從「誰是好人」到「自我保護」　嘉大國際協同教學啟發未來教師思辨與教育反思收藏

國立嘉義大學 2026-10-28 2026-10-28 國立嘉義大學

「支持壞人的人，還能算是好人嗎？」「保護自己，也是一種自私嗎？」嘉義大學教育學系王清思老師於「教育哲學」課程邀請美國夏威夷大學兒童哲學中心學者Ben Lukey進行國際協同教學，帶領教育學系及特殊教育學系兩班學生從生活經驗出發，透過提問、討論與反思，探索道德判斷與教育哲學的深層意涵。本次國際協同教學獲115學年度第1學期高教深耕計畫「國際學者協同教學課程」支持，讓哲學思辨從教科書走進真實課堂，以輕鬆的文化交流展開，從學生雙向互動中是否會衝浪得到「不會」的回答，也讓學生重新思考「來自夏威夷就一定會衝浪」的刻板印象，進一步察覺日常生活中容易忽略的文化偏見。

在課前閱讀柏拉圖《美諾篇》的基礎上，學生從「誰是好人」展開討論，提出家人、朋友、消防員及警察等例子，歸納誠實、同理心、熱心助人與見義勇為等特質。當有人認為「觀念相同」也是好人的條件時，其他學生隨即反問：「價值觀不同的人，難道就不能是好人？」讓討論從直覺判斷延伸至價值標準的檢視。

林翰謙校長表示，教育不僅在於知識傳授，更重要的是培養學生獨立思考、尊重差異與理性對話的能力。嘉大持續透過高教深耕計畫深化國際協同教學，讓未來教師接觸不同文化與教育觀點，學習以開放態度進行傾聽、運用適切提問引導思考，充分發揮「學、思、達」技巧，培育兼具專業素養、人文關懷與國際視野的教育人才。

協同教學分別聚焦不同議題，一為探討「支持壞人的人是否仍是好人」，逐步區分支持個人與支持不當行為的差異，思考關懷、陪伴與縱容傷害之間的界線，甚至延伸出「無知是一種罪嗎？」的新問題。另一則以「保護自己是否自私」為主題，透過內外圈對話、生活事例與反例分析，釐清自我保護與侵害他人利益的差異，練習從不同立場理解問題。

互動過程中透過發言球、手勢、小組討論、書寫及內外圈安排，提供多元參與方式，王清思老師亦協助翻譯，降低語言隔閡，Ben Lukey專注聆聽並記錄學生觀點的態度，讓學生感受到想法受到尊重，也更願意表達意見。部分學生表示，經過討論開始重新檢視原有立場，並對蘇格拉底提問法有更具體的理解；也有學生反思，未來面對不願分享的孩子，教師應先理解其需求，而非立即貼上「自私」標籤。當日，兩位日本兒童哲學學者亦與Ben Lukey、王清思老師共同參與兒童哲學思考社活動，以中文、英文及日文圍繞「會哭的小孩有糖吃，那不會哭的呢？」展開跨文化探究，從不同觀點重新理解習以為常的生活經驗。

此次國際協同教學不僅深化學生對教育哲學的理解，更讓未來教師親身體驗提問、傾聽與反思的教育價值，透過跨文化交流與開放對話，培養學生面對複雜議題時的思辨能力，並將尊重差異、理解他人及引導探索的精神，帶入未來教育現場。