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指考考題 【106指考】化學考科解答（補教協會版）
106學年度指定科目考試於7月1日到7月3日舉行。第一天的考試科目有物理、化學、生物三科。 快來看看剛出爐的化學考科解答吧。 ★題目來源：大考中心。解答來源：台北市補教協會提供。（正確答案請以大考中心公布為主） 106指考化學考科解答
指考考題 【106指考】生物考科解答（補教協會版）
106學年度指定科目考試於7月1日到7月3日舉行。第一天的考試科目有物理、化學、生物三科。 快來看看剛出爐的生物考科解答吧。 ★題目來源：大考中心。解答來源：台北市補教協會提供。（正確答案請以大考中心公布為主） 106指考生物考科解答
指考考題 【105指考地理】非選三大題得分要訣
Photo via Visual hunt 105指考結束後，地理科也會召開「評分標準訂定會議」初擬評分標準，並從考生樣卷中了解各種可能的作答反應，藉以修改評分標準初稿。隨後在正式閱卷前召開「試閱會議」，針對評分標準多方討論，達成共識後，確立地理科的非選擇題評分標準。之後在閱卷時，每份答案卷會由不同閱卷委員進行第一閱及第二閱，若結果差距超過重閱標準，則會進行主閱，以求客觀公正。 作答區的評分原則是：題號須標明清楚，若題號標示不清或題號與答題內容不符，不予計分。文字表達上的評分原則是：關鍵詞寫錯字不給分，關鍵詞如用俗體字、簡體字，以臺灣常用簡體字（俗體字）為限，但錯字不給分。 （編按：此段節錄原文而來，全文請詳見文末出處。） ★你可能也想看：【105指考歷史】非選四大題得分要訣 第一大題 【滿分參考答案】 1.安平（港）：沙岸（海岸）；廈門（港）：岩岸（海岸）（須標明港口才給分） 2.水平分工 3. 【評分說明及得分要訣】 本大題是以臺灣自1980年至今某太陽眼鏡廠商的經營策略作為命題素材，考生須具有臺灣海岸地形、產業空間分工鏈以及微笑曲線等主要概念才能正確作答。 第1小題：旨在評量考生能否分析臺灣西海岸及福建海岸的海岸地形差異。由於子題幹僅要求考生寫出「其各位於何種海岸地形」，未於題幹標明「全對才給分」，考生只要能標明港口並正確寫出其海岸地形，即可給1分，例如：「安平港：洲潟海岸」為1分給分答案，「廈門港：谷灣式海岸」為1分給分答案。但有部分考生作答時未標明港口，僅寫出一個海岸地形，例如：「沙洲『瀉』湖」，因閱卷老師無法分辨其海岸地形所指稱的港口，且將「潟」寫成「瀉」，故不予計分。 第2小題：旨在評量考生能否應用「水平分工」的定義。根據總題幹「與廈門工廠同時生產中階太陽眼鏡產品」，符合「不同地區，但生產同一產品不同零組件」的「水平分工」的定義，故以「水平分工」為參考答案。部分考生僅回答「水平」，但產業空間分工鏈中還包括「水平整合」，故不予計分。 第3小題：旨在評量考生能否了解產品的特性，並能應用微笑曲線分析產品的競爭位階。考生根據子題幹，須繪製一張標有「橫座標」及「縱座標」的微笑曲線示意圖，並根據總題幹「母公司在安平工業區投資高精密設備，研發、設計與生產單價高、重量輕、體積小的「無螺絲鉸鍊」零件，以海運送至廈門工廠，組裝成高階太陽眼鏡產品」的描述，得知「無螺絲鉸鍊」應屬於「高階太陽眼鏡」的零組件，具有高精密技術的研發、設計特性，故在「研發」部分打上圓圈標註「無螺絲鉸鍊」。考生所繪製的微笑曲線圖（如下圖1）須包含：橫座標、縱座標、微笑曲線及標示「無螺絲鉸鍊」的圓圈，評閱標準為：圖上的縱座標標上「附加價值」，給1分，其中部分考生回答「價格」亦為1分給分答案；圖上的橫座標依序標上「研發、製造、行銷」，「製造」的位置在曲線的最低轉折點，給1分，其中部分考生回答「專利技術、組裝、品牌」，「組裝」的位置在曲線的最低轉折點，亦為給分答案；畫出微笑曲線（如圖1），給1分，其中部分考生將曲線內凹（如下圖2），則不給分；考生須在圖上研發的部分，打上圓圈，且圓圈必須繪製在「研發」與「製造」兩字中間偏向研發的一側，給1分。由於考生所繪製的示意圖相當多元，正式閱卷時，閱卷委員視學生答題內容全部給分、部分給分或不給分。 第二大題 【滿分參考答案】 1. 247.5°（介於225°至270°之間的任何方位角皆予計分） 2. 6.25平方公里 3.（307500,2770500） 4.第二和第四種商業區（二個皆寫對才給分） 【評分說明及得分要訣】 本大題以某飲食店1995、2005、2015三年的分布圖為素材，考生須根據課堂所學，具有地圖判讀、建蔽率及容積率等概念才能正確回答。 第1小題：旨在測驗考生對於方位角的認識和地圖的判讀。考生可從題目圖11中1995年至2015年飲食店的新增點位位置，可知主要是向247.5°擴散，故考生答案介於225°至270°之間的任何方位角皆為給分答案。 第2小題：旨在評量考生對於比例尺的認識。考生已知圖幅邊長50公分，比例尺1/5000，故圖幅實際距離為2500公尺（2.5公里），可計算得面積6.25平方公里。 第3小題：旨在評量考生對於橫麥卡托二度分帶投影座標的認識。考生已知圖幅邊長50公分，比例尺1/5000，故圖幅實際距離為2500公尺，圖幅左上角之點相對於右下角之點係在東北方，故其橫麥卡托二度分帶投影座標為右下角座標值（305000,2768000）各加2500，故回答（307500,2770500），給2分。 第4小題：旨在評量考生能否認識建蔽率及容積率的意涵。考生依題幹資訊可計算出該地區建蔽率為50%，容積率為600%，符合第二或第四種商業區的規定，故考生需同時寫出「第二和第四種商業區」，給2分。其中部分考生回答「第二和第四商業區」、「商二和商四」，亦為給分答案。但有部分考生回答：「第二種、第四種」，由題目表4中可知土地使用分區亦包括「第二種住宅區」和「第四種住宅區」，故為不給分答案。 第三大題 【滿分參考答案】 1.非洲→亞洲→大洋洲→中南美洲 2.空運或海運（寫出其中一項即給分） 3.選擇一個國家（例如：埃及、巴基斯坦）。理由必須說明人口呈「沿『線』（如：道路、鐵路、河流）分布」，或病媒蚊「沿『線』（如：河流沿岸濕地等）孳生」。 【評分說明及得分要訣】 本大題以茲卡病毒的空間擴散為命題素材，考生須具有世界各大洲的分布及疾病地理的概念才能正確作答。 第1小題：旨在評量考生根據文中所述的國家，分辨其所在洲別，並認識疾病的空間擴散狀況。考生依據題幹文字順序，「烏干達、埃及、奈及利亞、塞內加爾」位於非洲；「巴基斯坦、印度、馬來西亞、泰國、柬埔寨」位於亞洲；「密克羅尼西亞」屬大洋洲；「巴西、委內瑞拉、加勒比海」位於中南美洲，故以「非洲→亞洲→大洋洲→中南美洲」為參考答案。評閱原則為：須依序寫出四大洲，漏寫其中一個或順序不對即不給分。部分考生將「中南美洲」僅單獨寫出「中美洲」或「南美洲」，亦為不給分答案。 第2小題：旨在測驗學生是否理解臺灣為一海島型國家，境外移入途徑的可能方式，只有空運或海運二種交通形式。部分考生回答「飛機」、「船運」，屬於大眾運輸普遍使用的航運工具，故為給分答案。 第3小題：旨在評量考生是否理解文中這些國家的人口分布狀況。此題的答案多元開放，評分原則為：根據總題幹選擇一個國家，理由必須說明人口呈「沿『線』（如：道路、鐵路、河流）分布」，或病媒蚊「沿『線』（如：河流沿岸濕地等）孳生」。部分考生的理由說明若不符合人口呈「沿『線』分布」或病媒蚊「沿『線』孳生」之原則，例如考生回答：「因為感染人數多」，則為不給分答案。正式閱卷時，閱卷委員視學生答題內容全部給分、部分給分或不給分。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由選才電子報同意授權轉載（節錄），原文請見：105年指考地理考科非選擇題評分標準說明
指考考題 【105指考歷史】非選四大題得分要訣
Photo via Visual Hunt 105指考結束後，歷史科的人工閱卷工作會從「評分標準訂定會議」展開，會中參考命題團隊提供的答案、高中教師意見，以及批閱抽樣考生答案卷後，形成各題的給分標準，並完成「105學年度指定科目考試歷史考科閱卷參考手冊」的編製，以供「試閱會議」及正式閱卷時使用。而「閱卷評分原則」在「訂定會議」上形成後，還要在「試閱會議」上取得全體閱卷委員的共識，才能成為「閱卷評分標準」。因此看似具體的答案，其實也是經過多次討論凝聚而來。 105年度指考歷史科的閱卷原則有別以往，規定錯別字不扣分（除重要關鍵詞或專有名詞外）；簡體與俗體字不扣分；注音符號則視同錯字。若需扣分，每1小題至多扣1分。若文字表達不清晰，用字不當，可酌予扣分，至多扣1分。 （編按：此段節錄原文而來，全文請詳見文末出處。） ★你可能也想看：【105指考地理】非選三大題得分要訣 105非選得分情形 下表一是105年度非選擇題各大題得分情形。非選擇題總分為20分，平均得分為9.13分，平均得分率（平均得分除以該大題配分）為46%，比104年的42%高，但與103、102及100年的59%、56%、50%相比有些許落差。其中第三大題的平均得分率最低，只有30%；第二大題最高，超過六成，為62%。 表一、105年度指考歷史科非選擇題各大題得分情形 第一大題 【測驗範圍】：臺灣史　四、中華民國時期：當代臺灣 【測驗目標】：能由歷史脈絡解讀歷史文本的意義。 【試題分析】 1.本題旨在測驗學生藉著解讀文本，理解二次大戰以後，中華民國外交關係、美國政策，與兩岸關係的演變。 2.文本內容主要訊息：丙資料追溯戰時兩國合作對抗帝國主義侵略而並肩作戰的關係，「願加強兩國為維護和平與安全而建立集體防禦之現有努力，以待西太平洋區域安全制度之發展」，此為1954年12月之「中美共同防禦條約」。乙資料應為1979年1月1日之「中（中華人民共和國）美建交公報」，美國並同時與中華民國斷絕正式外交關係。甲資料強調「提供防禦性武器給臺灣人民；維持美國的能力，以抵抗任何訴諸武力、或使用其他方式高壓手段，而危及臺灣人民安全及社會經濟制度的行動。」應為1979年4月10日之《臺灣關係法》。 【部分滿分參考答案】 1. 中美共同防禦條約 2. 丙、乙、甲 3. 從官方到非官方關係 或 從建交到斷交後仍維持實質關係 【評分原則及得分要訣】 本大題的平均得分率為43%，得分接近五成，與預估相近。 第1小題的答案是中美共同防禦條約，屬於專有歷史名詞，如果考生將「條約」二字寫成協議、協定等，則無法得分。 第2小題是問三項文件制定或簽署的先後順序，以考查考生對於臺美外交關係變化的時序概念。 第3小題，主要考查中華人民共和國與美國簽署建交公報及美國國會制定「臺灣關係法」時，臺美外交關係的變化情形。題幹明白點出考查重點在於「變化」，若考生只寫出乙、甲為何種文件，未寫出變化者；或寫出變化，但因果（順序）錯誤者，基本上是無法得分。此外，若考生只寫出斷交，未寫出斷交後的變化，如：未寫出維持實質關係、美國仍提供防禦性武器給臺灣等；或者，只寫出美國提供防禦性武器給臺灣，未寫出中華民國與美國斷交等，答案均不完足，無法得到滿分。 第二大題 【測驗範圍】：中國史　選修歷史(上) 二、秦漢至隋唐的文明開展 【測驗目標】：能分析歷史文本的形式與論證；能由歷史脈絡解讀歷史文本的意義。 【試題分析】 1.本題旨在測驗學生藉著解讀歷史文本的閱讀能力，分析兩漢儒學從興盛至衰微，以及玄學家站在何種的立場對儒學與法家的學說提出批判。 2.資料一強調儒學興盛之因是「帝王獎倡」、「士人可以藉著研讀經書，以求取功名利祿。」。其次，文本提到儒學的衰微，是「時君不復措意」。本題的設計是要求考生根據文本作答，基本上題意敘述並不複雜，只要謹慎閱讀資料，不難找到線索。 【部分滿分參考答案】 1.帝王倡議或士人可以藉著研讀經書，以求取功名利祿。 2.法家或刑罰（1分）；儒家或仁義（1分）（有兩組答案，每組答對一個給1分） 3.自然或道家 【評分原則及得分要訣】 本大題的平均得分率是62%，是四道非選擇題得分率最高的一題。 第1小題，基本上是根據文中敘述回答問題，考生大致能掌握答題方向，但如果考生只寫「以求取功名利祿」，此一敘述對於因果闡述並不完整，無法得到滿分。 第2小題作答時須扣緊反法、反儒兩種政治思想；如果寫出反法（或反儒）加上反／違逆自然，亦可得到滿分。 第3小題，若寫從無為、無為而治的觀點，或者只寫不（非）自然的觀點，基本上都無法得分。 第三大題 【測驗範圍】：世界史　五、從對立到多元世界 【測驗目標】：能由時代背景、證據應用、個人意向等，辨析歷史解釋的歧異。 【試題分析】 1.本題旨在藉由兩段與馬歇爾計畫有關的資料，測驗學生歷史文本的閱讀能力與歷史知識，以及對證據的推論能力，以理解馬歇爾計畫如何影響世界秩序。 2.文本內容主要訊息：「馬歇爾提到：美國應協助擬訂並實際支援歐洲復興計畫，這項計畫是為了解決飢餓、貧窮、絕望與混亂，而非為對付哪個國家或意識型態而設。學者評論：事實恰恰相反，馬歇爾計畫是針對特定對象而提出的。」可判讀出這位學者認為馬歇爾計畫雖表面上是以美援幫助歐洲復興，其實真正的目的是圍堵共產主義的擴張。而「蘇聯官方文件：此計畫目的是『建立一個國家集團——這些國家一起被綁在對美國的義務下，並促使美國以借款換取歐洲國家先是放棄他們的經濟獨立、後來放棄政治獨立。』學者評論：此計畫讓史達林更進一步控制東歐，以護衛俄國利益。」可知這位學者認為蘇聯看穿美國的真正的目的，是「美國以借款換取歐洲國家先是放棄他們的經濟獨立、後來放棄政治獨立。」因此，反而促使蘇聯加強與東歐國家的連結（例如莫洛托夫計畫、經濟互助委員會，後來甚至為了對抗北約而有華沙公約組織等等）。 【部分滿分參考答案】 1.共產主義或蘇聯 2.蘇聯擔憂馬歇爾計畫使美國與西歐連結緊密，因此另組集團，以資對抗。 【評分原則及得分要訣】 本大題的得分率為30%，為四道非選擇題中得分率最低的試題。 第1小題所問重點是這位學者評論馬歇爾計畫是針對「特定對象」而提出，所謂「特定對象」所指為何？許多考生一看到馬歇爾計畫，便直接聯想到是援助西歐，未能仔細解讀題幹所述「學者評論：事實恰恰相反，馬歇爾計畫是針對特定對象而提出的」一句的意涵，因而誤答。 第2小題，許多考生的回答並未從美蘇兩國對抗的概念立論，而只從東歐國家的立場回答，例如只提及「東歐國家得不到美國資助，而向蘇聯靠攏」，因此本題得分率偏低。 第四大題 【測驗範圍】：世界史　三、歐美國家的變革 【測驗目標】：能由歷史脈絡解讀歷史文本的意義。 【試題分析】 1.本題旨在測驗學生藉著歷史文本的閱讀能力與歷史知識，能對法國大革命的初期發展演變，做出合理的解釋。文本內容主要訊息相當充足，考生當可輕易解讀從三級會議到國民會議，第三階級的立場始終團結一致，而教士階級與貴族階級內部卻逐漸分裂，導致國王迫於形勢，承認國民會議，並要尚未加入的特權階級也加入。最後，形勢逆轉，終於導致法國大革命的爆發。值得注意的是，第一階級為教士階級，第二階級為貴族階級，題幹中並未提及，考生須依照自己的歷史知識回答。 2.三級會議起源於中古時代的法國，當時法國國王為了徵稅而召開，屬於王權之擴張，與英國國會之限制王權，性質根本不同。而法國大革命前夕的三級會議，假借「普選」選出三級會議的代表，採取「階級投票制」，也就是第一階級代表人數300人，第二階級人數300人，第三階級人數600人，但只要前兩個階級多數同意向第三階級加稅，則第三階級儘管人數優勢，仍將因2：1而落敗。因此，第三階級主張一人一票制的「國民會議」，只要團結，並從前兩階級吸收部分人員加入，就穩可居於優勢。 【部分滿分參考答案】 1.第一階級：教士（1分）；第二階級：貴族（1分）（有兩個答案，答對一個給1分） 2.第三階級團結或第一、二階級內部分裂 【評分原則及得分要訣】 本大題的得分率為42%。 第1小題，有部分考生將第一及第二階級錯置，故無法得分。 第2小題，若論述不完整，如只寫「國王下令」、「國王改變態度」、「部分教士的支持」，無法得到滿分。建議未來考生在作答非選擇題時，應儘可能讓語意清晰完足，而非以片斷文句回答。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由選才電子報同意授權轉載（節錄），原文請見：105年指考歷史考科非選擇題評分標準說明
指考考題 【105指考數乙】非選滿分要訣
Photo credit: me_chris via Visual hunt / CC BY 每年指考成績單寄發後，有些考生認為自己的數學乙考科非選擇題，最後答案明明正確，為什麼無法得到該題的滿分，甚至1分未得？本文就此一疑問，說明105年指定科目考試數學乙考科（簡稱105年指考數學乙）非選擇題僅得到部分題分或是1分未得的可能情形，以及數學科非選擇題給分的大原則，希望能藉此釐清部分考生的疑惑。 以下各題會從兩方面進行分析，一是正確的解題步驟，二是考生解題的一些錯誤概念或解法，至於各題的參考解答可詳見7月15日中心網站公布的參考答案。（請參考105指考各科試題 解答（大考中心版）） 第一題 【試題分析】：本題以一不公正骰子為情境以評量隨機變數概念與數學期望值。屬高三機率統計Ⅱ單元之試題，主要評量隨機的意義與期望值的概念，第(1)小題欲檢測機率總和、期望值的定義；第(2)小題欲檢測骰子和為3的分類情形及機率運算。 【第(1)小題=>正確解題步驟】 1.機率總和：x y y x y y=1（或2x 4y=1） 2.期望值：x 2y 3y 4x 5y 6y=3（或5x 16y=3) 3.解得x=1/3,y=1/12 【第(1)小題=>錯誤概念或解法】 此小題僅得部分分數的幾種情形如下： (A1)僅列出一個方程式，如：2x 4y=1或5x 16y=3 (A2)能列出兩個方程式，如：2x 4y=1與5x 16y=3，但未解出正確的x,y之值。 　　在第(1)小題中，部分考生未考量機率和為1，但可依期望值為3，列出方程式5x 16y=3；亦或只考量機率和為1，僅列出方程式2x 4y=1。這兩種情形，因只列出一個方程式，故未能得出x,y之值。有些考生雖列出兩個方程式，但因計算錯誤，而無法得出x,y之值。 【第(2)小題=>正確解題步驟】 1.指出骰子點數和為3，有(1,2)(2,1)兩種狀況。 2.寫出2×1/3×1/12=1/18或1/3×1/12 1/12×1/3=1/18。 【第(2)小題=>錯誤概念或解法】 此小題僅得部分分數的幾種情形如下： (B1)僅說明骰子點數和為3的分類情形，即(1,2)(2,1)兩種狀況。 (B2)直接寫出2×1/3×1/12=1/18或1/3×1/12 1/12×1/3=1/18，但未說明骰子和為3的分類情形。 (B3)寫出分類情形，亦寫出正確答案，但卻是以公正骰子之機率求解，如：2×1/6×1/6=1/18。 　　第(2)小題中，部分考生僅說明出骰子點和為3的分類情形，但機率算錯，如：將機率xy寫成x y，或將機率寫成1/3×2/12 2/12×1/3，亦或寫成1/3×1/12。此外，有些考生雖然寫出1/3×1/12 1/12×1/3，但未指出骰子點數和為3的分類情形。因x,y可代表其他骰子點數的機率，又有考生寫出點數和為3的可能情形為(1,3)與(3,1)，故若寫出1/3×1/12 1/12×1/3，但未明確指出點數和為3的分類情形，將無法在此小題得滿分。部分考生雖說明出骰子點數和為3的分類情形，也寫出正確答案1/18，但因計算過程中明顯看出xy是以公正骰子的機率來計算，如：2×1/6×1/6，雖答案正確，但因推論不正確，故僅能得部分分數。 　　數學科非選擇題主要評量用數學式清楚表達解題過程的能力，因此推理過程與說明是否正確、邏輯判斷是否合理，均為評定分數的重要依據。若考生只寫答案，而未有任何的理由、算式將無法得分。 第二題 【試題分析】：本題評量線性規劃概念，考生可利用頂點法或平行線法求解。 【正確解題步驟】 設租平地x單位、租山坡地y單位。 ※方法一：頂點法 ※方法二：平行線法 【錯誤概念或解法】 　　在寫出目標函數時，部分考生未寫出，因此無法說明為何最大利潤發生在(2,1)；部分考生將「作物A–>每單位面積的利潤是120萬元，作物B每單位面積的利潤是90萬元」中的利潤當成收入，因而將目標函數寫成P(x,y)=120x 90y−130。 　　在求最大利潤為何時，多數考生是利用頂點法求解，其中常見的錯誤類型為：使用頂點法求解時，直接將頂點(2,1)代入目標函數中，即認定此時可得最大利潤330萬元，並未將可行解區域上的其他頂點代入目標函數中比較，以致無法由答案卷上得知最大利潤所發生的點是如何求得，故無法得到滿分。另有少數考生在求可行解區域頂點時，因粗心算錯頂點坐標，而無法得到正確答案，或將正確頂點代入目標函數中作比較時，部分頂點計算錯誤而失去部分分數，實在可惜。 　　當考生能正確寫出不等式組、或將可行解區域正確標示出後，則可利用「平行線法」求解最大利潤發生在哪個頂點。利用目標函數120x 90y=k所定直線之斜率為−4/3，因直線之斜率m=−4/3介於−3/2與−4/5之間，故可知租平地2單位、租山坡地1單位時，可獲到最大的利潤P(2,1)=330(萬元)。 　　考生若利用平行線法求解，較常發生的錯誤為未標示出可行解區域、或直線120x 90y=k畫錯而得到錯誤的頂點、或未說明目標函數所定直線之斜率−4/3介於−3/2與−4/5之間，因而失去部分分數。 　　數學的題型有選擇、選填與非選擇題。選擇題與選填題，只要答案正確，即可得到全部分數。但非選擇題主要評量考生是否能夠清楚表達推理過程，答題時應將推理或解題過程說明清楚，且得到正確答案，方可得到滿分。如果計算錯誤，則酌給部分分數。如果只有答案對，但觀念錯誤，或過程不合理，則無法得到分數（註1）。本文說明正確的解題概念與步驟，以及得部分分數與無法得分的可能情形，主要用意在於提供老師教學或學生平常練習時的參考。 註1：吳家怡（民93），我的數學甲非選擇題得分了嗎。選才通訊，第120期。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由選才電子報同意授權轉載（節錄），原文請見：105年指考數學乙考科非選擇題評分標準說明
指考考題 【105指考數甲】非選滿分要訣
Photo credit: trindade.joao via Visual hunt / CC BY 每年指考成績單寄發後，有些考生認為自己的數學甲考科非選擇題，答案明明正確，為什麼無法得到該題的滿分，甚至1分未得？本文就此一疑問，說明105年指定科目考試數學甲考科（簡稱105年指考數學甲）非選擇題僅得到部分題分或是1分未得的可能情形，以及數學科非選擇題給分的大原則，希望能藉此廓清部分考生的疑惑。 以下各題從兩方面進行分析，一是正確的解題步驟，二是考生解題的錯誤概念或解法，至於各題的參考解答可詳見7月15日中心網站公布的參考答案。（請參考：105指考各科試題 解答（大考中心版）） 第一題 【試題分析】：此題評量三角形外切圓性質以及向量組合。 【第(1)小題=>正確解題步驟】 【第(1)小題=>常見的錯誤概念或解法】 【第(2)小題=>正確解題步驟】 【第(2)小題=>常見的錯誤概念或解法】 第二題 【試題分析】：此題評量數列及極限的基本性質。 【第(1)小題=>正確解題步驟】 【第(1)小題=>常見的錯誤概念或解法】 【第(2)小題=>正確解題步驟】 【第(2)小題=>常見的錯誤概念或解法】 【第(3)小題=>正確解題步驟】 【第(3)小題=>常見的錯誤概念或解法】 數學甲與數學乙的題型有選擇、選填與非選擇題。選擇題與選填題，只要答案正確，即可得到全部分數。但非選擇題主要評量考生是否能夠清楚表達正確的算式與推理過程，答題時應將推理或解題過程說明清楚，且得到正確答案，方可得到滿分。如果計算錯誤，則酌給部分分數。如果只有答案對，但觀念錯誤，或過程不合理，則無法得到分數。本文說明正確的解題概念與步驟，以及得部分分數與無法得分的可能情形，主要用意在於提供老師教學或學生平常練習時的參考。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由選才電子報同意授權轉載（節錄），原文請見：105年指考數學甲考科非選擇題評分標準說明
指考考題 【105指考英文】非選解析與作答方向
Photo via Visualhunt.com 105年指定科目考試英文考科（簡稱105年指考英文）的非選擇題題型，共分兩大題，第一大題是中譯英，試題內容與「傳染病」相關。試題含兩小題，滿分為8分；第二大題是英文作文，題型屬於引導式作文，請考生就一則新聞報導，寫一篇文長至少120個單詞（words）的作文表達其看法，滿分為20分。 本文各大題之參考答案及評分原則，係依據「105學年度指定科目考試螢幕閱卷英文考科評分標準訂定會議」彙整而成，並略述考生作答與得分情形，也可同時參考「105指考英文非選擇題評分原則」（註1），進一步瞭解非選擇題閱卷流程及考生作答舉例。 ★你可能也想看：【105指考國文】非選解析與作答方向 第一大題：中譯英 【試題分析】 本題型評量考生是否具備將中文譯成正確、通順、達意之英文句子的能力。第1、2小題的設計主要是評量考生使用高中詞彙（如：mosquitoes、contagious diseases、transmit、spread、beyond、imagine等）及基本句型（如：Once/As soon as …, S can …及S V O … and 的用法），將中文句子翻譯成正確且達意的英文句子。 【參考答案】 第1題 第2題 （註2） 【評分說明】 1.評分原則：本大題總分8分，每小題滿分4分。 2.每個錯誤扣0.5分，各部分獨立，扣完為止。 3.相同之拼字錯誤只扣一次。 4.句首未大寫或標點符號不妥，各扣0.5分，只扣一次。 【作答情形】 有些考生將「某些傳染病的患者」譯成some people who have infectious diseases也可得分，「遠超乎我們所能想像」若譯成far beyond our imagination也能得分。蚊子（mosquitoes）、患者（patients）等是考生較易拼錯的詞彙。 本大題全體考生平均為3.15分（得分率39.38%），滿分人數為324人，0分人數為6,514人，約占全體考生13.47%；大部分0分考生有較高比例為空白未答，占所有0分人數約達七成以上，文字不足成句者約占二成以上。 第二大題：英文作文 【試題分析】 本大題主要測驗考生是否能運用詞彙、語法、修辭知識、寫出切合主題、具統一性、聯貫性之短文。引導提示為一則新聞報導，考生須根據這個主題寫一篇英文作文。 文分兩段，第一段依據考生的觀察說明這個現象的成因；第二段則就考生為因應上述現象，具體（舉例）說明其對大學生涯的學習規劃。第一、二段文句須有其關聯性、具體事例、組織連貫合理、句型結構語法、用字、拼字與標點符號等皆需適切。 【評分說明】 本大題總分20分，採整體式評分，分為五等級：特優（19-20分）、優（15-18分）、可（10-14分）、差（5-9分）、劣（0-4分），閱卷委員於閱讀完考生試卷後，初步決定一個分數，再以各分項評分標準（詳見下表一）檢視是否符合此分數。另外，字數明顯不足，扣1分；未分段，扣1分；寫多段，不扣分。 表一：英文作文分項式評分指標 【作答情形】 從部分抽樣卷來看，第一段內容中，考生從社會、教育或經濟方面的觀察，說明「某縣市碩士生報考清潔隊員」現象的成因，第二段說明自己未來在大學期間的規劃，例如培養多元領域的能力、強化語言能力、取得國際證照、參加國內外志工活動，或藉由打工機會獲取實務經驗等等，培養因應未來社會之能力的經驗。 本大題全體考生平均為7.36分（得分率36.80%），滿分2人，0分4,593人，約占全體考生9.50%；大部分0分考生較高比例為空白未答，占所有0分人數約達70%以上，文字不足成句者約占20%以上，完全文不對題或離題者約占4.5%，完全抄襲試題題幹或選文者約占2.5%。 ★想知道人家怎麼寫105指考英文作文「碩士清潔隊員滿街跑」嗎？ 請參考：【大考中心嚴選】105指考英文作文14大佳作 ★同場加映：【105指考國文】非選解析與作答方向 註1：劉慶剛（民105）。105學年度指定科目考試英文考科非選擇題閱卷評分原則說明。（下載） 註2： { 表示可使用的字詞。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由選才電子報同意授權轉載（節錄），原文請見： 105年指考英文考科非選擇題評分標準說明
指考考題 【105指考國文】非選解析與作答方向
Photo credit: matsuyuki via Visual Hunt / CC BY-SA 105年指定科目考試國文考科（簡稱105年指考國文）非選擇題部分，共有兩大題，分別是「文章解讀」（占18分）與「作文」（占27分）。「文章解讀」引用課內教材選文出自《論語．先進》的段落，結合課外的相關文章林語堂〈論幽默〉節錄部分，評量考生的文章解讀能力。「作文」則以「舉重若輕」為題，要求考生寫一篇文章，評量其綜合寫作能力。本文簡要說明各題評分標準與作答注意事項，提供高中師生參考。 ★你可能也想看：【105指考英文】非選解析與作答方向 第一大題：文章解讀 【試題分析：評量考生是否理解內容，而非贊同與否】 本題提供甲、乙兩段材料，要求考生閱讀後回答問題。第一小題要求考生回答「甲文為何認為老莊和孟子不夠幽默」；第二小題則要求考生依據甲文的觀點，回答「為何乙文『吾與點也』可以呈現孔子的幽默」。試題並設有200~250字（約9~11行）的答題字數限制。 甲段材料節錄、改寫自林語堂〈論幽默〉，原文篇幅極長，從各種面向詳細探討古今中外文學作品的「幽默」。作者從國家與文化談起，認為文化發展到相當程度，必有幽默的文學出現。文章分上、中、下三篇，上篇詳談中國自古以來堪稱幽默的各種類型，儼如一小部幽默文學史。試題節錄並改寫林語堂談論先秦諸子的段落，引文呈現林語堂幽默觀其中幾點：「從容不迫的達觀態度」、「幽默是溫厚的，超脫而同時加入悲天憫人之念」，及「幽默非輕快自然不可，所以特別標明閒適的幽默」。 由於林語堂文中談到「吾與點也幽默自適的孔子」，因此試題特別引用乙段材料，即各版教材共同選文出自《論語‧先進》的〈子路、曾皙、冉有、公西華侍坐〉(南一、翰林、三民、康熹四家教材選文；《文化基本教材》則康熹、龍騰及教育部網路版皆收此篇)，評量考生理解文意的能力。 「文章解讀」題所評量者，乃考生是否能正確理解文章內容，而非評量考生是否贊同作者觀點。正確理解對方表達的意思，是人與人互相溝通的第一步，考生閱讀時應先放下成見，才能理解作者所表達的意念。 【評分說明：分ABC三等、字數不足酌量扣分】 關於第一小題，考生須說明甲文何以認為老子、莊子與孟子不夠幽默。就林語堂原文來看，老、莊是「酸辣有餘，溫潤不足」、「容易憤世嫉俗，失了溫厚」，因此不夠幽默；孟子「有諷刺意味」、「機警犀利」、「理智多而情感少」，所以不近於幽默。評分時，考生每遺漏一人，會酌扣2~3分。 第二小題，考生須就孔子贊許曾點所嚮往的生活「浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸」，說明孔子溫厚超脫、達觀自適、輕快自然的幽默態度。評分時，若考生僅敘述大意，完全未闡述「孔子的幽默」者，至多給2~3分。 作答時，考生應分兩小題書寫。閱卷評分時，每一小題占9分。未分項或未標示（一）、（二），層次仍清楚者，不扣分；層次不清楚者，酌扣1~2分。考生作答內容中，若兩小題皆僅整理原文，未作適切解讀，至多給B（9~10分）。（ABC三等評分原則請參考：105指考國文非選擇題評分原則） 由於本題設定作答字數為200~250字（約9~11行），因此考生作答字數若少於7行或多於13行者，酌扣1分。另外，再視標點符號使用恰當與否與錯別字之多寡，斟酌扣分。至於完全照抄試題者，則評給零分。 【作答情形：得分一半以上較去年少，0分較去年多】 本題題意明晰，引文簡練清楚，因此多數考生作答第一小題並無困難。然而可能因為考試作答時心情緊張，許多考生遺漏了孟子、莊子，甚至老子，遭致扣分。 第二小題的部分，〈子路、曾皙、冉有、公西華侍坐〉一章，雖為考生課內所習，但考生未能準確回答的比例較高。 整體而言，本題得到9分以上的考生，僅占全體考生的30.94%，比例明顯較去年為低。在國文考科報名考生50,235人中，本題得0分的考生，共有1,029人，則較去年為高，其中以未作答的空白卷最多，完全文不對題及完全抄襲試題者為極少數。 第二大題：引導寫作「舉重若輕」 【試題分析：需體會意涵、貼切詮釋、舉例印證、言之有物】 本題為引導式作文，題幹先說明「舉重若輕」的意涵：一種應世的態度；進而補充說明「人生中遇到重要的事或面對困難時，可以用審慎但泰然、輕鬆的態度處之；或者凡事善用智慧，便能輕而易舉，勝任愉快」。 「舉重若輕」一詞較為晚出，許多紙本字典並未收錄，僅少數成語辭典及教育部《重編國語辭典》有之。後者對「舉重若輕」的解釋為：「舉起沉重的東西，卻好像是提很輕的東西。比喻雖身負重任或面對難題，但因才力高超，應付起來仍輕鬆自若。」至於出處，辭典多提及清人趙翼《甌北詩話．卷五．蘇東坡詩》：「其絕人處，在乎議論英爽、筆鋒精銳、舉重若輕，讀之似不甚用力，而力已透十分。」關於意近詞，則多舉出「游刃有餘」、「精明能幹」、「輕而易舉」等。 「舉重若輕」，通常是用來稱美他人，但也可用為自我期許。若考生能貼切深刻地詮解「舉重若輕」的意旨，舉例印證，並言之有物，即是符合試題的要求。 【評分說明：分ABC三等，論說記述抒情皆可】 題目本身看似論說性質較高，但由於題幹說明「請根據自身經驗或見聞」，故考生多有兼採記敘、抒情作法者，因此評分時，根據試題原文，也特別提出「論說、記敘、抒情皆可」的原則。（ABC三等評分原則請參考：105指考國文非選擇題評分原則） 本題另有特殊評分原則：文未終篇，或一段成文者，至多B＋（18分）；自訂題目，與原題目「舉重若輕」相關者，至多B＋（18分）；視標點符號之使用與錯別字之多寡，斟酌扣分；完全文不對題或作答內容完全照抄試題者，評給零分。 【作答情形：得分一半以上和0分皆較去年少】 慮及考生對於「舉重若輕」一詞的體會程度不一，對「重」的定義也各不相同，閱卷委員評分時會尊重考生的生命經驗，接納考生的論述。不過，也因本題屬於傳統引導寫作，考生作答內容仍屬常見：或舉古、今人物事例，或舉自身經驗，如大學入學考試、才藝比賽、社團活動等，寫法亦常見格式化的情況，例如第一段下定義，第二段寫古人事例，第三段寫自身經驗，古今並舉後再下結論。推測是考生分析前人佳作的文章架構仿擬而成。 其實以古人事例來說，能符合「舉重若輕」之形容者並不多。考生最常舉的是〈空城計〉中的諸葛亮，其他如謝安、庖丁等，亦屬常見。若引用例證貼切，對於例證的說明能與題意扣合，便能得到評分者的肯定。建議考生作文時，可先略為構思，從課內或課外的閱讀經驗中尋找最貼切的素材，以流暢的文筆寫出個人的思考，才能成就一篇好文章。 本題得到13分以上的考生，比例較去年為低，為35.48%（去年為52.05%），有4位考生得分為24分以上（與去年相同），而得0分的考生共有563人，則較去年為低（去年為750人）。 ★想知道人家怎麼寫105指考國文作文「舉重若輕」嗎？ 請參考：【大考中心嚴選】105指考國文作文4大佳作 ★同場加映：【105指考英文】非選解析與作答方向 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由選才電子報同意授權轉載（節錄），原文請見：105年指考國文考科非選擇題評分標準說明
指考考題 【圖表看指考】105英文試題分析
105指考英文的試題題材多元化、生活化，具有趣味性與知識性，而且和往年一樣，相當強調學生的閱讀能力。整體而言，主題相當多元，包含文化、人物、歷史文物、考古、廣播電視節目以及科學研究等主題。考生只要平日多閱讀，增進閱讀理解力就有助於作答。但105年考題具有高鑑別度，對某些考生來說仍不容易作答。 全卷的題型配置 105指考英文題型配置比重 指考英文各題型的配分與題數仍維持固定比例，即選擇題占72分，共51題，非選擇題占28分，包括中譯英2題和作文1篇。105年仍是閱讀測驗比重最高，有16題占32分。 105指考英文各類題數配置 選擇題的命題分析 【詞彙】： 詞性分布平均，有2個動詞、4個名詞、3個形容詞以及1個副詞。學生作答題目時，需要有相當程度才能讀懂文意，題目具有鑑別度。 【綜合測驗】： 主題包羅萬象，包括每個人對於「個人空間」的感受與認知的差異，以及二戰時一位破解納粹德軍密碼的科學天才Alan Turing的故事。題幹清楚，考生易於作答。考題中包括字彙題5題，片語1題，文法3題，轉折語1題，其中字彙題數偏多。 【文意選填】： 主題為埃及著名景觀獅身人面像的古蹟維修工程，題幹清楚，選項具誘答性。選項包含動詞5個、名詞3個、形容詞2個。其中第30題對高中生而言過於簡單，建議可以考agreeable。 【篇章結構】： 文中談及加盟經營的特色以及其優劣，即便對不認識franchise這個單字的考生而言，也可根據上下文選出正確答案。上下文語意提示清楚，但考生必須有耐心地仔細閱讀，才能從六個選項中選出五個正確答案。 【閱讀測驗】： 共四篇文章，主題多元且內容有趣。第一篇為藉由參訪體驗博物館改變學習模式，第二篇為新化石的發現推翻了既有關於大貓起源地的研究，第三篇說明美國烹飪美食節目在不同年代的主題和變化，第四篇說明尖叫聲對人體造成的影響以及在生活上可能的應用。其中第47題考學生的推論能力，測驗學生閱讀完後能否自行判斷答案，題目設計令人激賞。第38題學生容易被誤導去選擇選項(C)，因為整段內容大部份在討論interpreter，但是這部分並無呼應主題句，所以會造成學生誤判。 選擇題的難易鑑別度 105指考英文難易度分析 在選擇題部分，詞彙、文法及片語難度適中；綜合測驗的字彙題數偏多；文意選填選文適中，題幹清楚；篇章結構考的主題為加盟經營的特色及其優劣，就算考生不認識franchise這個單字也可根據上下文選出正確答案；閱讀測驗則考學生對於文章主旨的理解以及推論文意的能力，此外考生必須仔細閱讀細節，才能選出正確答案。整體而言，試題具高鑑別度。 105指考英文鑑別度分析 非選分析：中譯英 中譯英兩題與時事結合，考蚊蟲叮咬會快速散播疾病，甚至造成死亡。其中「患者」兩字不易找到相應的英文字彙，傳染病這個單字對學生來說也有難度。 非選分析：作文「碩士清潔隊員滿街跑」 105年指考的英文作文是請考生說明「學非所用」的社會現象成因以及其因應之道。此外，還需具體舉例說明考生對大學生涯的學習規劃。考生平常就必須對社會議題細心觀察，並在寫第一段時提出自己的看法；第二段需寫大學生涯的規劃，則較貼近考生的生活經驗。不過考生須在有限的時間內能夠使用精準的字彙來說明仍有其難度。 ★你可能還想看：【圖表看指考】105國文試題分析 ★資料來源：臺北市高中英文科教師群的105指考英文科試題分析報告
指考考題 【圖表看指考】105國文試題分析
105指考試題的內容與學測之間分野清楚，如題目出現元曲、宋詩、宋明理學、先秦兩漢散文等，高三課程比重明顯增加。測驗項目涵蓋字義、文意理解、統整歸納、語法修辭、應用文（對聯題辭）等，類別上則取材自小說、散文、詩歌等，文言文、白話文的文本兼具。 某些題目隱含「如何閱讀」的共通主題，並將此主題輻射到古文、歷史、詩歌等面向，正如〈典論論文〉所言「文本同而末異」，閱讀理解能力的養成是不可忽視的重要教學方向。非選兩大題則具一貫性，均強調處世的智慧。 試題大致符合目前已公布的107課綱走向，注重各類文體（記敘、說明、議論等）特色的理解，教師在教學上、學生在學習上均須留心各種文類的特色與閱讀方法。 全卷的題型配置 105指考國文題型配置比重 指考國文各題型的配分自99年起，皆維持固定配分比例，即選擇題占分55分，非選擇題占45分，105年也不例外。 選擇題的命題取材 105指考國文命題取材分析 105年指考國文選擇題共24題，占分55分，命題取材類型以「閱讀理解」型的試題最多，共有15題，占32分。其他類型基本上幾乎都出1題。顯示出105年命題素材帶出「如何閱讀」的共通主題，如第6題閱讀古文，第10、11題閱讀歷史，第16、17題閱讀詩歌（以杜甫詩作為例，談語言形式改造的方法），第20題閱讀新詩，均具有文學批評的視野。既考核學生是否了解國學常識的經典概念，又比以往刻板分列國學重點更具應用性與靈活度。 而在試題素材的來源，則不管在題數或配分上，古典文學皆高於現代文學。三十篇古文、A類選文仍舊占固定比例。命題出現「以現代文本探討古典概念」、「古今比較」，似已成近年趨勢。 105指考國文選擇題試題素材分析 選擇題的難易鑑別度 105指考國文難易度分析 105年試題難易適中，只有少數題目較不具有鑑別度。有些創意命題頗具巧思，如多選第18題，出現甲骨文的字形、字義理解判斷；又如多選第20題，考新詩之名家與重要概念之應用整合，同樣結合文字、圖像命題。 105指考國文鑑別度分析 非選分析：文章解讀 非選第一大題「文章解讀」，題目古今結合，聯結林語堂的〈論幽默〉和《論語》二段文字，其中「子路、曾晳、冉有、公西華侍坐」是常見文本、A類選文，能由「幽默」作為探討的共通點，頗具新意，學生對課內文本的了解是作答時的背景知識，有助於詮釋觀點。 非選分析：作文「舉重若輕」 【試題分析】：「舉重若輕」指的是：舉起沉重的東西，卻好像是提很輕的東西。比喻雖身負重任或面對難題，但因才力高超，應付起來仍輕鬆自若，考生若能先對題意有正確理解，較不易偏題，再由引導文字「『舉重若輕』是一種應世的態度。人生中遇到重要的事或面對困難時，可以用審慎但泰然、輕鬆的態度處之；或者凡事善用智慧，便能輕而易舉，勝任愉快」思考落筆： 1.題目屬於已限定觀點的封閉題型，考生必須透過敘述所謂「重」的情境，推演如何化重為輕，期間所體悟或展現的智慧、扭轉關鍵的態度與方法。 2.推想命題者的用意或許有鑒於國內外衝突事件頻仍、民粹情緒高漲、處事者倉皇失措而凌亂的作為、譁眾取寵的言論，而強調先以「審慎」、「智慧」處之，然後「泰然」、「輕鬆」待之的處世態度。 3.「舉重若輕」比起「自勝者強」抽象而困難，考生若無法體察「重」與「輕」的意義，將無法充分表達此概念。 4.審意立意可由以下的思考角度深入闡發： 　(1)重：觀點的衝突、立場的對立、棘手的問題、兩難的局面、焦慮的處境。 　(2)舉重：必須面對的困境、共同承擔的後果。 　(3)若輕：由題幹可察覺線索，如審慎的態度、善用智慧的方法、泰然輕鬆而幽默的心情。 【答題重點】：舉重之事、艱困局面如何變輕？ 【取材方向】：可由個人、社會、課文例證等方向取材： 1.個人經歷：如社團、課業、家庭、人際關係所產生「舉重若輕」的情境及應對。 2.社會現象：如經濟、環保、教育、政治、軍事衝突的挑戰，例如近來的英國脫歐公投、美國大選中川普熱潮、華航勞資抗爭等時事。 3.課文之例：如歐陽脩〈醉翁亭記〉以「樂」的心態處貶謫之境，寬簡為政，欣賞滁州民情風土，既是以智慧化解生命困境，又「舉重若輕」地使民安政清。再如〈燭之武退秦師〉中燭之武審慎分析秦穆公心態，然後以智慧說服，讓敵人合兵而來，分兵而去，輕易化解國家危機。而《三國演義‧空城計》中諸葛亮面對危急存亡關頭，審慎佈局，以泰然自若的態度，輕鬆退敵。 觀察近幾年命題，「逆境」、「應變」、「自勝者強」、「遠方」、「圓一個夢」、「審己以度人」到「我看歪腰郵筒」，逐漸由個人生命情境的描述，走向社會關懷，期待學生透過寫作鍛鍊，在經歷與現象中能夠深層省思、培養人生智慧。 ★你可能還想看：【圖表看指考】105英文試題分析 ★資料來源：臺北市高中國文科教師群的105指考國文科試題分析報告
指考考題 【大考中心嚴選】105指考英文作文14大佳作
Photo credit: Bruce Guenter via Visualhunt / CC BY 105年指定科目考試「英文考科」的作文題目為：「碩士清潔隊員滿街跑」，大考中心指考閱卷組從中挑出14篇佳作，每篇文章內容皆能切合題意，組織條理分明，文意連貫性佳；文法、句構、用字、拼字均佳，讓我們一起來看看吧。 佳作一：切合題意，用字精確，表達流暢，句構格式佳 第一段描述此整體社會現象的成因；第二段說明如何在大學求學階段培養自身特色，了解職場需求。主題、內容切合題意，文章發展前後連貫，邏輯層次分明。用字簡潔精確，表達流暢，文法句構及文章格式佳。 ★觀看作文原件： 佳作一 佳作二：切合題意，層次分明，用字精確，表達流暢 第一段描述職場競爭現象及具備獨特專長的重要性；第二段具體說明在大學擬學習的內容及培養的能力，以便對社會有所貢獻。主題、內容切合題意，文章發展前後連貫，邏輯層次分明。用字精確，表達流暢，文法句構及文章格式佳。 ★觀看作文原件： 佳作二 佳作三：切合題意，邏輯分明，表達流暢，文法句構佳 第一段說明該現象成因除社會因素外，學生在求學階段未能未雨綢繆亦為因素之一；第二段說明要有計畫的培養自己的興趣及領導力，並講求效率以確保未來職場競爭力。主題、內容切合題意，文章發展前後連貫，依序說明理由，邏輯層次分明。用字精確，表達流暢，文法句構及文章格式佳。 ★觀看作文原件： 佳作三 佳作四：切合題意，前後呼應，言簡意賅，全文流暢 第一段從社會層面探討此現象的成因；第二段說明要在大學裡取得理論與實務的平衡發展，藉由打工獲取實務經驗，以了解未來就業環境，實踐勇於嘗試的學習態度。主題、內容切合題意，文章發展前後呼應，一氣呵成。用字精確，言簡意賅，全文表達流暢，文法句構及文章格式佳。 ★觀看作文原件： 佳作四 佳作五：切合題意，層次分明。用字簡潔，表達流暢 第一段探討此現象的社會與教育因素；第二段說明如何細心安排及規劃大學生活與國際接軌。主題、內容切合題意，文章發展前後呼應，依序說明理由，邏輯層次分明。用字平實簡潔，表達流暢，文法句構及文章格式佳。 ★觀看作文原件： 佳作五 佳作六：切合題意，邏輯分明。詞彙富變化，文法句構佳 第一段說明不宜因此現象而不重視學習，而應以此激勵自己培養多元技能；第二段呼應第一段的內容，詳細說明要如何規劃多元領域及語言的學習，並培養社會適應力及抗壓力。主題、內容切合題意，文章發展前後呼應，邏輯層次分明。詞彙富變化，表達流暢，文法句構及文章格式佳。 ★觀看作文原件： 佳作六 佳作七：切合題意，前後呼應，層次分明 第一段說明此社會現象的成因，與個人如何面對高等教育文憑普遍化的態度相關；第二段說明自己在大學時期如何規劃讓自己的專業知識多元化。主題、內容切合題意，文章發展前後呼應，邏輯層次分明。用字尚稱達意，表達亦流暢，然文法及詞彙使用上偶有瑕疵，文章格式佳。 ★觀看作文原件： 佳作七 佳作八：切合題意，用字簡潔，全文流暢，句構格式佳 第一段從社會及經濟層面說明造成此現象的成因；第二段從不同角度說明如何培養自己多元的能力，強化個人優勢以面對未來職場的挑戰。 主題、內容切合題意，文章發展前後呼應，邏輯層次分明。用字簡潔精確，表達流暢，文法句構及文章格式佳。 ★觀看作文原件： 佳作八 佳作九：切合題意，前後呼應，用字平實，全文流暢 第一段陳述造成此現象之兩個重要理由；第二段說明在大學時期如何訂定未來目標，透過參加志工活動，以熟悉未來職場環境，擴展視野以實現夢想。主題、內容切合題意，文章發展前後呼應，邏輯層次分明。用字平實簡潔，表達流暢，文法句構及文章格式佳。 ★觀看作文原件： 佳作九 佳作十：切合題意，前後呼應，文章格式佳 第一段描述教育因素為此現象的成因；第二段明確說明自己在大學各階段要努力的方向，強調多元學習及努力的重要性。主題、內容切合題意，文章發展前後呼應。用字尚稱達意，表達亦流暢，文章格式佳。 ★觀看作文原件： 佳作十 佳作十一：切合題意，前後連貫，用字簡潔流暢，文章格式佳 第一段描述教育因素為此現象的成因；第二段說明找出自己的興趣及潛力為前提，以務實的方式追求明確的目標，以便在相關領域有所貢獻。主題、內容切合題意，文章發展前後連貫，邏輯層次分明。用字平實簡潔，表達流暢，文法句構及文章格式佳。 ★觀看作文原件： 佳作十一 佳作十二：切合題意，層次分明，平實達意 第一段描述教育因素為此現象的成因；第二段說明如何充實專業知識及取得國際證照，雖然未來無法預測，但相信終能化危機為轉機。主題、內容切合題意，文章發展前後呼應，邏輯層次分明。用字平實達意，文法句構及文章格式尚佳。 ★觀看作文原件： 佳作十二 佳作十三：切合題意，重點分明，簡潔流暢，文章格式佳 第一段說明此現象的成因與社會、經濟因素及個人方向不明確有關；第二段陳述在大學中強化外語能力，參加社團以擴展視野，並培養人際關係。主題、內容切合題意，文章發展前後呼應，重點分明。用字平實簡潔，表達流暢，文法句構及文章格式佳。 ★觀看作文原件： 佳作十三 佳作十四：切合題意，層次分明，詞彙富變化，表達流暢 第一段從社會及教育的角度探討此現象的成因；第二段說明在大學期間要強化英語能力，找到自己真正的興趣，並藉由打工為未來做好準備。主題、內容切合題意，文章發展前後呼應，邏輯層次分明。詞彙富變化，表達流暢，文法句構及文章格式佳。 ★觀看作文原件： 佳作十四 ★資料來源：大考中心：105學年度指定科目考試國文考科及英文考科作文佳作 ======【小編提醒】====== #想看看105指考英文非選擇題如何評分嗎？ 請參考： 105指考英文非選擇題評分原則 #想進一步了解105學測英文作文「你對家事分配的看法」的佳作有哪些嗎？ 請參考： 【105學測】大考中心嚴選：英文作文15大佳作 #想知道人家怎麼寫105指考國文作文「舉重若輕」嗎？ 請參考：【大考中心嚴選】105指考國文作文4大佳作
指考考題 【大考中心嚴選】105指考國文作文4大佳作
Photo via VisualHunt 105年指定科目考試「國文考科」的作文題目為：「舉重若輕」，大考中心指考閱卷組從中挑出4篇佳作，每篇均能掌握題意，緊扣題旨發揮，具有論述清晰、善舉例證、闡釋得宜、結構嚴謹、文字流暢等優點，讓我們一起來看看吧。 佳作一：布局工穩，理例相彰，文筆流暢 以諸葛亮、周公瑾之境界破題，其次闡論「舉重若輕」之涵義在於沉穩鎮靜、自信泰然、善用智慧。接著列舉賀若敦審慎輕鬆，治軍守城之史例，印證題旨。末段復以「忙亂的心靈……則功難以成」云云，反襯一筆，蓄足文勢，收結全篇。惜偶見別字，為美中不足之處。 ★觀看作文原件： 佳作一 佳作二：詮解切當，舉證妥適，結構嚴謹，文筆流暢 以周瑜從容對抗曹操破題，並以「有萬全的準備和充分的勇氣，才能彰顯出那份審慎的泰然和智慧的從容」詮釋「舉重若輕」，對題旨有深刻的詮解。二、三兩段舉孟子雖身處亂世，仍勇往直前奮力匡正天下，及馬拉拉雖遭槍殺，卻不顧生命危險致力為國為例。文末則綰合自身經驗，闡明「舉重若輕」的重要性，承轉自然，不落俗套。 ★觀看作文原件： 佳作二 佳作三：文字流暢，結構緊密，條理井然 以「舉重若輕」是面對生命順逆二境的學問破題，接著以諸葛亮善用智慧化解危機，以及自己擔任英文話劇比賽導演的事例，論述面對艱困時，處之泰然的態度。唯首尾「順風、逆風」之論述不夠完善，是美中不足之處。 ★觀看作文原件： 佳作三 佳作四：文筆流暢，段落安排適中，結構緊密，條理井然 前兩段說明要成為人生勝利者，需擁有「舉重若輕」的應世態度。第三段舉謝安於淝水之戰善用智慧、從容應對，挽救頹勢、中興政局為例，並藉此砥礪自己，處理事情時，要以謝安為學習典範。舉例貼切，能詳加闡發題旨。 ★觀看作文原件： 佳作四 ★資料來源：大考中心：105學年度指定科目考試國文考科及英文考科作文佳作 ======【小編提醒】====== #想看看105指考國文非選擇題如何評分嗎？ 請參考： 105指考國文非選擇題評分原則 #想進一步了解105學測國文作文「我看歪腰郵筒」的佳作有哪些嗎？ 請參考： 【105學測】大考中心嚴選：國文作文十大佳作 #想知道人家怎麼寫105指考英文作文「碩士清潔隊員滿街跑」嗎？ 請參考：【大考中心嚴選】105指考英文作文14大佳作

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