【107國寫】建中生超強作文大公開 收藏

關於寫作，「寫什麼」與「怎麼寫」是許多年輕學子困惑的問題。而過去學測指考的命題作文到107年的「國語文寫作能力測驗」（國寫），皆是培養學生在限定的範圍與時間內具備即時回應題目的能力。寫作內涵與形式技巧必須兼顧，才能獲得認同與感動。

如何準備107國寫中的「議論文」和「抒情文」？多看多想多寫是訣竅，一起來看看建中學生的優秀作文和老師的講評提點，讓自己快速掌握寫作要領，在107國寫中拿高分。

議論思辨類：自勝者強

▌看看建中學生朱威怎麼寫
輪椅快速地旋轉，四周的鎂光燈不知不覺竟幻化成一道道色彩的洪流，迷惑了他的視線。「碰──」一聲巨響，原本坐在輪椅上舞動的身子頓時失去重心，狠狠地跌落在舞池中央。眾人譁然，就在工作人員手忙腳亂得進入舞池時，原本跌落在地的舞者緩慢卻奮力地坐回輪椅上，繼續他的比賽。音樂結束時，原先沉默的觀眾席瞬間爆出一陣掌聲，久久不能止息。

那陣掌聲，是獻給舞池中的輪椅舞者，我的父親。

父親自幼罹患小兒麻痺，右肢無力而必須依賴拐杖助行。然而印象中父親的身影並非躺在病床上自怨自艾，而是凡事都不求於人，因為他深信身殘心不殘，靠著一技之長，一手拉拔我與妹妹長大，即使再苦，父親也堅持要給我們最好的。

然而，隨著年歲的增長，偶爾和同學談及父親的殘疾總令我難以啟齒。每年的家長日，看見身旁的同學總倚著寬厚的肩膀，而我則必須牽著父親一級一級地踏上階梯。父親的殘疾漸漸成為我心中難以明狀的陰影。

直到第一次參與父親報名參加的輪椅舞蹈比賽，舞池中我看見許多和父親同樣肢體不便的舞者，穿梭在舞池中自信地舞動，而父親臉上的歡樂更是溢於言表。然而，突然之間，父親轉動的身軀墜落在舞者之間，轟然巨響使觀眾啞然，所有的視線都落在父親身上。嚇得手足無措的我，突然想起父親所說：「身殘但不能心殘。」視線再回到父親時，他竟獨立爬起並完成他的比賽。

當掌聲響起時，父親爬起的身影似乎推倒我心底那堵恐懼的高牆。而他的不懈，讓我看見戰勝自己的勇氣。


▌凌性傑老師的評語
朱威同學這篇文章是2012年學測應試之作，後來被大考中心選為年度範文。在短短的寫作時間裡，朱威寫出他心目中的自勝者形象，充分展現高明的結構布局能力。他的立意取材新穎，起筆不俗，聚焦在輪椅舞者身上，娓娓道出殘疾者的侷限，並在侷限中發現戰勝自己的勇氣，創造出無限的可能。

情感記事類：走過

▌看看建中學生李承磬怎麼寫
早上等火車時，總會看到幾位國中同學。也不大打招呼，反正各有目的地。萍水相逢也只是擦肩而過罷了。我們是川流不息的人群之一，是彼此生活的背景。「同母校」這種聯繫，淡得綁不住我們對彼此的記憶。

母校。很久沒閃過腦海。

當時就讀的那所國中，雖然只有七個班級，但也算是那帶小有名氣的「模範學校」—它絕不在美術課指導圓半徑和面積的關係，也不在音樂課教你英文單字的發音：它沒有陽奉陰違地常態分班，而且社團節數硬是比其他學校多出個兩三節。前幾屆的自治市長突發奇想，把學校圍牆拆了一大半，剩幾根柱子孤伶伶地立在那，向外望除了草地還是草地，只有幾棵矮杜鵑充當校地的邊界。小小操場綠地水池環抱我們，打開學校後門，便納入我們曾在上頭焢窯的田野片片。我們吃飯用自己上釉的陶碗，神明遶境經過時全年級同祂在附近遊行。

和同學在這讀了一年的書，我們卻隱隱約約感覺，有些什麼不一樣了。二年級班際戲劇表演，全班每個中午都在圖書室前的涼蔭下排練，擔任旁白的我背著稿，愣愣瞧校狗目中無人地走過，聽同學談論後進學弟妹人數只夠湊六個班。我知道草地裡住著許多蚱蜢、蟋蟀，偶爾飛來一片紅蜻蜓，但是留心牠們的人越來越少。演出時，臺上臺下都玩瘋了，但那時多少年齡與我們相仿的同學，正被迫、自願甚或無意識地釘牢在椅上，一字不漏強記課本注釋、公式、單字。

或許他們也很快樂，我不清楚，可是我不喜歡那種快樂。

新一屆一年級班上新生只剩三十幾個。親師懇談會中，家長們越來越關心孩子考試成績，而非我們能否在眾人面前勇敢演出自我；學校一舉辦活動，便免不了各種抱怨；他校新生一入學便強制留校加課到九點，我們四點放學倒成了一種罪過。三年級晚自習時，義務檢討考卷的老師總沉著臉，尤其模擬考後，全校更是低氣壓籠罩；每逢學期結束，便有幾個老師調離，幾個嶄新而無奈的面孔取而代之。

教務主任學期末總得到各小學宣傳，為新學期招生作準備，每每被問到升學率，只能輕描淡寫地帶過。社團少了，活動不大辦了；我們用什麼碗吃營養午餐不再是重點，只求食物有效填入一個個小肚子裡。前陣子換了個新校長，說要搞升學拉學生：「……新生只剩五班了。活動要做些取捨，要多注意學生的讀書效率；我們要向其他升學率高的國中看齊，要改變現況……。」

排練那時替我們遮陽的棚子，上頭鋪的乾稻草哪去了？

聽說校狗也老死了。那些回憶的憑藉，又少了一樣。

火車一到，人們理直氣壯地上下車，好像每個人都清楚自己的目的地。而我身在其中，也沒特別想些什麼，只是隱隱約約感覺，有些風景走過，便永遠不再回來了。


▌吳岱穎老師的評語
行走是常，走過是非常，在常與非常之間，見證人生的無奈與無常。但人生的無常變異，卻又是一種無可抗衡抵抗的常態了。承磬以極為敏感細膩的筆觸，捕捉學校當中景物人事的變化。作為九年一貫第一屆的學生，他所呈現的乃是學生面對荒謬現實的無可奈何。但被動的接受並不表示認同；不說話，也不等於無話可說。他看似淡漠無情不念過往，實際上，卻是用情至深之人。身為教育工作者，讀完此文，為其感動之餘，不免自問：我們到底給了孩子什麼？


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★圖文經授權摘錄自木馬文化出版的《寫作課：建中生超強作文大公開》「輯二　打開感官寫作文」、「輯三　走自己的路」。