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高中校園 雲端時代的生涯輔導
Photo via Visual Hunt 這個周末，我在朋友的邀請下開始了第一次的遠端諮商，有一點像過去在張老師電話值班的感覺，但用視訊且即時的傳遞測驗資料，結束前也開心的預約下次談話的時間。雖然我聽說青少年線上諮詢網——秘密花園早已開張，但習慣了面對面諮商的方式，這次網路諮商讓我親身體會到，這網路不但改變了生活，也對教育的技術面帶來巨大影響，包括我的專業：生涯輔導。 雲端時代來臨，生涯輔導也升級 我是現役的高中輔導老師，讓我勾勒一下高中生涯諮商的場景：我早已熟稔課堂上學生作答題本與劃記答案卡，電腦讀卡後隨即進行班級團體解釋，接著學生成群結隊的與我預約，進行他們重要的選填志願生涯抉擇。我的看家本領就是桌邊幾本輔導手冊，外加一本密密麻麻的筆記本（這可是武林秘笈）；輔導室四周像是個小型圖書館，成列著各種大學與科系介紹、升學簡章與面試記錄表……。 曾何幾時這樣的光景開始改變，學生進來不再埋首資料，而是直接走進晤談室，老師隨身帶著的是一台筆電，從網路查詢開啟了師生對談……這不是未來，是現況，網路直接介入，就此展開了雲端時代的生涯輔導。 教育的價值是永恆的，但教育的技術不得落後於現代化，為了因應雲端時代的來臨，我參與了大考中心的大型整合計畫，計劃將大學考試考古題與解析線上化，興趣量表與探索量表線上施測與解釋；再加入漫步在大學、學群學類資料庫的線上查詢，再導入生涯行職的介紹，形成一個多元的生涯輔導平台。這個計劃先參考國外的概念，但加上研究團隊的創意，大多數是現成的測驗與資料庫，只要經過測驗與資訊的跨界合作，這個平台不是預售屋，而是即可入住且安全的智慧型住宅。 大家可以想像一下，從下學期開始，高中生可以在電腦教室或平版電腦上受測一份大學學系探索量表，作完後即刻得到結果報告書，以動畫與圖解清晰的描述個人分數與常模的關係，同時可查詢興趣類型與適配科系，並隨時進入科系介紹。更方便是可即時列印測驗結果，老師或家長也可隨時上網閱覽測驗結果。 整合資訊圖表，輕鬆解讀諮商 可能許多老師擔心，那我專業價值在哪裡？生涯輔導雲端平台的目的不是取代輔導老師的專業角色，它是善用雲端科技的儲存量與多元圖示，將學校生涯諮商的初階目標—認識自我與認識環境，也就是基於指導論或類型論的測驗施測、計分、解釋、資料搜尋等功能，交給資訊平台來執行。進階目標就要交還給輔導老師，可依著學生的個別差異，以敘事、社會學習或建構系統等不同技術進行生涯諮商，用以協助學生面對個別的生涯困擾，而這部分才是生涯輔導的精華所在，是資訊所無法替代的。 換言之，建構一套有效能的生涯輔導平台，不是喧賓奪主的導入速食快餐，而以親和便利的方式替生涯成熟的學生有效驗證特質與選擇，更能快篩出生涯有困境的學生，最後的任務還是回到輔導老師與諮商師手上。而這樣的平台還可拉近親子與親師間的關係，測驗分數是有隱私的，但過去書面測驗的時代，家長常常無從了解與共同閱覽，而今無遠弗屆的網路，在安全的管理下創造了親子共閱的機會，生涯輔導不再是古代藏書閣中的一閣，而是現代家庭書桌的一隅。 待會，讓我一起在雲端相會，迎接生涯輔導新時代的來臨吧！ （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由選才電子報同意授權轉載，原文請見：雲端時代的生涯輔導
高中校園 臺灣教育，怎能只為孕育明星學子？
以前在高中時，我們都拼死拼活地希望上明星學校，大人要我們去當鯉魚，我們就去當鯉魚。要我們躍龍門，我們根本連想都不想地就拼命往上跳。跳躍過得很僥倖，跳不過的，傷心欲絕，這是大家在臺灣根本不可避免的第一戰。不管是考上所謂好的或壞的學校，都給自己人生打了一棒，許多國中時的好同學，也因為考上不同的學校，而同學情誼生變，國中畢業同學必須承受好壞的社會風評，也讓學子對自我評價出現人生的勝利組或失敗者的區別心。 小學生與中學生的完全學校舉辦的音樂日 music day（攝影: 劉威良） 明星學校真的閃亮亮？ 每個上過所謂好學校的成人，對於明星高中的認同，其實沒有那麼大。個人在國中時苦苦唸書，考上臺北的中山女中。考上時很興奮，可是好友卻沒有上明星學校，我們之間就有好一段時間很尷尬，彼此自動沈寂，國中感情很好，卻在高中因為不同學校而根本就斷了來往。明星高中傷了同學之間的情誼，是顯而易見的事。 上了明星學校，走路就感到有風，沒上明星學校的大部分倒楣學生，從此抬不起頭，這種自我膨脹與貶抑的心理，的確就是區隔分校來的。 最近建中校長非常努力主張明星學校很重要，深怕建中混了其他成績不好的學生就不是最優秀的。根據我個人的經驗，只能說，明星學校是靠優秀學生撐起來的招牌，師資根本沒有比較好。因為學生資質優異（考試時），考上大學的比例高，所以就被定義為明星學校。校長本身不須努力師資的評鑑，就可以是臺灣的明星學校代表，這樣有道理嗎？明星學校集結所謂優秀學生，校長深怕被其他不那麼優秀學生污染，可以理解。因為他們學校可能因為混合成績好壞都有的學生，之後考試升學成績不再拿冠軍，所以極力反對廢除明星學校。但用這論調就否決混合學習的好處，根本是一派胡言。 老實說，建中等明星學校這些成績好的學生，即使是有再壞的師資，甚至沒有老師，他們都可以自學或到補習班去找好老師，會自己唸書努力擠進好大學，原本就是人生勝利組，為何必須集中？不是那麼優秀的學生，在國中時成績很不錯，名列前茅，但在比他更優秀的明星學校班級當中，經常被比下去，從第一名掉到第三十名，學生對自我的評價毀敗，即是因為上了明星學校而來。 不當考試機器，用青春探索自己 臺灣講究成績，學生的自信心幾乎是建立在考試成績上。因為到好學校而無法再名列前茅，對自我能力懷疑而喪失信心者實為不少。十六歲的青春期，在好學校因為成績不再理想而自我否定，又是多一個打擊。尤其是這樣的青少年，心理原本就不穩定，我們何須讓學子承受不必要的自我否定之苦呢？而成績好的就只懂唸書，就認為比別人優秀，可以瞧不起成績不好的學校學生，這種教育即是歧視的溫床，以成績看人好壞根本不合理，請大家深思。 在臺灣有很多人想把孩子送出國，就是對臺灣教育只有給人生勝利組的反抗。德國巴伐利亞邦，四年級之後也把學生依能力分成三種學校。沒錯，他們能力分班比臺灣早，確實有詬病。不過，德國沒有明星學校。沒上最好的中學，對其他學生確實有傷害。不過，沒上成績最好的高中學生，他們所上的其他兩種學校，幾乎都可以讓他們學得一技之長。這兩種成績不怎麼好的學校，因為建教合作職訓的關係，有的十六歲學生，就可以一邊上學一邊上職訓，擁有自己的一份薪水。有薪水就有人生的第一個驕傲。 在德國即使是成績最好的高中畢業生，通常可以直升大學，也有一半以上不選擇直升大學。他們有的會去國外實習學外語，有的會選擇先做職訓，或是去當志工，慢慢了解自己的性向，再選擇自己喜歡的科系。其實人生要學習的路很長，我們不必一定要要求我們的下一代，都跟著我們一樣的腳步走。現在的臺灣不需要考試機器，也不需要完全不知自我性向的學生。我們應該給學生更多探索自己的時間，讓他們承接人生最大的挑戰，成就自己最高的理想。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：台灣教育，怎能只為孕育明星學子？
高中校園 從興趣的角度看校系選擇
Photo via VisualHunt 每年隨著大學個人申請入學統一分發結果公告，考生一顆懸而未決的心總算塵埃落定。這份不確定感，從升上高三即細火慢煎，在獲知學測成績後持續延燒，實在很折騰，但卻也是人生重要的磨練。 許多考生躊躇著該如何選擇校系？我的興趣到底是什麼？在甄選應試後，也多有未能及早準備的懊悔感觸！陪伴考生經歷這段學習旅程，有些高三學長姊的寶貴經驗是值得高一、二學弟妹們借鏡的。 具體而微分析心理測驗的結果 心理學家皮亞傑曾說過：「一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。」而今在校系選擇上，一般高中生所考量的因素，大致包含自我環境、學校環境、學術聲望、未來就業，以及成績高低等向度。而自我環境部分，高中生普遍關切：「我選擇的校系對應到的學習內涵或未來職業，是否符合自己的興趣」。究竟該如何知道自己的興趣所在呢？ 多數學生在高一時曾做過「大考中心興趣量表」，高二下或高三上曾做過「大學學系探索量表」。如果你當初有用心完成這兩份心理測驗，那麼在釐清自己的興趣、個性適合哪一領域時，它們確實是寶貴的參考！ 其中，在擇定校系的部分，可以擅用「大學學系探索量表」來協助自己瞭解大學科系的學習興趣，找到和興趣適配的「學類」。此量表以知識領域為架構，讓我們了解大學各領域都或多或少需要三十種知識，並理解到平日學習的學科知識在未來可能會有比重不一的用途；抑或幫助自己釐清在喜歡的領域中，還有哪些個別的知識是較為不足，需進一步涉獵的？它與目前學科表現出的能力之間是否有關聯？這些都是引導自己更深入探究自我的訊息。 從「有趣」蘊釀「樂趣」，再聚焦「志趣」 從經驗中來發展興趣，你會發現興趣並不是一個靜止的概念，它隨著身心的成熟、經驗的增長，會表現出不同的深刻性，就以學習數學為例說明如下。 【1.有趣】：從自己對直觀的新鮮事物感到好奇開始，例如：從小就覺得數字遊戲蠻好玩的。這種「有趣」的感覺是短暫、飄忽不定的，但會讓人喜歡多算數學、多接觸與數字有關的事物，這是學習的美好開端。 【2.樂趣】：很多事在多學、多練習後，能力往往就帶動起來，所以常算數學的人，有了成就感後，會感到興味盎然，更熱衷於學習數學的過程。在這個階段，能力的提升是重點。 【3.志趣】：從樂趣到志趣的確定，關鍵是行動力和意志力。因為對數學產生求知欲，會自己設定標準，朝目標努力前進；甚至思考未來是否選擇與數學有關，或重視數學能力的校系。 陳之藩在時空之海一書中曾說：「想要知道自己的興趣，從而把握它，那麼要：廣泛的認識，勇敢的割捨，耐心的堅持。」這句話對高一、二學生而言是極貼切的提醒，由廣而專，由多元探索而聚焦專精，正是找尋興趣的過程。所以趁著一、二年級時間較充裕時，多一些主題性的閱讀、選擇相關性的社團，篩選幾個喜歡的大學營隊去體驗、擇定想進一步探究的議題來撰寫小論文參賽、甚至參與科展或學科能力競賽等，這些都是興趣探索的具體行動。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由選才電子報同意授權轉載，原文請見：從興趣的角度看校系選擇
高中校園 誰決定了你的第一志願？
Photo via Visual Hunt 你看到同學都在使用智慧手機，你也想要有一支，用來聊天、上臉書、玩IG，無聊時也可以玩玩線上遊戲。好不容易說服了父母讓你買，但是錢要自己出，於是你上網做了許多功課，也去店面好幾趟，找到自己喜歡的機種與最便宜的價錢。接著開始存零用錢、壓歲錢、打工，終於等到錢存夠的一天，心滿意足的把想要許久的手機帶回家了。 一支手機大概可以用 2 到 3 年，你都會願意花如此多的時間做研究，然後找到自己想要的款式，並且存錢來擁有它，那會影響你一輩子的大學選填志願，你也有如此用心花時間準備嗎？ 最適合自己的第一志願？ 大多數的高中三年教育，不論是學校老師、學生、家長、甚至是補習班，花了絕大部份的時間，都非常專注在如何提升學生的考試成績，讓他們可以高分考上第一志願，但是卻花了非常少的時間來定義，究竟何謂適合每一位學生的第一志願。這就好像你花了好多個月來賺錢、存錢準備買新手機，但是卻在有足夠錢之後，當場才在通訊行花了一分鐘時間就決定要買哪一個機型，十分的不符合邏輯。但是目前許多高中同學選填志願時，的確就是用如此不符合邏輯的方式，在成績發下來的短短幾天內，就匆匆決定了自己的未來。 高中教育花了大部份的時間在考試的準備上，學生並沒有足夠時間好好的探索自己，了解自己的志趣與能力。每一位學生對於未來出路的想像與能力評估，都簡化成幾個主科的成績表現；因為哪一科成績表現好，所以未來應該就走那一條路，但是世界上所有的職業與未來的可能性，都不是高中這十個不到的主要科目排列組合而成，且這些花了絕大多數高中時光學習的科目知識與考得的高分，都會在高中主科與大學專業科目不連貫的情況下，因不再被使用而逐漸被遺忘。 高中生們，你們知道現在所學的科目知識，幾年之後可能都和你們成為陌生人嗎？考高分對大學來說只是一個過程與證明，證明你是有學習能力、紀律、方法與基本資質，但這不該是高中教育的全部。 隨著科技的進步，舊的職業不斷地消失，新的職業不斷地創造出來。大學教育並不是職業訓練班，大學教育應該是讓你選擇你想要成為怎樣的人，讓你知道你大學畢業後會成為以哪一種特殊角度來看世界的人，因為每一種專業的背後，都代表著一種看世界的價值觀與分析事物的邏輯。但是當高中教育花了多數時間在追求學科成績的進步，卻沒有花相對比例的時間讓學生探索未來可能性，那考高分之後，然後呢？你知道該如何選擇你想變成的人了嗎？ 高分讓你取得一張可以去世界任何一個國家旅遊的機票，但是你究竟要用這張票去哪個國家呢？是美國？是英國？是日本？如果你對這些國家一無所知或一知半解，想必也無法決定去那個國家，即便去了可能也無法盡興，因為可能總會想著，如果我那時候去另外一個國家玩就好了。如果旅遊也覺得應該先做好功課再啟程，那人生的旅程是否也應該比照辦理呢？ 選擇志願 ＝ 選擇未來的生活方式 時間投資在考試高分的追逐，成效是一時一刻的；時間投資在對未來可能性的摸索，是一輩子受用的，每個人都還是要和自己相處一輩子啊！每一個人應該都要花充足的時間來認識自己，決定自己的生活方式。如果你今天是一隻魚，但是卻選擇在陸地生活，想必一定無法如魚得水般的快活，即便所有人都覺得在陸地上生活最好，但你也不會開心。 高中生對志願的選擇，其實就是在選擇一個未來你想要的生活方式、你想要用什麼姿態與世界互動與你認同的世界觀，如果你對自己沒有認識，也對未來的選項沒有了解，你可能無法決定自己的命運，只能等命運來替你決定。 因此非常推薦所有的學生、師長、家長一起參考學長姐的真實經驗分享，在共同討論的基礎下，一起思考學生未來生命的模樣與可能性，讓考試高分不再是盲目的追求大家眼中的第一志願，而是你心中真正的第一志願，你未來最想變成的模樣。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由選才電子報同意授權轉載，原文請見：誰決定了你的第一志願？
高中校園 中學離「選課制」還可悲地遙遠
現在中學的教育模式，雖然有許多人正在努力改變（不見得是改善），但一個最重要的關卡：「選課制」，卻沒被視為優先要項。如果我們還以為選課制專屬於大學（甚至連大學對選課都有一大堆惱人的規定），那麼中學的教學離及格就還非常遙遠。 其實，台灣的課綱在理念上，是有選修這個設計。但是幾乎所有的學校，在實務上為求方便，都大規模壓縮選修的空間，把選修簡化成為高一升高二時選的類組。於是，中學就仍是我們所知道的樣子：學生無法決定自己要上哪些課，無法決定課程的難易與速度。無選課制的教育，是一個鐵殼甲衣，對學生的成長發展有極大的戮害。 與選課制相較，台灣現在的中學教育環境有以下這些壞處。 沒有選課制（即班級制）的諸般壞處 【一、學生沒有空間深入發展與探索專長】 在沒有選課制情況下，所有人都學（幾乎）相同的一套科目，無法依自己的特質與興趣深入學習某些科目。強迫學生學習自己不擅長或沒有興趣的科目，不但挫折學生的學習意願，對老師和其他同學都是折磨，不利整體教學。 ★延伸閱讀：在英國18歲就準備進入專業，在台灣30歲還找不到職涯方向，原因是...？ 在台灣，中小學上課的常態是和一群同班同學從早到晚在一起，幾乎待在同一間教室中，維持好幾年，這樣好嗎？圖為一間小學教室。（來源：作者提供） 【二、學生太少練習拓展人際關係的機會】 在嚴格的班級制下，學生長達兩三年和特定一群人同班，而「同班」常意味著從早到晚，時時刻刻和同一群人在同一間教室。這樣的環境下，學生之間的磨擦和衝突更容易惡化，學生也很少機會拓展人際關係、演練人際交往互動。 ★延伸閱讀：台灣國高中生最悲慘的求學經驗，可能是：非得和某些人「同班三年」！ 延伸閱讀：為什麼美國人總是落落大方？原因竟然是他們都沒有「同班同學」 【三、始終沒有培養學生為自己做決定】 在班級制情況下，所有重要的學習規劃和決策，學生幾乎沒有置喙的餘地，他們所能做的只有配合與忍耐。他們沒機會主動為自己挑選最合適、最想要、最有益的學習選項，這種對人生的消極態度、無力感，常常是跟隨學生一輩子。 ★延伸閱讀：台灣人的奴性怎麼來的？高中還要排「班導師」，難怪會聽老闆的話摻假油 選課制的規格與執行 班級制這麼壞嗎？是的，就是這麼壞。我不斷強調要走向選課制，並非選課制好──選課制是教育至少該存在的樣子。如果選課制是呼吸，無選課的教育是窒息狀態。 某中學的圖書館，在上課時間完全空曠。在施行選課制後，沒有課的學生可以在這裡自修或研究。（來源：作者提供） 因為選課制對台灣大多數的人是極端陌生，即使執掌教育政策的官員都不見得了解其重要原則與方針，以下描述其重要特徵，主要是以英國與美國為藍本： 【修哪些科目、哪些老師，學生決定】 施行選課制，意味著學校不會規定任何一個學生，一定要在某個時間，修某門課，成為某個老師的學生。常見的制度是少部分必修，其他皆是選修。例如，在畢業前，要在藝能科目（工藝、家政、美術、音樂等）之中修滿幾門；至於修哪幾門，選哪個老師，由學生決定。 【即使必修課，也分深度與速度】 很重要的基礎能力，例如科學、數學、語文，當然會列為必修學分。但這類科目，通常會有兩到三個深度的層級，每一個深度層級的老師也不只一人，學生仍有選擇空間。 例如，在英國制之中，中學英文就有三個層級：給移民學生的英文、一般學生修習的應用級英文，以及英國文學（包括莎翁戲劇與十四行詩等）。科學、數學也類似，興趣與才具不同的學生，都會找到較適合自己的課程。 【沒有班級編制，打散年級編制】 選修制的一大特色就是，學生之間沒有固定「同班同學」關係。只要修到同一門課程，就會在那門課程中成為同學，到另一門課上，會有另一群同學。而同一門課的同學，也不見得是同一年入學，高三和高一都選到同一門課，也是常見的事。 【允許跨校修課、遠距修課、能力評量抵免修課】 有一些科目，不見得每個學校都會開課，但這些特殊的課程，不僅可以幫助自己學校的學生（有時修課人數也少），還可以納入週邊學校有學習興趣的學生共同授課。在這樣的精神下，甚至可以引入「翻轉教室」模式，利用任何工具和資源，真實達成修課成效，只要通過某種能力評量，都可以列入學分。 選課制沒多好，它是教育基本應該的樣子 我無意幫選課制做廣告，因為它只是及格而己，它沒什麼了不起，不是偉大發明──但是連這個程度都沒做到的教育體制，是不及格的。 沒有做到選課制，沒有資格談適性教育。 沒有做到選課制，沒有資格談對學生的人格、自立、判斷力的培養。 現在，有極少數的學校，以極緩慢的速度，向選課制移動當中。期待教育當局別把這些案例當成就──數量這麼少，進度這麼慢，其實應該是沮喪羞慚都來不及才對。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：【學與業壯遊】中學離「選課制」還可悲地遙遠
高中校園 麥寮高中急徵英語代理教師，用「媽媽歌星」唱出心聲
圖/南海道人授權 雲林的麥寮高中近來徵求國中部英語科代理教師一人，但因地處遍遠，連續招了九次，還是沒有老師來報考。教務主任將歌曲「媽媽歌星」的歌詞改編，自製影片上傳臉書，表達希望徵師順利的心願，也唱出了偏鄉缺師嚴重的困境。 國父革命十次以後才成功，偏鄉學校徵師要幾次才找到人呢？ 2月4日即將舉辦第十次的徵師招考了，希望修畢教程的老師們踴躍參與，一起來造福偏鄉地區的學生。 【徵人啟事】 雲林縣立麥寮高級中學徵求國中部英語科代理教師一人， 聘期自105年2月12日~105年7月1日。 有意願者請洽教務處。 【「媽媽歌星」唱出偏鄉缺師問題】(影片授權：南海道人) 「媽媽歌星」可以這樣唱？網友都說讚 (function(d, s, id) { var js, fjs = d.getElementsByTagName(s); if (d.getElementById(id)) return; js = d.createElement(s); js.id = id; js.src = "//connect.facebook.net/zh_TW/sdk.js#xfbml=1&version=v2.3"; fjs.parentNode.insertBefore(js, fjs);}(document, 'script', 'facebook-jssdk'));

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