【108課綱】三案例告訴你何謂自然科素養命題 收藏
楠梓高中生物科教師／洪蓉宜 2018-10-06 高中自然 , 108課綱
事件一
阿芸姨是一名任勞任怨的家庭主婦，她家裡的浴室剛更換了新的洗手台。她發現這個新洗手台的大理石檯面很難清理。她說：「我已經用洗廁所最厲害的鹽酸去刷洗檯面了，還刷了好幾次；不管怎麼刷，檯子表面還是一層霧霧的感覺，怎麼清理都沒辦法恢復光亮感。這個洗手台的品質實在很差！」
事件二
寒流來襲，高山降雪，記者於合歡山上報導積雪情形。「到底積雪有多厚呢？」記者拿出溫度計，說：「直接用溫度計，往下一插。」他指著插進雪堆裡的溫度計，鏡頭拉近拍著溫度計上的刻度，記者說：「可以看到，將近是20公分的深度。」
事件三
某國家公園步道上，大家欣喜地看著從灌木叢中跳出來的金翼白眉。國家公園志工對大家說：「金翼白眉是臺灣特有種鳥類，也是畫眉科鳥類當中分布海拔最高的一種。另外，因為牠常常會在山區的垃圾桶附近撿食人類遺留的食物，所以還有個綽號，稱為高山垃圾鳥。但事實上，牠的食物主要是果實和昆蟲。因此，希望大家不要任意餵食野生動物，也避免將食物和垃圾留在野外，盡可能將所有物品到帶下山，降低我們對野生生物的影響。」話才說完，立刻發現另一頭的草地上，有幾隻金翼白眉正在啄食遊客撒到地上的餅乾碎屑。志工前去說明避免餵食野生動物的概念，遊客不以為然地說：「瞧！他們在這麼冷的高山上，需要補充熱量，他們很餓，吃得多麼開心！」
看完上面三則事件後，不曉得大家有什麼想法呢？而在這裡要特別強調的是，上面的三則都是真實情境中所發生的真實事件。現在，就讓我們針對三個事件中的阿芸姨、記者、和遊客，來分別討論他們的行為吧！
【事件一】
由於大理石的化學成份是碳酸鈣，而鹽酸則是氯化氫水溶液；因此當大理石檯面接觸到鹽酸時，自然就會發生化學反應，而產生氯化鈣、水和二氧化碳，即反應方程式：
CaCO3(s) 2HCl(aq)→ CaCl2(aq) H2O(l) CO2(g)
如果家庭主婦阿芸姨清楚瞭解大理石和鹽酸的成份和特性的話，相信她就肯定不會使用鹽酸來清洗大理石檯面了，因為這就是造成大理石表面產生霧狀感覺、怎麼刷都刷不乾淨的原因！
【事件二】
記者試圖實際測量積雪厚度，好向觀眾說明降雪量。一般來說，表示積雪厚度的方式是以「長度」並採用「公分」為單位來呈現，因此應當使用測量「長度」的工具，例如「直尺」。然而，記者卻拿了測量溫度的溫度計來使用，還把溫度計上表示溫度的刻度當作測量的長度來播報，這很明顯的是測量方式與測量工具的誤用。
【事件三】
即使地處高山、氣候寒冷，棲地中的動物需要能量，也應該由動物自行尋覓牠們適合的食物，而不是由人類去餵食不適合野生動物食性的餅乾。雖然遊客展現出了對野生動物的喜歡與愛護的心意，但任意餵食野生動物仍然是屬於不合宜的行為。
核心素養，正確應用知識的能力
顯然地，這三個事件中的阿芸姨、記者、和遊客，他們在生活中的這些表現分別展現了部分的盲點；他們的某些知識、能力與態度需要被加強，包括對於學科知識的理解（如：化學物質的特性和化學反應）、相關技能及其應用（如：測量的技能和工具的使用），以及合宜的態度表現（如：合宜的保育概念及愛護自然的情操）。如果以十二年國民基本教育課程綱要的語言來說，這就是所謂的「核心素養」，也就是一個人為了適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度（教育部，民103）。
一個具備核心素養的人，除了具備面對現在生活和未來挑戰所需的知識和技能之外，同時還必須能夠有效地實踐這些知識和技能。也就是強調一個人將知識和技能適當地、正確地應用在生活情境中的能力。未來大考在試題素材的引用上，也將朝著融入生活情境的方式來設計與命題。期待未來的高中生，在學習的過程中，不再過度的背誦片段而零碎的知識；而是能將所學習到的能力，類化和遷移至真實的生活情境之中。並且在面對真實的問題時，可以正確地判斷，並且整合運用相關的能力，進而有效的解決各種生活中所遭遇的問題，真正融貫理解和欣賞宇宙萬物間的學問與奧妙。
**參考文獻：教育部（民103）。十二年國民基本教育課程綱要總綱。
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