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大學專業 【考大學】商管學院怎麼選? 26所大學AACSB掛保證
截至2019年7月為止,臺灣有26所大學的商管學院通過「AACSB認證」,通過校數為亞洲第一。遠遠超過大陸23所、韓國13所、香港7所、日本3所及新加坡3所。 「AACSB」為全球三大商管學院評鑑指標之首,全世界只有5%商管學院能通過認證,由此代表著教學品質、課程設計及學術研究水平獲得國際認證,取得AACBS認證的大學,可以順利與國外大學進行學術合作交流、建立姊妹校關係,進而推出跨國的雙聯學位學程。有志於商管領域的同學,可以考慮哪些大學商學院有AACSB認證,藉此作為挑戰國際商管就業市場的跳板。 「AASCB」一般大學21所 目前通過「AASCB認證」的商管學院,國立一般大學有10所,私立大學有11所。 (*括號內日期為通過認證和持續認證的時間) 【國立】 ★國立清華大學 科技管理學院 (2015年11月)  【清華大學】科管院 跨域整合的專業推手 ★國立中央大學 管理學院 (2014年8月)  【中央大學】管理學院 培育國際化領導人才 ★國立中正大學 管理學院 (2016年4月)  【中正大學】管理學院 孵育新創管理專家 ★國立臺灣大學 管理學院 (2010年4月、2016年1月) ★國立交通大學 管理學院 (2007年8月、2012年12月、2018年6月) ★國立政治大學 商學院 (2006年12月、2011年) ★國立臺北大學 商學院 (2016年2月) ★國立中興大學 管理學院 (2018年11月) ★國立成功大學 管理學院 (2011年10月) ★國立中山大學 管理學院 (2005年6月10日、2010年、2015年) 【私立】 ★元智大學 管理學院 (2011年10月、2017年)  【元智大學】管理學院 全英學程強化國際移動力 ★輔仁大學 管理學院 (2005年4月22日、2010年、2015年)  【輔仁大學】管理學院 兩岸最早獲AACSB認證 ★銘傳大學 管理學院 (2017年7月)  【銘傳大學】管理學院 打造就業軟實力 ★逢甲大學 商學院 金融學院 國際科技與管理學院 (2014年2月、2019年1月)  【逢甲大學】商管金三院 中部最早獲AACSB認證 ★中原大學 商學院 (2015年3月) ★長庚大學 管理學院 (2016年8月) ★中華大學 管理學院 (2016年8月) ★東吳大學 商學院 (2017年2月) ★東海大學 管理學院 (2018年2月) ★亞洲大學 管理學院 (2017年2月) ★義守大學 管理學院、國際學院、觀光餐旅學院 (2015年11月) 「AASCB」科技大學5所 目前通過「AASCB認證」的商管學院,國立科技大學有4所,私立科大有1所。 (*括號內日期為通過認證和持續認證的時間) 【國立】 ★國立高雄科技大學(第一校區) 管理學院 (2019年7月)  【高雄科大】管理╳財金兩院 結合產業務實致用 ★國立臺灣科技大學 管理學院 (2013年7月) ★國立臺北科技大學 管理學院 (2019年7月) ★國立雲林科技大學 管理學院 (2014年5月) 【私立】 ★南臺科技大學 商管學院 (2017年5月) 通過認證耗時7年 「AACSB」是「國際商學院促進協會」(Association to Advance Collegiate Schools of Business)的簡稱,1916年於美國創立,是一個針對全球商管學院進行認證的非政府機構,以確保大學商管教育的品質,和歐洲的「工商管理碩士協會」(The Association of MBAs,簡稱AMBA),以及「歐洲品質促進系統」(European Quality Improvement System,簡稱EQUIS)同為世界三大商管專業教育的國際認證機構。 簡單來說,「AACSB」以大學為授證對象,大學內所有商管學門的教育單位都包含在認證範圍內。商管學院若想獲得「AACSB認證」,大學須先加入會員提出認證申請,開始進行認證作業和實地訪評,須通過15項評鑑標準後才能獲得認證,大約需花七年的時間。之後,還必須每五年接受「持續進步評鑑」以維持認證。因此對大學而言,必須不斷提升商管教育的課程、教學與研究品質、持續國際化,才能繼續保有這塊品質標章。 頂尖商管學院 = AACSB認證 全球商管學院中,目前只有5%能通過「AACSB認證」,包括哈佛與華頓商學院等一流商管學院幾乎名列其中,「AACSB認證」在商管教育界的品保權威不言而喻,而國內這26所商管學院就擠身在這5%的頂尖行列,對商管領域有興趣的同學,這份名單非常值得做為選校的參考。 由於「AACSB認證」是國際高教針對商管專業學門的評鑑要求,因此,對校方而言,商管學院通過「AACSB認證」後,除了可不必再接受教育部的系所評鑑外,還有利於爭取國際排名,與國外大學聯盟或合作,提升國際能見度,吸引外籍學生交換或就讀。對同學而言,教學品質受國際認可有保障,與姊妹校國際交換或修讀雙聯學位的機會也多,學位與修課皆被國際承認,對於未來,不管是就業或繼續攻讀學位,在商管界都是閃耀的金字招牌。
特色課程 【108數理資優生】中研院+頂尖大學 9月起招生報名
為培育高中數理科資優人才,包括中央研究院以及台大、清華、中興、中山等國立大學都有開設數理資優班,專門招考對數理科有高度興趣的高一生,有些甚至也招收國中生。錄取後利用周末和寒暑假至大學上課、參與實驗、專題製作,接受專業教授群為期1-2年的輔導,修業期滿頒發結業證書。 這些高中數理資優班包括數學、物理、化學、生物等科目,各校招生時間不一,通常在每年的8-9月報名,9-10月間考試,考試範圍則以國中的課程為主。對數理科充滿熱情的高一同學,不僅可以超前學習,提早接觸大學課程,也可為自己的高中學習歷程提升豐富度,對特殊選才或個人申請都有加分的作用。 高中數理資優班 108招生中 ★中央研究院:9/11報名截止  【108生物資優】中研院招高一,9/11報名截止 ★國立臺灣大學:9/16報名截止  【108物理資優】臺大招高一二,9/16報名截止 ★國立清華大學:9/18報名截止  【108物化生資優】清華招高一,8/19-9/18報名 ★國立中興大學:9/26報名截止  【108物理資優】興大招高一二,9/26報名截止 ★國立中山大學:9/26、10/2報名截止  【108生物資優】中山大學招高一,9/26報名截止     【108數學資優】中山大學招高中生,10/2報名截止 ★國立彰化師範大學:9/27、9/30報名截止。  【108數學資優】彰師招高中生,9/27前推薦  【108物理資優】彰師招國高中生,9/30報名截止 ★國立成功大學:預計10月報名。    
特色課程 2018 臺灣149大學「國際學習」大調查
2018年12月,「大學問」(www.unews.com.tw)與財經專業媒體《財訊》(https://www.wealth.com.tw/)合作推出2019大學專刊-《為孩子選對最佳大學-2019入學全攻略》,針對全國149所大專校院的「國際交換學習」做深入報導,為此我們向各校發出問卷,在已回收的有效問卷中,依國際交換、海外實習、雙聯學位、姊妹校等四部分,將各校國際學習的調查結果現況彙整如下,幫助同學了解各大學在國際學習方面有哪些資源,做為選填志願的考量。(各校資料持續新增中) ★想知道各校「跨域學習」有哪些學程呢嗎?請參考:2018 臺灣149大學「跨域學習」大調查 北區37校 【一般大學】 ★【2018國際學習】調查報告x大同大學 ★【2018國際學習】調查報告x世新大學 ★【2018國際學習】調查報告x臺北藝術大學 ★【2018國際學習】調查報告x臺北教育大學 ★【2018國際學習】調查報告x真理大學 ★【2018國際學習】調查報告x法鼓文理學院 ★【2018國際學習】調查報告x臺灣藝術大學 ★【2018國際學習】調查報告x華梵大學 ★【2018國際學習】調查報告x體育大學 ★【2018國際學習】調查報告x中央大學 ★【2018國際學習】調查報告x元智大學 ★【2018國際學習】調查報告x銘傳大學 ★【2018國際學習】調查報告x開南大學 ★【2018國際學習】調查報告x交通大學 ★【2018國際學習】調查報告x臺北醫學大學 ★【2018國際學習】調查報告x臺北藝術大學 ★【2018國際學習】調查報告x陽明大學 ★【2018國際學習】調查報告x馬偕醫學院 ★【2018國際學習】調查報告x實踐大學 ★【2018國際學習】調查報告x政治大學 ★【2018國際學習】調查報告x臺北市立大學 【科技大學】 ★【2018國際學習】調查報告x中華科大 ★【2018國際學習】調查報告x臺北城市科大 ★【2018國際學習】調查報告x臺北護理健康大學 ★【2018國際學習】調查報告x東南科大 ★【2018國際學習】調查報告x萬能科大 ★【2018國際學習】調查報告x育達科大 ★【2018國際學習】調查報告x明新科大 ★【2018國際學習】調查報告x大華科大 ★【2018國際學習】調查報告x宏國德霖科大 ★【2018國際學習】調查報告x南亞技術學院 ★【2018國際學習】調查報告x中國科大 ★【2018國際學習】調查報告x元培醫事科大 ★【2018國際學習】調查報告x華夏科大 ★【2018國際學習】調查報告x臺北科大 ★【2018國際學習】調查報告x龍華科大 ★【2018國際學習】調查報告x臺北商業大學 中區18校 【一般大學】 ★【2018國際學習】調查報告x中山醫學大學 ★【2018國際學習】調查報告x中國醫藥大學 ★【2018國際學習】調查報告x靜宜大學 ★【2018國際學習】調查報告x暨南大學 ★【2018國際學習】調查報告x彰化師大 ★【2018國際學習】調查報告x嘉義大學 ★【2018國際學習】調查報告x南華大學 ★【2018國際學習】調查報告x中正大學 ★【2018國際學習】調查報告x大葉大學 【科技大學】 ★【2018國際學習】調查報告x中臺科大 ★【2018國際學習】調查報告x虎尾科大 ★【2018國際學習】調查報告x崑山科大 ★【2018國際學習】調查報告x弘光科大 ★【2018國際學習】調查報告x朝陽科大 ★【2018國際學習】調查報告x勤益科大 ★【2018國際學習】調查報告x修平科大 ★【2018國際學習】調查報告x吳鳳科大 ★【2018國際學習】調查報告x嶺東科大 南區19校 【一般大學】 ★【2018國際學習】調查報告x成功大學 ★【2018國際學習】調查報告x臺南大學 ★【2018國際學習】調查報告x中信金管理學院 ★【2018國際學習】調查報告x中山大學 ★【2018國際學習】調查報告x高雄醫學大學 ★【2018國際學習】調查報告x義守大學 ★【2018國際學習】調查報告x屏東大學 【科技大學】 ★【2018國際學習】調查報告x嘉南藥理大學 ★【2018國際學習】調查報告x遠東科大 ★【2018國際學習】調查報告x南臺科大 ★【2018國際學習】調查報告x高雄科大 ★【2018國際學習】調查報告x文藻外語大學 ★【2018國際學習】調查報告x樹德科大 ★【2018國際學習】調查報告x大仁科大 ★【2018國際學習】調查報告x屏東科大 ★【2018國際學習】調查報告x美和科大 ★【2018國際學習】調查報告x高雄餐旅大學 【軍校】 ★【2018國際學習】調查報告x陸軍官校 ★【2018國際學習】調查報告x海軍官校 東區及離島8校 【一般大學】 ★【2018國際學習】調查報告x宜蘭大學 ★【2018國際學習】調查報告x東華大學 ★【2018國際學習】調查報告x金門大學 ★【2018國際學習】調查報告x佛光大學 【科技大學】 ★【2018國際學習】調查報告x慈濟科大 ★【2018國際學習】調查報告x澎湖科大 ★【2018國際學習】調查報告x蘭陽技術學院 ★【2018國際學習】調查報告x臺灣觀光學院 (調查資料於2018年12月完成,最新資訊請參考各校官網)
特色課程 2018 臺灣149大學「跨域學習」大調查
2018年12月,「大學問」(www.unews.com.tw)與財經專業媒體《財訊》(https://www.wealth.com.tw/)合作推出2019大學專刊-《為孩子選對最佳大學-2019入學全攻略》,針對全國149所大專校院的「跨域學習學程」做深入報導,為此我們向各校發出問卷,在已回收的有效問卷中,依校內跨域學程、校外跨域選修、微學分等三部分,將各校跨域學習的調查結果現況彙整如下,幫助同學了解各大學在跨域學習方面有哪些課程可以選修,做為選填志願的考量。(各校資料持續新增中) ★想知道各校「國際學習」有哪些學程嗎?請參考:2018 臺灣149大學「國際學習」大調查 北區45校 【一般大學】 ★【2018跨域學習】調查報告x臺灣大學 ★【2018跨域學習】調查報告x臺北市立大學 ★【2018跨域學習】調查報告x臺灣師範大學 ★【2018跨域學習】調查報告x臺灣海洋大學 ★【2018跨域學習】調查報告x中央大學 ★【2018跨域學習】調查報告x臺北藝術大學 ★【2018跨域學習】調查報告x實踐大學 ★【2018跨域學習】調查報告x東吳大學 ★【2018跨域學習】調查報告x玄奘大學 ★【2018跨域學習】調查報告x體育大學 ★【2018跨域學習】調查報告x聯合大學 ★【2018跨域學習】調查報告x臺北大學 ★【2018跨域學習】調查報告x輔仁大學 ★【2018跨域學習】調查報告x世新大學 ★【2018跨域學習】調查報告x元智大學 ★【2018跨域學習】調查報告x大同大學 ★【2018跨域學習】調查報告x文化大學 ★【2018跨域學習】調查報告x開南大學 ★【2018跨域學習】調查報告x陽明大學 ★【2018跨域學習】調查報告x華梵大學 ★【2018跨域學習】調查報告x清華大學 ★【2018跨域學習】調查報告x銘傳大學 【科技大學】 ★【2018跨域學習】調查報告x臺北科大 ★【2018跨域學習】調查報告x臺北護理健康大學 ★【2018跨域學習】調查報告x黎明技術學院 ★【2018跨域學習】調查報告x崇右影藝科大 ★【2018跨域學習】調查報告x聖約翰科大 ★【2018跨域學習】調查報告x景文科大 ★【2018跨域學習】調查報告x醒吾科大 ★【2018跨域學習】調查報告x東南科大 ★【2018跨域學習】調查報告x育達科大 ★【2018跨域學習】調查報告x萬能科大 ★【2018跨域學習】調查報告x臺北城市科大 ★【2018跨域學習】調查報告x華夏科大 ★【2018跨域學習】調查報告x致理科大 ★【2018跨域學習】調查報告x亞東技術學院 ★【2018跨域學習】調查報告x南亞技術學院 ★【2018跨域學習】調查報告x健行科大 ★【2018跨域學習】調查報告x宏國德霖科大 ★【2018跨域學習】調查報告x臺灣科大 ★【2018跨域學習】調查報告x明志科大 ★【2018跨域學習】調查報告x德明財經科大 ★【2018跨域學習】調查報告x元培醫事科大 ★【2018跨域學習】調查報告x臺北商業大學 【軍校】 ★【2018跨域學習】調查報告x國防大學 中區25校 【一般大學】 ★【2018跨域學習】調查報告x中興大學 ★【2018跨域學習】調查報告x台中教育大學 ★【2018跨域學習】調查報告x中山醫學大學 ★【2018跨域學習】調查報告x中國醫藥大學 ★【2018跨域學習】調查報告x亞洲大學 ★【2018跨域學習】調查報告x嘉義大學 ★【2018跨域學習】調查報告x中正大學 ★【2018跨域學習】調查報告x南華大學 ★【2018跨域學習】調查報告x大葉大學 ★【2018跨域學習】調查報告x暨南國際大學 ★【2018跨域學習】調查報告x靜宜大學 ★【2018跨域學習】調查報告x東海大學 ★【2018跨域學習】調查報告x逢甲大學 【科技大學】 ★【2018跨域學習】調查報告x臺中科大 ★【2018跨域學習】調查報告x中臺科大 ★【2018跨域學習】調查報告x弘光科大 ★【2018跨域學習】調查報告x僑光科大 ★【2018跨域學習】調查報告x雲林科大 ★【2018跨域學習】調查報告x吳鳳科大 ★【2018跨域學習】調查報告x遠東科大 ★【2018跨域學習】調查報告x南開科大 ★【2018跨域學習】調查報告x修平科大 ★【2018跨域學習】調查報告x朝陽科大 ★【2018跨域學習】調查報告x虎尾科大 ★【2018跨域學習】調查報告x嘉南藥理大學 南區18校 【一般大學】 ★【2018跨域學習】調查報告x中山大學 ★【2018跨域學習】調查報告x臺南大學 ★【2018跨域學習】調查報告x臺南藝術大學 ★【2018跨域學習】調查報告x長榮大學 ★【2018跨域學習】調查報告x義守大學 ★【2018跨域學習】調查報告x屏東大學 ★【2018跨域學習】調查報告x中信金融管理學院 ★【2018跨域學習】調查報告x成功大學 【科技大學】 ★【2018跨域學習】調查報告x高苑科大 ★【2018跨域學習】調查報告x輔英科大 ★【2018跨域學習】調查報告x樹德科大 ★【2018跨域學習】調查報告x南臺科大 ★【2018跨域學習】調查報告x高雄科大 ★【2018跨域學習】調查報告x屏東科大 ★【2018跨域學習】調查報告x正修科大 ★【2018跨域學習】調查報告x文藻外語大學 ★【2018跨域學習】調查報告x高雄餐旅大學 ★【2018跨域學習】調查報告x東方設計大學 東區及離島6校 【一般大學】 ★【2018跨域學習】調查報告x金門大學 ★【2018跨域學習】調查報告x東華大學 ★【2018跨域學習】調查報告x佛光大學 ★【2018跨域學習】調查報告x臺東大學 【科技大學】 ★【2018跨域學習】調查報告x慈濟科大 ★【2018跨域學習】調查報告x澎湖科大 (調查資料於2018年12月完成,最新資訊請參考各校官網)
高職學科 【108課綱】6個問答 帶你認識家政群
家政群包含家政科、幼兒保育科、美容科、時尚造型科、服裝科、流行服飾科、時尚模特兒科等7科(另有試辦階段的照顧服務科1科)。課程設計強調理論與實務兼重,並依家政相關產業不同屬性與能力需求,透過創意教學與實習操作,讓學生將所學知能運用於產業,縮短學用之間的落差,為產業界培養美容、美髮、服裝、幼保、模特兒及照護等家政相關專業人才。 家政群培養學生具備家政相關產業所需知識與實作技能,並融入產業發展趨勢,與產業技術接軌,強化技術服務能力與態度。亦具備職場倫理、敬業與團隊合作等精神,使學生職涯發展能順利將學校所學知能應用於整體造型、彩妝美容、髮型設計、服裝設計、幼兒保育、照顧服務、膳食烹調、家政推廣、模特兒等,充分鏈結家政相關產業,期待學生能配合產業發展繼續進修深造,落實技職教育的務實致用之精神。 Q1:家政群的課程架構為何? 一、群共同專業及實習科目 二、部定技能領域課程 三、校訂課程 家政群各科可依據學校特色、職場需求及學生生涯發展等,依其專業屬性及職場發展趨勢研訂各科的專業能力,於校訂科目(約68至80學分)內發展以學生跨班自由選修之校訂課程,並形塑各校科之差異特色。 Q2:家政群的課程特色是什麼? 1.強化基礎專業技能,涵養統整能力:家政群課程設計強調理論與實務兼重,納入家政概論、色彩概論、家政職業衛生與安全、家庭教育、家政職業倫理、行銷與服務、及家政美學等部定專業科目之基礎理論知識,結合多媒材創作實務、飾品設計與實務之部定實習科目等基礎技能,具備家政群核心素養,涵養統整應用之能力。 2.新增技能領域科目,符應職場趨勢:符應職場需求及產業發展趨勢,新增部定實習科目之技能領域課程,使學生具備跨科別之共通基礎技術能力,如美容美體實務、美髮造型實務、舞台表演實務及整體造型設計與實務等科目,強化美容、美髮、整體造型及模特兒之技能;如服裝製作實務、服裝畫實務、立體裁剪實務及服裝設計實務等科目,強化服裝製作及設計之技能;如嬰幼兒發展照顧實務、膳食與營養實務、幼兒教保活動設計與實務及家庭生活管理實務等科目,強化幼兒保育、家政及家庭服務相關之技能。 3.落實科別跨域能力,建立完整性系統思考:透過跨科技能領域課程之設計,培養學生跨域核心技術,透過專題實作,培育學生科際整合、團隊合作與問題解決能力,並為相關專業領域之學習或更高層級專業知能之進修奠定基礎。 4.具備核心素養,善盡社會責任考:課綱研修融入科技資訊運用、自我精進、系統思考、創新及美感、溝通協調與團隊合作、職業倫理與社會責任等核心素養,符應總綱以人為本的終身學習者。各科目學習重點並納入能思辨勞動法令規章與相關議題,省思自我的社會責任。 5.涵養公民素養,促進性別平等:配合專業知識,融入職業安全及衛生、職業倫理與道德、環保及勞動法令之重點內涵,如工作時操作設備之危險性及安全防護作為。同時在教學過程中,能適時結合最新法規,提醒學生身體自主權的尊重與維護,並注意職場性騷擾、性侵害等議題。尊重多元性別差異,消除性別歧視,促進性別地位之實質平等。 Q3:家政群希望同學具備哪些核心素養? 家政群的核心素養重視層次性的學習展現,首先學生必須培養自我專業精進的核心素養及專業能力,進而整合不同專業能力進行家政服務相關產業經營、資訊應用及解決問題的能力;最後是將各種基礎能力與涵養轉化為自我精進及創新的能力,能夠進行家政服務溝通及家政服務創新。 家政群重視藝術感知、創作與鑑賞的能力,與藝術息息相關。希望學生能將美感及人文關懷展現於專業技術及生活態度。學生能具備專業、勞動法令規章與相關議題思辨與對話的能力,培養公民意識與社會責任,成為一個有尊嚴的勞動者。 1.具備家政相關專業領域的系統思考、科技資訊運用及符號辨識的能力,積極溝通互動與協調,以同理心及多元文化理解的態度與能力解決職場上各種問題,並能掌握國內外家政產業發展趨勢。 2.具備家政服務業專業實作之能力,面對問題時能以創新的思維、推理判斷及反思,並涵育人文關懷的品德,尊重與關照顧客之需求,展現寛厚與良善的服務心。 3.具備家政產業服務與管理專業之能力,透過系統思考、分析與探索,發揮團隊合作精神,解決專業上的問題,並培養良好品德與社會責任感。 4.具備藝術感知、創作與鑑賞的能力,涵養生活與藝術美學,並能賞析、分享與溝通美感的設計與思維。 5.具備對工作職業安全及衛生知識的理解與實踐,探究職業倫理與環保的基礎素養,發展個人潛能,從而肯定自我價值,有效規劃生涯。 6.具備對專業、勞動法令規章與相關議題的思辨與對話素養,培養公民意識與社會責任。 Q4:家政群在108課綱與99課綱的主要差異有哪些? 1.家政群108課綱的部定專業及實習科目分為「群共同專業科目」20學分、「群共同實習科目」10學分、「技能領域課程」三擇一16-18學分,合計46-48學分。較現行99課綱的部定專業及實習科目20學分增加26-28學分,以強化學生的專業知能與務實致用能力。 2.新增「整體造型技能領域」、「服裝實務技能領域」及「生活應用技能領域」三個技能領域。學校可依科別屬性、學校發展特色擇一技能領域開設課程,計16-18學分。 Q5:家政群在108課綱部定實習科目中新增「多媒材設計與實務」,課程特色為何? 縫紉、手工藝為家政領域科目之本,順應多元時代,多媒材廣泛運用之趨勢以及創意思維融入產業之需求,新增「多媒材創作實務」為家政群共同實習科目,結合媒材美感與創作者想像力,運用於家政行業,落實技職教育務實、求新之精神。學習內容涵蓋:創作構思、平面、拼貼、解構重組、立體等創作應用,強化創新及美學素養。 Q6:家政群在108課綱部定實習科目中新增「飾品設計與實務」,課程特色為何? 家政為家政群之本,新增「飾品設計與實務」為家政群共同實習科目。將手工藝技能結合飾品設計,延伸運用於家政群各專業實習科目。學習內容涵蓋:手繡、車縫、染色、花飾、編織等多元技藝,強化生活美學,落實技職教育務實致用之精神。 ★圖文由國教課綱向前行電子報同意授權轉載,原文請見第23期:家政群新課綱研修重點與特色、家政群課綱Q&A
高職學科 【108課綱】3個問答 帶你認識食品群
食品群包含食品加工科、食品科、水產食品科及烘焙科,108課綱以培育學生具備未來工作所需基礎技能為主軸,透過跨科技能領域課程之設計,強調群核心素養的重要性,使學生擁有就業所需的基本職能,強化食品製造、食品微生物培養、檢驗、食品化學分析、設備應用、儀器操作與維修之能力,並將食品新興科技、食品品質管理及食品安全等議題融入課程。課程設計則強調實務與理論並重,以能力導向的技能領域課程,強化學生實務技能,充分鏈結產學內容,落實技職教育的務實致用精神。 食品群培養學生具備食品產業所需之知識與實作技能,並融入產業發展趨勢,務求課程發展與產業技術接軌,強化技術服務能力與態度。使學生能順利將學校所學知能應用於食品相關產業:如烘焙食品、乳品製造、罐頭食品、冷凍食品、脫水食品、醃漬食品、糖果製造、製油、製粉、調味品製造、飲料製造、食品安全檢驗、食品流通產業等,以利職涯發展及未來進修深造。 Q1:食品群的課程架構為何? 食品群課程整體架構包含部定課程(含必修一般科目及群共同專業及實習科目、技能領域課程)和校訂課程(含一般科目、專業科目及實習科目),並含團體活動時間及彈性學習時間。現將群共同專業及實習科目、技能領域課程說明如下: 一、群共同專業及實習科目 食品群為強化學生專業能力及實務技能,規劃部定必修之群共同專業及實習科目,以培養學生具備食品群共同核心能力,科目及學分數如下表。 二、部定技能領域課程 食品群為培育學生職場所需之實作技能,新增部定實習科目之技能領域課程,研修規劃「食品加工」及「檢驗分析」二個技能領域,適用於本群所屬各科別,學校應依科別屬性、學校發展特色擇一技能領域開設,學校未開設之技能領域科目,應優先於校訂課程中開設。架構如下圖。 三、校訂課程 學校得依據本群專業屬性與學校發展特色,結合學校願景、學生圖像、產業人力需求、科教育目標及科專業能力規劃校訂科目,並提供學生多元選修,培育學生具備食品產業人員所需之專業能力。校訂科目之課程架構如下圖。 Q2:食品群的課程特色是什麼? 食品群科課程綱要旨在協助學生適性發展,找到自己人生的尋職涯方向;且課程規劃提供學生專題實作與創意思考機會,鼓勵學生結合專業與實習科目所學之知識與技能,激發學生潛能及創造力,以培育其食品群核心素養,進而成為國家未來重要人才資源。 1.強化基礎專業技能,涵養統整能力:食品群課程設計強調理論與實務兼重,納入食品加工、食品微生物及食品化學與分析等基礎理論知識,搭配食品加工實習、食品微生物實習及食品化學與分析實習等基礎技能,建立統整應用之基礎。 2.新增技能領域科目,符應職場需求:為培養學生具備對應食品產業職場所需之知識與技能,並融入產業發展趨勢,務求課程發展與產業技術接軌,新增技能領域;如烘焙食品加工實習、進階食品加工實習、分析化學實習、食品檢驗分析實習生物技術實習等,建立系統思考食品製造研發、食品檢驗分析檢修技能,以強化學生就業力。 3.注重生活實務連結,設計學習內涵:在理論及實習課程設計上,強調以日常生活相關的實例為教材,建構學生學習的價值,並能透過業界參訪與業界專家協同教學,促使學習能與產業鏈結。 4.具備基礎素養,提升自我價值:融入系統思考、創新應用、美感鑑賞、溝通協調、環境保育、社會責任及科技運用等素養,增進職場與生活的專業力。透過專題實作讓學生學習團隊合作與問題解決能力,並為未來發展做準備。 5.涵養公民素養,善盡社會責任:配合專業知識,融入食品安全與衛生、職業倫理道德、環保、品德教育、安全教育及勞動法令等議題,如使用相關防護措施,以避免身體與衣物配件有捲入操作設備之危險、確實配戴所需安全防護裝備,工作服儀、個人及環境衛生等事項應符合職業相關規定,應注重職能分工,建立性別平等的價值信念,落實尊重與包容多元性別差異。並注重毒性化學藥品分類及危害發生處理方式及實驗室廢棄物之分類及貯存,以減少對環境的影響。 Q3:食品群希望同學具備哪些核心素養? 108課綱翻轉過去以教師為主體的課程設計,強調以學生為主體的思維,「核心素養」成為課程發展的主軸,為了讓學生適應現在的生活,面對未來的挑戰,所以在課程教學上要重視知識的運用、能力的增進與學習態度的養成。而食品群規劃的群核心素養共有七項,具體內涵說明如下: 1.具備食品相關專業領域的系統思考、科技資訊運用及符號辨識的能力,積極溝通互動與協調,以同理心及多元文化理解的態度與能力解決職場上各種問題,並能掌握國內外食品產業發展趨勢。 2.具備食品加工、應用及設備維護之能力,透過系統思考、分析與探索,解決專業上的問題,並培養美感與品評鑑賞,展現專業技術。 3.具備食品微生物及食品化學相關知識的運用與儀器操作之能力,透過先進科技與資訊應用,能有效進行分析、推理判斷及反思,解決專業問題,並重視食品安全衛生與環保。 4.運用檢驗分析知識及儀器操作技術,能創新思考、規劃與執行,以提升食品品質管理之能力,並展現團隊合作精神,善盡社會責任。 5.涵養人文關懷的品德,能尊重與關照顧客之需求,展現食品推廣與行銷之能力。 6.具備對工作職業安全及衛生知識的理解與實踐,探究職業倫理與環保的基礎素養,發展個人潛能,從而肯定自我價值,有效規劃生涯。 7.具備對專業、勞動法令規章與相關議題的思辨與對話素養,培養公民意識與社會責任。 ★圖文由國教課綱向前行電子報同意授權轉載,原文請見第23期:食品群新課綱研修重點與特色、食品群課綱Q&A
高中學科 英聽怎麼學?多逛英文網站
英文是一門我從小便開始接觸的語言,比別人早起跑也使我在這項科目獲得佳績;促使我持續精進自己的,並非對一百分的渴望,而是自己的求知欲。 多看英文媒體 英文是最被廣泛運用的語言,比起中文,更多的國際新聞是以英文為傳播媒介。只看中文報導的同時,就是把自己限縮在華人的世界觀裡。看膩台灣的家常、八卦新聞,我有空時便會看看美加等地的新聞網站,不只確保自己跟得上國際潮流,當發現自己漸漸看懂越來越多文字且不吃力時,那種成就感更勝拿到全優成績單。 追求興趣勤練英文 除了能夠獲得成就感,我自己的興趣也使我有充分動力學習英文,花式溜冰在臺灣是非常小眾的運動。因此,我往往只能常往國外的網站跑,沒有人會翻譯的東西,就努力自己理解。選手的突破、規則的更改、賽事的舉行……等相關的東西幾乎全是英文。另外像是賽後訪問、記者會等等,等不到逐字稿就自己用耳多聽。英文是我追求興趣所必需的工具,爾後包含影劇、演講、TED、CBC等都能漸漸自己理解,可說是花式滑冰造福了我。 英文是語言,使用來與他人接軌,表達自己的工具;並不只是用來贏得成績的道具。能活用任何一種工具都能算是一技之長,那麼我與我所崇拜、不斷精進技藝的選手們其實沒有不同,我們不為任何人,為了自己的熱情、目標而能努力不懈且快樂地不斷前進。 (本文反映專家作者意見,不代表本站立場) ★圖文由選才電子報同意授權轉載(節錄),原文請見:我的經驗我的路—我的英聽這樣學
大學專業 【中正大學】管理學院 孵育新創管理專家
★看更多AACSB商管學院:【考大學】商管學院怎麼選? 26所大學AACSB掛保證 國立中正大學管理學院成立於1989年,目前共有5個學系、15個碩士班(含在職專班)、5個博士班。於2016年通過AACSB國際商管認證,在學生學習成效及促進國際鏈結、整合產官學研合作等面向均享有良好學術聲譽。 中正管院致力於創建與分享新經濟環境下管理理論與實務之專業知識,培養學生具有誠信及創新能力,並能對學習者、社區、產業、國家之發展產生顯著影響與助益。營造系所良好研發環境,以發展跨領域研究為目標;倡導管理教育人才培育,以職能導向、問題導向、專題導向為作法;此外,發展創新創業課程及優化實驗場域,鼓勵與孵育新創團隊;促進產官學研合作及國際鏈結,並以院為核心,進行資源整合與有效使用。 經濟學系:教學績優重視國際經濟 經濟學系為中正大學標竿系所。課程設計著重國際經濟,並提供數理經濟、國際政治經濟、管理經濟及財務經濟等跨領域學程,為研究與教學並重的國際型學術單位。 財務金融學系:系友網絡提供關鍵人脈 財金系的師資陣容完整在國內首屈一指,與多家金融機構合作,提供學生實習機會,緊密的系友網絡遍佈全台金融機構及各大海內外企業。 企業管理學系:課程創新結合理論實務 企管系資源豐富,師資堅強,課程結合理論實務,以培養精通企管理論、兼具實務導向、激發創新能力、擁有國際視野的人才為目標,經常與業界保持密切關係。 會計與資訊科技學系:培養雙領域人才 會資系培育全台唯一「會計」與「資訊」雙領域的人才,課程強調第二領域的訓練。提供最先進的ERP與電腦審計操作學習平台,也是國內電腦稽核教育的先驅。 資訊管理學系:以資訊科技迎未來挑戰 資管系以管理(Management)、創新(Innovation)及科技(Technology)三項「MIT」為核心,為全國資管學術研究及教學的標竿。 高階主管管理碩士在職專班(EMBA) 採取小班制教學,經常邀請業界享有知名度的名師入駐,也開設走出教室的戶外課程,提供高階主管健康管理課程,在學習中不忘健身。另外開授海外教學課程,為企業主打造第二條企業經營曲線。 學習資源豐 國際交流多 中正大學具有多個特色研究中心,包含製商整合、大數據、產業發展與預測、醫療資訊管理、金融科技與智慧治理、經濟策略與政策實證、行銷策略與創意以及商管產學橋接等研究中心。另外擁有多個特色計畫,包含財經資料庫與分析、個案教學與國際化、資訊安全管理與創新發展研究以及商業倫理教學計畫。近年更建立教學實驗場域,包含創新創業以及智慧金融科技實習場域。 此外,並積極進行國際交流,目前與國際多所學校締結姊妹校,提供學生雙聯學位以及出國交換機會,邀請外國學者演講,拓展學生國際視野。 國立中正大學 管理學院 AACSB小檔案 ★看更多:國立中正大學經濟學系、會計與資訊科技學系、企業管理學系、財務金融學系、資訊管理學系。
高職學科 【108課綱】4個問答 帶你認識外語群
外語群包含應用英語科及應用日語科等二科,課程綱要研修著重培育學生職涯發展所需之核心素養,如專業科目著重系統性思考,使其具備商業分析與探索、善用媒體資源及數位科技應用等能力;實習科目及技能領域之學習著重實務操作、精進建構學生外語聽、說、讀、寫能力,且能靈活應用於日常生活及職場,以符合職場需求與職涯發展。 外語群培養學生具備外語的知識與技能,奠定基本語言能力與多元文化素養,強化學生簡報、書信及資訊應用能力,期望學生將所學知能運用於職場工作、進修與深造。外語群課綱研修融入國際視野能力培養、多元文化欣賞、跨文化學習、科技資訊運用、議題關心等素養,增進職場與生活的專業力,提升國際移動力,強化服務能力、各行各業所需之外語能力與專業的職場態度,讓學生能運用外語優勢於服務業、文教業、新聞媒體產業、多媒體產業、科技產業、旅遊航空運輸業等產業。 Q1:外語群的課程架構為何? 外語群課程架構除部定必修一般科目各領域科目須開設外,並規劃群共同專業及實習科目、技能領域課程,另校訂科目(含一般科目、專業科目及實習科目)由各校課程發展組織自訂。 一、群共同專業及實習科目 二、部定技能領域課程 三、校訂課程 校訂科目分為必修及選修,均得包含一般科目、專業科目、實習科目等三種科目屬性。學校宜在本課程綱要的基礎上,考量其發展願景、社區需求、產業概況、學生程度、師資人力、家長期待等因素,在校長的領導下,經由教師、家長、業界、專家學者的共同參與,建立符應學生進路需求與務實致用之課程特色。 Q2:外語群的課程特色是什麼? 外語群科課程旨在協助學生適性發展,找到自己人生的職涯方向;且課程規劃提供學生專題實作與創意思考機會,鼓勵學生結合專業科目與實習科目所學之知識與技能,激發學生潛能及創造力,以培育其外語之群核心素養,進而成為國家未來經濟發展的重要人才資源。外語群課程特色如下: 1.強化基礎專業技能,涵養統整能力:外語群課程設計強調理論與實務兼重,納入「商業概論」及「數位科技概論」等部定專業科目之基礎理論知識,結合「數位科技應用」之部定實習科目等基礎技能,具備外語群核心素養,涵養商業與資訊統整應用之能力。 2.新增技能領域科目,符應職場需求:兼顧理論與實作,新增部定實習科目之技能領域課程強化職場實務能力,如外語簡報實務、外語文書處理實務;強化英語文技能,如初階英語聽講練習、中階英語聽講練習、高階英語聽講練習、英文商業書信寫作、初階英文閱讀與寫作練習、中階英文閱讀與寫作練習、高階英文閱讀與寫作練習;強化日語文技能,如日語聽解入門練習、日語聽解初階練習、日語文型練習、日語翻譯練習、日語讀解入門練習、日語讀解初階練習、日文商用書信實務,使學生具備共通基礎技能與應用能力,精進建構學生外語聽、說、讀、寫能力,涵育語文專業素養,且能靈活應用於日常生活及職場。 3.提升自我價值,培育國際移動力:課程設計融入系統思考、科技資訊運用、跨文化學習、國際視野能力培養、多元文化欣賞及議題關心等素養,納入簡報製作、文書處理、商用書信、工作求職、社會服務、公民社會等學習內容,增進職場生涯的專業力。透過專題實作課程讓學生學習團隊合作與問題解決能力,並為未來發展做準備。 4具備核心素養,善盡社會責任:課綱研修融入科技資訊運用、自我精進、系統思考、創新及美感、溝通協調與團隊合作、職業倫理與社會責任等核心素養,符應總綱以人為本的終身學習者。各科目學習重點並納入能思辨勞動法令規章與相關議題,省思自我的社會責任。 5.教學資源多元,尊重智慧財產權:教學資源鼓勵選用自由軟體、免費軟體等,增加學習之多元性與適應性。商業概論、數位科技概論納入尊重智慧財產權之學習內容,並強調資訊安全、與個資保護重要性。 Q3:外語群希望同學具備哪些核心素養? 外語群培養學生外語聽、說、讀、寫之能力,深化外語進行經驗、思想與價值的表達,透過自我精進與超越,涵育跨文化及國際視野能力,同時在技能學習內容中,強化系統思考、科技資訊運用及符號辨識的能力,而為符應產業實務需求,透過商業及商務之基礎能力的養成,增加學生在各行各業相關專業領域的應用知能,積極面對與解決職場各種問題,並能以良善的品德及團隊合作精神,在國內外商場中展現溝通協調與國際移動力。 外語群學生專業能力與核心素養之間的關聯,簡言之,學生的專業能力是把事情做對,核心素養就是把事情做到好,例如使用正確流利的語言溝通表達,就是專業能力的表現,如果在溝通表達時還能進一步考量對方的生活、文化、習俗等,就是具有核心素養的表現。外群核心素養具體內涵如下: 1.具備外語相關專業領域的系統思考、科技資訊運用及符號辨識的能力,積極溝通互動與協調,以同理心解決職場上各種問題。 2.具備外語聽、說、讀、寫之能力,能以外語進行經驗、思想與價值的表達,透過自我精進與超越,涵育跨文化及國際視野能力,進而欣賞多元文化、理解與關心國際議題。 3.具備商業及商務活動之能力,透過系統思考、分析與探索,發揮團隊合作精神,解決專業上的問題,並培養良好品德與社會責任感。 4.具備數位科技應用之能力,將資訊、數位科技與藝術美感加以應用及整合,發想與展現產品之創新、創意及美感。 5.具備商業禮儀、接待及客訴處理之能力,尊重與關照顧客之需求,以良善的品德及團隊合作精神,在國內外商場中展現溝通協調與國際移動力。 6.具備對工作職業安全及衛生知識的理解與實踐,探究職業倫理與環保的基礎素養,發展個人潛能,從而肯定自我價值,有效規劃生涯。 7.具備對專業、智慧財產、勞動法令規章與相關議題的思辨與對話素養,培養公民意識與社會責任。 Q4:外語群在108課綱與99課綱的主要差異有哪些? 外語群108課綱的部定專業及實習科目分為「群共同專業科目」8學分、「群共同實習科目」4學分、「技能領域課程」三擇二34學分,合計46學分。較現行課綱之部定專業及實習科目28學分增加18學分,以強化學生的專業知能與務實致用能力。 此外,新增「職場實務技能領域」、「英語文技能領域」及「日語文技能領域」三個技能領域,適用於本群所屬各科別,學校應依科別屬性、學校發展特色擇二技能領域開設課程,計34學分。 ★圖文由國教課綱向前行電子報同意授權轉載,原文請見第22期:外語群新課綱研修重點與特色、外語群課綱Q&A
大學專業 【高雄科大】管理╳財金兩院 結合產業務實致用
★看更多AACSB商管學院:【考大學】商管學院怎麼選? 26所大學AACSB掛保證 國立高雄科技大學管理學院及財務金融學院的使命為提供高品質學習與研究環境,以學理與產業需求整合為教育目標,培育學生成為務實致用之經營管理專業人才。 管理學院及財金學院於2019年7月30日正式通過AACSB國際商學院促進協會認證,成為全球前5%取得AACSB認證之頂尖商管學院,也是全台國立科技大學第3所通過該項世界級認證的學校。取得象徵全球最具指標性認證機構的肯定,不僅讓該高科大在國際聲譽將有積極正向的幫助,也讓學生、畢業生獲得國際肯定,並吸引更多國際學生前來就讀,有助於本校與全球知名院校簽訂學術交流計畫,增進學生未來在就學與就業的國際移動力。在取得認證之後,讓兩院教學品質獲得肯定,未來將進入持續認證階段(continuous improvement),並持續提供高品質的學習與研究環境,以維持AACSB國際認證所認可的商管教育水準。 管理學院 與智慧科技結合 管理學院包括:資訊管理系、運籌管理系、行銷與流通管理系、國際企業系、企業管理系、風險管理與保險系等系,以及國際管理、創業管理兩碩士學位學程,另有則有高階主管經營管理、企業管理高階經營管理兩碩士在職專班,以及科技法律研究所、管理學院博士班。 課程規劃上提供多門智慧科技相關課程,如:資料處理、大數據分析和機器學習之主流程式語言Python設計技巧課程等,並建置「智慧商務實作場域」,包含:智慧零售、智慧物流及智慧科技實作教學中心,加強學生實作訓練,並成立冷鏈認證中心提供產業人才培訓課程及標準規章。 而國際管理碩士學位學程(IMBA)為全校唯一全英語授課學位學程,並與美國、日本、奧地利、加拿大、德國、泰國及中國大陸等學校簽立交換生及雙聯學制,補助學生參與國際交流活動,如交換生、競賽、海外實習或修讀雙聯學位等。 另籌備建置「新南向跨境電商創新服務中心」,藉此整合現有的智慧商務軟硬體資源及師資,將智慧商務教學再提升至實際應用、創新經營層面、加深加廣學生就業、創業實力。107年7月高階主管經營管理碩士在職專班(EMBA)與越南國立土龍木大學簽署合作協議,由本院EMBA負責辦理境外專班,目前已開設一班EMBA 越南境外專班。就業領域包括物流管理、國際運籌管理、資訊業、國際企業及貿易營運、廣告業等。 財務金融學院 著重場域模擬訓練 財金學院包括:金融系、財務管理系,以及資訊財務碩士學位學程和財務金融學院博士班。設有國內首座實習金控中心,包含了實習金控、實習銀行、實習券商等專業教室,提供訓練學生實務操作能力的專業環境。首創金控教育雲,師生可透過網路連線至本校金控教育雲,進行線上實務操作,透過直播錄製系統,不僅讓學生可線上觀看授課內容,更能做課後複習。 另有國內唯一的「模擬銀行系統」,完全仿照銀行真實作業流程開發設計模擬銀行系統。透過證照輔導班,協助學生取得專業證照,並定期舉辦研習及模擬競賽活動,激發學生學習動力及創意潛力,提供實務實習,並積極與產業簽訂產學合作,學生可至相關業界實習,達到「就業無縫接軌」,落實務致用之特色。 此外,更與美國密蘇里大學聖路易市分校簽訂IMBA雙聯、IMBA交換及IMBA3 2學位制(本校大學部3年 密蘇里大學1年 碩士1年,可獲得本校學士、密蘇里大學學士及碩士等三學位)。 國立高雄科技大學 管理學院 AACSB小檔案 ★看更多:國立高雄科技大學(第一校區)行銷與流通管理系、運籌管理系、資訊管理學系、財務管理系、金融系、風險管理與保險系。(建功/燕巢校區)國際企業系、企業管理系。
高職學科 【108課綱】6個問答 帶你認識農業群
農業群包含農場經營科、園藝科、森林科、造園科、畜產保健科及野生動物保育科,108課程綱要研修以務實致用為教育的核心理念,展現在課程設計則強調實務與理論兼重,讓學生可順利將所學知能運用於工作,縮短學用間的落差。農業群的課程設計主要參考目前農、林、牧產業從業人員所需農業生產與加工、園藝、森林經營管理、景觀休閒生態、動物飼養、動物保健、野生動物保育等相關專業知識與技能;著重於強化學生農、林、牧場產銷管理、人際溝通、資訊能力之應用,並培養職場倫理、敬業精神與團隊合作等態度。透過學界與產業界代表共同規劃技能領域課程,以強化學生實務技能,充分鏈結農、林、牧產業,落實技職教育務實致用之精神。 農業群培養學生具備農、林、牧產業所需之知識與技能,並融入產業發展趨勢,務求課程發展與產業技術接軌,強化技術能力與態度。使學生職涯發展能將學校所學知能應用於農業生產加工與管理、園藝生產與設計、森林經營與管理、生態休閒規劃與管理、農、林、牧場實作、動物飼養技術、動物保健技術、野生動物保育等職場,以利學生未來能繼續進修深造。 Q1:農業群的課程架構為何? 農業群課程整體架構包含部定課程(含必修一般科目及群共同專業及實習科目、技能領域課程)、校訂課程(含一般科目、專業科目及實習科目),以及團體活動時間及彈性學習時間。 一、群共同專業及實習科目 農業群為強化學生專業能力及實務技能,規劃部定必修之群共同專業及實習科目,以培養學生具備農業群共同核心能力。 二、部定技能領域課程 農業群為培育學生職場所需之實作技能,新增部定實習科目之技能領域課程,研修規劃「農業生產與休閒生態技能領域」及「動物飼養及保健技能領域」二個技能領域,適用於本群所屬各科別,各校應依科別屬性、學校發展特色擇一技能領域開設,學校未開設之技能領域科目,應優先於校訂課程中開設。 三、校訂課程 學校得依據本群專業屬性與學校發展特色,結合學校願景、學生圖像、產業人力需求、科教育目標及科專業能力規劃校訂科目,並提供學生多元選修,培育學生具備農、林、牧產業人員所需之專業能力。 Q2:農業群的課程特色是什麼? 課程的研修除需符應時代教育思潮外,亦需與產業密切結合,課程內涵需配合職場就業要求,俾利學生能迅速且順利地進入職場,展現所學專業知能,並開創美好的生涯,農業群科108課程特色如下: 1.對應職場需求研定必修科目,鏈結產業發展趨勢:農業資訊管理實習、農園場管理實習、林場管理實習及牧場管理實習等科目,均為產業職場所需之專業技能,列入部定必修科目,以符應業界職場需求。 2.強化基礎科目,奠定專業學習基礎:以語言、數學、社會、自然科學、藝術、綜合活動、科技及健康與體育等基礎科目,奠定專業學習的基礎,發展學生健全的人格。 3.兼顧理論與實作,完整學習專業知識與技術:部定必修科目農業概論、農業安全衛生、生命科學概論及生物技術概論等專業科目,均另訂定部定必修實習科目,俾利學生完整學習。 4.融入運用科技、美感鑑賞、環境保育及社會責任等核心素養,符應總綱要求:在專業科目及實習科目之學習內容中,列入科技、美感、生態保育、動物福祉及戶外教育等內容,以符應總綱對素養及社會責任的要求,並強調培養以人為本的「終生學習者」。 Q3:農業群希望同學具備哪些核心素養? 新課綱強調以學生為主體的課程設計思維,「核心素養」為課程發展的主軸,為了讓學生能適應現階段的生活情境,且能面對未來環境的挑戰,在課程教學上除了重視知識的運用、能力的增進之外,更強調自主行動、社會參與與溝通互動等核心素養,讓學生成為終身學習者。在十二年國教新課綱中,農業群規劃的群核心素養共有六項,其具體內涵說明如下: 1.具備農業相關專業領域的系統思考、科技資訊運用及符號辨識的能力,積極溝通互動與協調,以同理心解決職場上各種問題,並能掌握國內外農林牧產業現況及未來發展趨勢。 2.具備自然資源永續利用及保育的知能,透過先進科技與資訊,對生命科學及生物多樣性有深刻的體會與了解,進而涵育尊重生命、愛惜生命及重視環境生態的胸懷,養成社會責任感及環境保育之意識。 3.具備生產機具與相關設施、設備操作及生產技術之能力,以系統思考、分析與創新進行農業生產與加工利用,並充實藝術涵養,展現團隊合作及溝通協調,解決專業上的問題。 4.具備農業產銷管理及永續發展之能力,涵育人文關懷的品德,展現於產品的生產及行銷,並能尊重與關照顧客之需求。 5.具備對工作職業安全及衛生知識的理解與實踐,探究職業倫理與環保的基礎素養,發展個人潛能,從而肯定自我價值,有效規劃生涯。 6.具備對專業、勞動法令規章與相關議題的思辨與對話素養,培養公民意識與社會責任。 Q4:108課綱部定專業科目中的「農業概論」由99課綱的4學分增為6學分,原因何在? 由於農業科技的發展具有累積性的特性,當新科技(如精緻農業、智慧農業)加入時,其基本知識仍需建立在傳統農業的基礎上,而從99年至108年間農業科技發展呈現新的面貌,為讓學生瞭解農業科技的發展過程,必需增加學習單元,如迎合新農業的發展。 Q5:108 課綱的「農園場管理實習」、「林場管理實習」及「牧場管理實習」部分內容與專業科目重疊,原因為何? 108 課綱的「農園場管理實習」、「林場管理實習」及「牧場管理實習」的內容規劃,在藉由實習場域以系統化的方式,將各專業課目及實習科目上下連貫,讓學生學習農林牧業的實務技術操作及培養分工合作的精神,縮短學用落差。 Q6:108 課綱中,具前瞻性與未來性的課程有哪些? 由於農業人口的減少,未來的農業會朝向中小型農場發展;有機農業及休閒農業將逐漸發展;農業和互聯網的結合將日益緊密,智慧型農業逐漸形成,因此未來農業將脫離過去以經驗傳承的勞力型農業,轉變為以大數據、物聯網的智慧型農業。為因應農業的轉型,108課綱的發展係以農業發展趨勢為核心,將新農業發展所需之觀念與技術引入學習單元,培育具有未來性的農業技術人才,例如具未來性、前瞻性的科目包括:「生命科學概論」、「農業資源利用實習」。 另外,具有未來性、前瞻性的教學單元則包括:「農業概論」的農業環境與發展;「生物技術概論」的生物技術未來發展;「農業安全衛生」的農產品安全衛生;「農業資訊管理實習」的農產品的網路行銷及農業資訊與農業自動化、精準農業之發展、空間資訊;「植物栽培實習」的特殊栽培等。 ★圖文由國教課綱向前行電子報同意授權轉載,原文請見第22期:農業群新課綱研修重點與特色、農業群課綱Q&A
高職學科 【108課綱】5個問答 帶你認識機械群
機械群包含機械科、模具科、鑄造科、機械木模科、製圖科、電腦機械製圖科、機電科、生物產業機電科、板金科、配管科等10個科別,為因應機械產業發展及職場能力需求,在課程設計方面參考目前機械產業從業人員所需之製圖、設計、加工、製造、成形、銲接、機電與裝配組立等專業知識技能,教導學生機械製造與基礎設計之實作能力,並配合自動化、機電整合等新興科技發展,規劃實務導向之技能領域課程,使學校所學能連結產業需求,落實技職教育務實致用之精神。 機械群除了培養學生具備機械產業所需之知識與實作技能外,機械群課程綱要研修過程並融入最新科技發展,整合機械產業之各項製造技術與方法,強化創新能力,務求課程發展能與產業技術接軌。期盼學生畢業後能順利將學校所學應用於機械工業、汽車工業、電機電子工業、民生工業、航空國防工業、石化工業等職場,並能配合產業發展強化繼續進修與深造之能力。即以培育學生具備未來工作所需基礎技能為主軸,透過機械群跨科技能領域課程之設計,強調具備群核心素養的重要性,除了使學生擁有就業所需的基本職能外,並能適應未來職場的快速變化。務實致用為技職教育的核心理念,展現在課程設計上,強調實務與理論兼重,讓學生可順利將所學知能運用於職場,縮短學用落差。 Q1:機械群的課程架構為何? 機械群課程架構除部定必修一般科目各領域科目須開設外,並規劃群共同專業及實習科目、技能領域課程,另校訂科目(含一般科目、專業科目及實習科目)由各校課程發展組織自訂。 一、群共同專業及實習科目 二、部定技能領域課程 三、校訂課程 校訂科目分為必修及選修,均包含一般科目、專業科目、實習科目等三種科目屬性。學校宜在本課程綱要的基礎上,考量其發展願景、社區需求、產業概況、學生程度、師資人力、家長期待等因素,在校長的領導下,經由教師、家長、業界、專家學者的共同參與,建立符應學生進路需求與務實致用之課程特色。 Q2:機械群的課程特色是什麼? 機械群課程以培育機械產業基礎技術人才需求為主軸,符合當代教育思潮外,課程綱要亦配合科技發展,培養學生具備群核心素養與跨域整合能力,期盼學校所學與產業需求密切結合,使學生畢業後能順利進入職場工作,並在職涯上獲得充分發展。機械群課程綱要的特色如下: 1.加強專業基礎科目,扎根產業基本知能:機械群課程設計強調理論與實務兼重,除了強化機械製造、機械原理、機械力學、機械材料等基礎理論知識外,搭配機械基礎實習、基礎電學實習、機械製圖實習等實作科目,並規劃增加機械加工實習、電腦輔助製圖與實習等課程,培養學生產業發展所需基礎知能,建立統整應用之基礎。 2.新增技能領域科目,對應產業發展需求:對應產業職場需求能力,新增各科別的技能領域課程,包含數值控制技能領域、精密機械製造技能領域、模型設計與鑄造技能領域、電腦輔助機械設計技能領域、自動化整合技能領域、金屬成形與管線技能領域等,建立完整性系統思考與實作技能,以強化學生職場就業能力。 3.注重產業實務鏈結,落實務實致用精神:在理論及實習課程設計上,注重提升學生自發、自主學習的意願,強化其終身學習的動機,深化學生適應未來產業變化與社會變遷的職涯轉換能力。並透過業界參訪、業界專家協同教學,縮短教學內涵與產業發展之落差,強化產學接軌、學用合一,培養產業需要之人才。 4.強化跨域整合能力,培養群科核心素養:課程研修融入系統思考、創新應用、美感鑑賞、溝通協調及科技運用等素養。同時透過專題實作課程讓學生學習團隊合作與問題解決能力,為未來職涯發展做準備,期能養成學生系統思考與跨域整合能力,以適應科技自動化的發展及產業結構變遷。 5.建立職場倫理觀念,注重工業安全衛生:配合專業課程,融入職業安全及衛生、職業倫理與道德、環保及勞動法令之重點內涵,注意實習過程中產生之強光、高溫、氣體、切屑與粉塵,或頭髮、衣服等捲入操作設備之危險,除進行安全宣導,並指導學生使用相關防護措施,如應注意有捲入操作設備之危險性及安全防護作為,及工作時要穿戴安全鞋與護目鏡。同時在教學過程中,應提醒油品回收及廢棄物處理等環保作為,以減少對環境的影響。 Q3:機械群希望同學具備哪些核心素養? 機械群在學生培養核心素養有其層次,首先學生以機械基本知識的學習,進行深化符號辨識的能力,同時在技能學習內容中,強化機械產業從業人員所需專業知識技能,提升學生機械製造與基礎設計之實作能力,能以創新及系統思考融入自動化、機電整合、機器人等新興科技發展,並以日常生活或產業應用實例說明為核心,透過使用機械、量具與檢驗及相關工具設備應用,經由分組學生的診斷、分析及討論,能夠具備統整運用的核心素養,達成機械儀器或相關設備保養維修之基礎能力,展現科技資訊設備運用、問題解決、溝通協調、團務隊合作、善盡社會責任及環境保育之素養,同時也呼應了機械群的核心素養。 符合產業實務需求,透過查閱專業使用手冊、認識與分析機械產業先進的技術與方法,增加學生在機械相關專業領域的系統思考,積極面對與解決職場各種問題,並能掌握國內外產業機械發展趨勢,也能夠理解與實踐工作職業安全及衛生知識,瞭解專業、智慧財產、勞動法令規章與相關議題,進而發展個人潛能,從而肯定自我價值,有效規劃生涯,培養公民意識與社會責任。機械群核心素養具體內涵如下: 1.具備機械相關專業領域的系統思考、科技資訊運用及符號辨識的能力,積極面對與解決職場各種問題,並能掌握機械國內外發展趨勢。 2.具備工具、量具、機具設備操作及維護之能力,解決專業上的問題,展現系統思考、分析與探索素養。 3.具備機械識圖、製圖及電腦輔助設計與製圖之能力,展現創新與創意,體會工藝之美感。 4.具備機械性質檢驗與材料應用知識,運用機械加工、設計與製造的技術製作成品,以創新態度因應職場上新的情境解決問題。 5.具備基本電工及低壓工業配線之技能,應用於日常生活及機械相關設備,增進未來職場的專業力。 6.具備對工作職業安全及衛生知識的理解與實踐,探究職業倫理與環保的基礎素養,發展個人潛能,從而肯定自我價值,有效規劃生涯。 7.具備對專業與勞動法令規章與相關議題的思辨與對話素養,培養公民意識與社會責任。 舉例說明,運用專業知識與技術,按圖加工操作各種工作母機,就是專業能力的呈現,而在操作過程中注意人員、電源、工具與機器安全,以及精密度的要求,使工件能符合產業的要求,就是具有核心素養的專業展現。 Q4:機械群在108課綱與99課綱的主要差異有哪些? 1.新課綱部定專業及實習科目分為「群共同專業科目」16學分、「群共同實習科目」18學分、六個「技能領域課程」分別為11-17學分,合計45-51學分。較現行課程綱要之部定專業及實習科目34學分,各科別增加17-23學分。 2.新課綱以培育產業基礎技術人才需求為主軸,分析各科別所需培育的技術人才,再加以研訂各科別適用的技能領域課程。 3.新課綱深化各科別技能領域課程的發展,新增開設「數值控制技能領域」、「精密機械製造技能領域」、「模型設計與鑄造技能領域」、「電腦輔助機械設計技能領域」、「自動化整合技能領域」及「金屬成形與管線技能領域」六個技能領域共16個實習科目課程的基礎技能課程。 4.新課綱透過實作導向的課程,培養機械相關科技產業之初級技術人才,強化學生於相關產業之就業力。 5.新課綱透過跨科技能領域課程之設計,培養學生具備機械群共通核心能力,並為相關專業領域之學習或更高層級專業知能之進修奠定基礎。 Q5:機械群108課綱在「機械基礎實習」增加「鑄造與銲接課程內容」,原因為何? 「機械基礎實習」增加「鑄造與銲接」的用意主要如下: 1.協助機械零組件在設計時能從設計初始就加入鑄造裕度以及後處理加工裕度,此舉在繪圖上較能與實務貼近。 2.零組件在加工時已耗掉許多能源,因此希望若有瑕疵,能以銲接修補的方式修護。 3.希望機械群的學生都能從不易理解的機械製造學科中藉由機械基礎實習的實務操作能有驗證與體會,將機械的基礎技能、機械木模(模型)、製圖(設計)、鑄造(鑄件)、機械模具(加工)、板金銲接(修補)落實務實致用的精神。 ★圖文由國教課綱向前行電子報同意授權轉載,原文請見第21期:機械群新課綱研修重點與特色、機械群課綱Q&A