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【115學測國寫】大考中心嚴選12大佳作 收藏
大學問編輯部 2026-05-22 學測 , 國語文寫作能力測驗 , 國寫
建議考生多觀摩學測國寫佳作，藉此提升寫作能力，並能在規定的考試時間內，正確理解題意，妥善解讀文本、構思選材、組織篇章，不斷練習以求用詞精準、行文流暢。
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第一大題6大佳作
▌佳作一：條理分明，文辭流暢【佳作一 原卷】
1.能確切說明女主角何以拒吃小豬，卻可接受吃魚的理由。表述清晰，文辭暢達。
2.首段先點出「臉是情感和想法的展示器」，接著以叫賣的攤販疲憊又布滿皺紋的臉為例，指出自己因自覺力量渺小而選擇逃避。末段反思人們在生活中若普遍移開視線，隔絕對他人的關心，將導致人際關係疏遠。條理分明，文辭流暢。
▌佳作二：結構完整，文辭暢達
【佳作二 原卷】
1.能說明女主角拒吃小豬，而可接受以魚為替代方案的理由，內容切當。
2.首段先指出人們在面對關於倫理責任問題時選擇逃避或承擔的兩難。次段舉捷運站旁流浪漢懇求別人幫助的眼神為例，說明人們選擇不和對方對視的經驗。末段反思社會上較有能力者若能多看周遭，展現關懷，則社會將更為溫暖。結構完整，文辭暢達。
▌佳作三：條理明晰，收束有力
【佳作三 原卷】
1.能確切說明女主角何以拒吃豬而吃魚的理由，文字流暢。
2.首段闡明「臉」可引起人類的共感，進而描述有些人以閃躲來迴避責任。而後舉牙醫義診為例，說明承擔來自於能感他人之所苦。最後總結人們若有承擔的勇氣，則可以得到相應的回報。全文結構井然，條理明晰，收束有力。
▌佳作四：文辭流暢，論述具層次
【佳作四 原卷】
1.能明確指出「同情共感」是女主角拒吃豬而改吃魚的理由，表述完整清晰。
2.文中描述自己曾因看見石虎的痛苦臉龐而捐款，用以表示應積極承擔責任。進一步反思，不應只以有臉無臉為標準，更應從理性角度全面思考螃蟹等不同物種的保育議題。文辭流暢，論述具有層次。
▌佳作五：結構井然，省思深刻
【佳作五 原卷】
1.能明確說明女主角不吃豬而選擇吃沒有喚起她共感的魚。條理清楚，文辭暢達。
2.本文以「無國界醫生」的義行回應題目臉的召喚，正因為無法忽視這些苦難之臉，進而能突破國族人種的疆界，也才能領略承擔之後受助者回報的真誠笑靨。結構井然，省思深刻，事例切題。雖有錯字，但瑕不掩瑜。
▌佳作六：論析深刻，格局宏大
【佳作六 原卷】
1.能明確說明魚及小豬的選擇差異，建立在情感聯結基礎之上。條理清晰，表述完整。
2.首段先點出他者之臉所帶來的倫理及相應的責任承擔，繼而從大量廚餘直指是對弱勢貧窮的漠視，一旦無視他者之臉，也造成自身感受麻木。末段延續食物的議題，藉由《饑餓的蘇丹》照片中所看見那張受苦的臉，引發糧食再分配的全球行動作結。論析深刻，格局宏大，文辭暢達，書法工整。
第二大題6大佳作
▌佳作一：行文精練，敘寫生動【佳作一 原卷】
描述爺爺因得阿茲海默症，而使祖孫互動由無話不談到產生隔閡。最終，作者試圖理解爺爺的內心世界，能換位思考而得以化解。文中對爺爺得病的反常舉動，刻劃細膩。
▌佳作二：文采斐然，刻劃深入
【佳作二 原卷】
作者在三鐵訓練中，對教練從崇拜轉為爭執的心情。一次比賽中，作者未按規定而受傷，在教練悉心照顧下，才明白他嚴格規定背後的苦心，進而化解心結。文中描寫教練提著醫藥箱，心急如焚的模樣，歷歷在目，相當生動。
▌佳作三：貼近生活，敘寫動人
【佳作三 原卷】
因父親成長背景使然，造成作者父女關係的嚴重隔閡。隨著閱讀書籍及心智逐漸成熟，學習換位思考，對父親打罵教育的陰霾，能逐一化解並有所回應。
▌佳作四：描寫生動，情真意切
【佳作四 原卷】
作者透過對「自閉症患者」詞義的理解與困惑，敘寫與哥哥隔閡的成因，內心糾結經協會老師的溝通逐漸化解，心中的自責與怨怒終能豁然開朗。
▌佳作五：張弛有序，刻劃細膩
【佳作五 原卷】
從隔代教養的現況，描繪作者成長過程中爺孫的扞格。以對話描寫衝突，從換位思考理解爺爺對孫女的愛與責任。文中藉綠豆糕的形象、爺爺練字的毅力，化解隔閡，富有情感張力。
▌佳作六：娓娓動人，收束有味
【佳作六 原卷】
作者以媽媽為聾啞人破題，校園中同學異樣眼光讓他感到受辱，但進而設身體會媽媽的感受。在成長過程中透過手語的學習，傳達彼此深切的情意。
★資料來源：大學考試入學中心
