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校長開講 佛大校長談青年理財：先把自己變成績優股　投資專業才是長久財富
青年關注股市與財富自由議題，佛光大學校長趙涵?表示，求學階段最值得投入的資產，不是哪一檔熱門股票，而是自己的專業能力；南華大學校長高俊雄也指出，金融投資呈現在帳面上的是數字，但健康、知識、能力與品格，才是真正能長期跟隨自己的財富。 「大家都希望找到好的績優股，但首先要讓自己變成績優股。」趙涵?表示，金融市場有漲有跌，一夕致富終究是少數，青年若尚未有穩定收入，更不宜貸款或過度槓桿投資。與其急著追求短期獲利，不如先把本業學好，靠專業與工作能力賺到第一桶金，再以不影響生活的餘裕資金進行投資。 趙涵?指出，青年在求學階段累積的知識、專業與能力，才是能陪伴自己走得長久的資產。當專業力持續提升，就能在不同環境中創造收入，也能更有能力面對人生與職涯變動。 他從星雲大師長年投入教育的理念指出，教育具有翻轉人生的力量。對青年而言，投資自己的知識、專業與能力，雖然無法立即反映在帳戶數字上，卻能成為未來持續創造價值的重要基礎。 佛光大學表示，面對青年對投資、理財與職涯發展的關注，除了金融知識，也應培養學生正確的價值觀與自我管理能力。先投資自己、建立專業，再談如何運用資產，讓理財成為人生發展的助力，而不是追逐短期獲利的壓力。
校長開講 佛光大學註冊率達98.07％　轉型創新辦學獲考生家長青睞
面對少子化與高等教育環境快速變動，佛光大學持續推動辦學轉型，115學年度招生表現亮眼。大學部招生總名額415名，透過各招生管道註冊率達98.07％，展現學校近年推動特色辦學、AI創新與國際化發展的成果，也反映考生及家長對佛光大學辦學方向的高度肯定。 今年大學部12個招生學系中，共有9個學系滿招，包括建築環境設計學士學位學程、資訊應用學系、語文學系、歷史學系、社會工作學系、心理學系、公共行政與國際事務學系、應用經濟學系及佛教學系，顯示佛光大學在人文社會、心理、資訊科技及跨域專業等領域的特色逐漸受到考生青睞。 佛光大學校長趙涵?自113年11月接任校長以來，積極推動學校轉型，打造「三好AI、國際、美學」三大品牌。面對少子化浪潮及整體高教環境快速變動，佛光大學以人文教育為根基，同時導入AI科技、跨域學習及國際教育，持續強化學生面對未來社會所需的競爭力。今年9個學系滿招及98.07％的註冊率，不僅展現招生動能，也反映學生與家長對學校特色辦學方向的認同。 近年佛光大學辦學成果亦持續獲得國內外肯定。《遠見》雜誌2026年「台灣最佳大學排行榜」中，佛光大學在人文社科大學排名第24名、文史哲領域第8名；國際排名方面，今年首次參與泰晤士高等教育（THE）世界大學影響力排名，即獲全球第1001–1500名、台灣第42名，並於2026年QS亞洲大學排名中首次入榜，展現學校在人文教育、教學品質、國際化及永續發展等面向的辦學成果逐步受到國內外肯定。
校長開講 從果蠅腦圖譜到人腦數位孿生　江安世院士談AI腦科學新時代
中國醫藥大學校長、中央研究院院士江安世15日下午受邀於國立自然科學博物館「看見典範・與院士面對面」系列講座，以「AI腦科學新時代」為題，分享數十年來從昆蟲神經科學、學習與記憶研究，到3D腦圖譜、超解析影像及人腦數位孿生的科研歷程。他指出，隨著影像技術與人工智慧快速發展，人類正逐步跨越尺度限制，更深入理解大腦的結構、神經連結與功能，未來腦圖譜更有機會成為精準醫療的重要導航系統。 「我小時候最不喜歡的，就是生物課。」江安世校長以一段意外的童年回憶開場。當年不喜歡背誦生物課本的他，卻在顯微鏡下看見微觀生命世界後深受吸引，從此走上生命科學研究之路。他以自己的經歷勉勵現場聽眾：「好奇，比『會背』更重要。」對未知保持好奇、持續提出問題，也成為他一路從昆蟲走進大腦的重要動力。 江安世校長為中央研究院第30屆院士，研究專長涵蓋腦科學、神經基因學與生物影像，長年投入學習、記憶、神經迴路與腦圖譜研究。他在演講中指出，果蠅雖然微小，其神經系統卻提供科學家探索學習、記憶與神經運作的重要模型。研究發現，長期記憶涉及特定神經元、神經迴路及細胞內的分子變化；神經訊號也會隨情境調整路徑，使大腦產生不同反應。 「重要發現，常藏在意外裡。」江安世校長回顧自己的研究歷程，許多突破都源自研究過程中出現的新問題。當傳統影像技術難以完整觀察神經組織，他與團隊發展FocusClear™組織透明化技術，將原本難以深入觀察的組織透明化，突破傳統二維切片的限制，以三維方式觀看更完整的神經結構。「看不進大腦？那就把大腦變透明。」簡單的一句話，道出他多年來以問題帶動技術創新的研究思維。 能夠看清楚神經元之後，研究團隊繼續追問：能不能把整個大腦畫出來？江安世校長進一步帶領團隊建立FlyCircuit果蠅全腦神經影像資料庫，將大量神經元三維影像置於共同座標系統，使研究人員得以搜尋、比對及分析神經網路。他以Google Maps為例說明：「如果Google Maps可以畫城市，能不能也畫一張大腦地圖？」但他強調，「地圖不是終點，而是功能研究的起點」，真正重要的是從神經結構進一步理解訊息如何傳遞、迴路如何運作，以及最後如何形成記憶與行為。 「目標在人腦，突破始於果蠅。」江安世校長表示，當腦科學研究從果蠅、小鼠逐步推向人類海馬迴及完整人腦，最大的挑戰之一就是尺度。人腦約有860億個神經元、近100兆個突觸，研究範圍更須從公分尺度深入至奈米層級。面對如此龐大的影像、神經連結及分子資訊，單靠人工已難以處理，AI因此逐步成為腦科學研究的重要工具。 江安世校長也分享「鏡頭不夠強？把樣品放大」的研究概念。透過組織擴增與超解析成像等方法，將原本極微小、緊密的結構物理放大，使研究人員能進一步辨識過去難以觀察的神經細節。從組織透明化、腦圖譜到擴增與超解析影像，他強調，技術始終服務於科學問題，研究的關鍵仍在於能否提出值得追問的問題。 演講後半段，江安世校長進一步介紹中國醫藥大學目前推動的人腦數位孿生研究。中國醫藥大學成立腦空間體研究中心，串聯「樣品工程、多尺度影像、AI智慧引擎、數位孿生」等核心技術，從樣品標記與組織擴增、跨尺度影像取得，到AI超解析視覺、影像融合、分割及重建，逐步建立可供結構分析、定量與模擬的人腦數位模型。 「AI不是最後一步。」江安世校長指出，當研究尺度從完整大腦一路深入神經元與分子層級，AI已逐漸進入科研流程核心，協助研究人員整合龐大的跨尺度影像與生物資訊。未來若能進一步串聯大腦的結構、神經連結、分子、功能與臨床資訊，人腦數位孿生可望從基礎研究走向疾病研究與精準醫療。
校長開講 佛光大學拓展國際版圖 深化與巴拉圭教育合作
今日佛光大學校長趙涵㨗率副校長馬遠榮、國際暨兩岸事務處華語中心主任許聖和等人，拜會巴拉圭駐台大使傅達耀（Darío Filártiga Ruiz Díaz）大使閣下，雙方就華語教育推展及未來合作方向進行深入交流。 趙涵㨗校長表示，自2011年起，佛光大學持續接待來自巴拉圭的獎學金學生，至今總數已逾418人，主要為外交部臺灣獎學金、教育部華語文獎學金及外交部警官碩士獎學金受獎生。 2025年在校巴拉圭學生共41人，其中38人為外交部臺灣獎學金受獎生，顯示雙方合作穩定發展。趙校長感謝巴拉圭長期以來對佛光大學的信任與支持，持續推薦優秀學子來臺就讀。未來在巴拉圭大使的支持下，佛光大學亦將結合佛光山海外資源，拓展海外華語文教學網絡，將臺灣優質華語教育能量延伸至當地，深化文化與教育交流。 巴拉圭駐台大使傅達耀大使表示，十分感謝佛光大學多年來對巴拉圭學生無微不至的照顧與培育成果，讓學生在語言與專業領域皆有所成長。期盼未來在臺巴邦誼穩固基礎上，持續與佛光大學深化合作，共同培養更多優秀人才，也希望未來有機會師資交流，為教育注入長遠發展動能。
校長開講 【中華醫大走進總統府】技職教育守護全民健康　視光專業獲政府重視
中華醫事科技大學始終秉持「不只辦教育，更守護全民健康」的理念。9月8日，校長李碧娥率領研發處及視光系師生團隊，與中華民國驗光配鏡人員職業工會全國聯合會理事長吳浩銘一同走進總統府，獲得總統賴清德熱情接見。 會中，中華醫大分享了多年來視光系專業人才培育的成果，強調畢業生皆是「健康台灣」政策的重要支柱。同時，也特別感謝政府推動的智慧雨林計畫，自8月以來學校已獲得超過千萬補助，支持AI跨領域研究與課程，為培育具未來競爭力的人才注入動能。
校長開講 嶺東科大新任校長陳仁龍：一起走過一甲子 再創高峰
今年嶺東科技大學迎來立校60周年，一起迎接60 歲的，還有上月1日甫上任的陳仁龍校長，「我是嶺東培育出來的嶺東人」，陳校長說，他35年前就在嶺東科大教書，看著嶺東科大從商專、技術學院，到現在科技大學，自己也從什麼都不懂的社會新鮮人，走到結婚生子，從基層的課堂，到課外活動組的營造，再到行政的高層，足跡遍布各個角落，完整歷練基層教育及行政工作，對學校方方面面都非常了解，並在就任後，提出以「人文嶺東」、「科技嶺東」、「時尚嶺東」及「國際嶺東」為目標，以年輕、專業、友善為治校準則，開創嶺東科大的下一個新紀元。
校長開講 職場英語體驗回響《FUNDAY》專訪醒吾科大校長
醒吾科技大學與新北市教育局成功舉辦職場英語體驗營，讓學生了解學習英文一定要生活化。醒吾科大校長陳義文日前接受專業英語雜誌《FUNDAY》專訪時強調，醒吾科大全力推動英語教育，接軌合作近400家企業，培訓的學生要放眼國際，不但專業能力要強，也要具備英語能力。 醒吾科大舉辦的職場英語體驗營活動，聚焦在健身休閒產業與觀光餐旅生活化實用英語，廣獲各界好評，教育局長張明文也肯定醒吾科大推動職場英語教育之用心。《FUNDAY》導演兼雜誌主編王敬聰特別率領文字編輯林映妤與攝影記者邱蔚中，專訪陳義文校長暢談醒吾科大如何推動職場英語教育，落實英語與職場接軌目標。 曾在美國留學近10年，陳義文最能感受學好英語的重要性。他表示，英語是國際語言，許多與醒吾科大產學合作企業，需要外派人員先決條件就是要具備英語能力，因此如何誘發學生學習英語動機，是教學最重要方向，而不是只著重在分數或證照的多寡。例如曾有位大二學生想至英國留學，設定目標就開始加強英語，大四畢業時就順利至英國留學。 「台灣對英語教育一直很重視，但主軸偏向讀與寫，反而忽略聽與說的重要性，醒吾科大舉辦英語體驗營就是要讓學生了解英語生活化與國際接軌的重要性！」陳義文分析，「醒吾科大是技職體系，為了加強學生學習生活英語，設計的英語體驗營活動比較聚焦觀光餐飲，從吃的到旅遊的需求，例如空勤服務『coffee or tea』，都可以用簡單英語與人溝通。」 陳義文說，英語學不好與環境有關，只要聽得懂自然而然就會有勇氣開口說英語，台灣的環境要吸引專業歐美人士來台比較困難，因此他鼓勵醒吾科大學生一定要走出去，校方配合教育部的「學海飛颺」與「學海築夢」計畫，去年送出20多位學生至海外實習，未來也將與英國等知名學校交換學生，學生可以選擇二加二或三加一模式，規劃未來留學生涯，開拓國際視野。 陳義文以舉世公認最佳機場之一的新加坡樟宜機場為例，出境處服務組員就有兩位醒吾科大學生，因實習表現優異，畢業後就直接留在樟宜機場工作。陳義文說，只要醒吾科大安排的學生至海外實習，學校一定在台灣就與合作的企業聯結，妥善照顧所有學生，包括申請工作證，合法當地工作及居留等。 陳義文鼓勵學生要放開心胸學習，不要執著於分數與證照數量，證照只是輔助系統。他並透露配合政府新南向政策，去年已遠至印度招生，接洽印度官方教育主管單位，後因疫情關係暫時停擺，俟疫情結束後，將考慮招收有意願就讀之印度學生，俾使醒吾國際生源更多元化與國際化，學校也將設一班全英語教學，一定先有種子學生，教育培訓出成功學生成為標竿，未來學生才有更大學習動機。 醒吾科大係2019年11月8至11日，由國安民國際長與黃家平老師，共同前往印度新德里龍樹學院招生，於印度龍樹學院、印度龍城華語高中及召聚當地高中畢業生場合共舉辦了三場招生說明會，參與人數超過300人。 其間主要係介紹台灣技職教育成效及醒吾相關系所辦學成果，並於會後舉辦諮詢座談會。會後印度學生反應熱烈，會後報名人數即達10餘人。惟後因考量疫情，相關招生活動雖暫時中止，已為醒吾開創印度招生之門。 陳義文說，台灣學生要國際化一定要學好英語，醒吾科大為了幫學生學好英語，開辦大一或大二英語加強班，完全不收費，而且不只英語，包括日語、韓語及東南亞國家語言，醒吾科大推動相關外語教育訓練不遺餘力。 《FUNDAY》採訪團隊也一併採訪醒吾科大三位優秀的韓國交換學生李侑拏、何智英及尹志水，暢談她們在醒吾科大學習心得，三人在表演藝術系師生陪伴下，分別以中英語及韓語，共同分享學習點點點滴滴。三人都表示，在韓國時老師就有介紹可以來台灣醒吾科大求學，可以開拓國際視野、完成海外求學夢想。 三人特別秀一段「Zootopia（動物方城市）」精彩歌舞，開心展現在醒吾科大的學習成果。三人一致認為，在海外求學更能體驗學習第二外國語言的重要性，對她們未來就業大有助益，而醒吾科大提供絕佳的外語學習環境，讓她們可以在台灣每天開心的學習英語與中文！
校長開講 【新北】臺北大學校長李承嘉：大學生2.0版，就等不怕挑戰的你
國立臺北大學校長李承嘉認為，現在的大學生必須跨出舒適圈，升級到「2.0版」才能面對時代的挑戰。無論是語言的精進或AI、程式的學習，都可應用在未來的工作場域，唯有強化自己的競爭力，才有勇氣無懼挑戰。 什麼是「大學生2.0版」？簡單說，這是學習領域擴大的概念。長期以來，大學選了什麼系，四年的學習便是著重在本科的專業學分，大學畢業128學分，除了通識學分，以及少數選擇修讀輔系和雙主修的同學之外，很少人主動有系統地選修外系的課。 各系專業領域都有門檻，很多課程若沒有基礎概念，就算開放外系選修，同學們也沒有勇氣跨出舒適圈去別系上課。 李校長鼓勵同學勇於跨出舒適圈，跨域學習，自我強化升級。 微學分選修跨領域 現在大學著重培養學生「跨領域」和「國際化」能力，該怎麼做？臺北大學從「課程改革」做起，一是要求同學們畢業前至少要學一門外系開的8學分的微學分課程，接下來有興趣深入的同學，就可以進一步修16學分的學程，進而擴大成32學分，如此一來就能具備輔系學位。 開設外系選修的微學分，對老師而言也是新功課。一是如何在8學分裡，將其專業規劃成不同學院的同學都能學得好的入門課程；其次，在修完後，能對其專業具備該有的觀念和能力，比起過去老師們只要把教學重心針對本系學生，透過4年訓練，培養出該有的專業能力來說，這是新的嘗試和挑戰。 而今面對不同學科領域、基礎能力不同的學生，如何讓他們掌握學習重點，這件事的困難度更高，相對的，老師也會有所抗拒。新時代的挑戰是任何人都不可迴避的，無論對學生、老師和學校來說都是如此，現階段的教與學都要走出舒適圈。 AI學習跨領域 當然，培養「大學生2.0版」的挑戰，除了把學習觸角延伸到其他專業領域外，另外則是每個專業面對「AI機器人時代」如何把專業學習和AI結合，也是課程變革的重點。 以臺北大學人文、社會、公共事務、商學、電資和法律等六大學院來看，因為學科專業領域不同，每個學院把AI融入課程的需求性和進程也有所不同。在AI相關課程和學分規劃上，商學院和電資學院走得比較快，因為他們的專業領域面對AI衝擊也最直接。 所以，這兩大學院在必修學分設計上，全面要求同學們的畢業門檻一定要修AI相關學分。商學院最直接的挑戰就是數位金融（Fintech），現在相關產業要求新鮮人一定要具備數位能力。 另外，電資學院包括電機、資訊、通訊等三系，AI本來就是屬於他們專業領域的技術，相關課程除了深化專業技術能力的應用外，更重要的是如何把他們所學的技術，應用在不同領域上面。 李校長（左三）認為，AI等數位學習是每個專業面對未來競爭必備的能力。 應用思考跨領域 從中興法商時代開始，臺北大學就是文法商的領頭學校，校友有很多成功的企業家，以及在金融、法律和政府部門傑出的專業經理人，因此在文法商的專業資源上，我們是很充沛的。雖然電資學院是臺北大學創校後才成立，但相較於其他以理工學院為主的學校而言，藉由對商業應用的氛圍和敏銳度，我們很早就投入大數據、人工智慧、智慧機器人、5G等商業應用開發研究。 對科技技術人才而言，除了把技術做得很好之外，更重要的是所學的技術該怎麼運用？即便投入科技產業，也要有商學、市場、行銷的基本觀念和能力，才能開發出符合市場需求的產品，這個就是跨領域課程要培養的能力。 跨領域能力並非想像中那麼困難，雖然臺北大學先由商學院和電資學院要求AI課程必修學分，並不代表其他學院的同學就不需要具備AI觀念，甚至認為數理不好的人，學AI、學程式一定學不會。其實，程式設計跟過去的數理成績並不能劃上等號，學程式，重要的是邏輯訓練。 就像學法律的同學，邏輯多半不錯，若對程式有概念，將來就可以思考這些能力可以應用在未來工作的哪些面向。 學習國界跨領域 大學強調的跨領域學習，不僅止於學科專業上跨領域觀念的培養，另外則是地理位置上的跨領域，同學們趁著大學階段，要走出臺灣去國外交換、實習，甚至去讀雙聯學位，讓自己培養國際化的視野。出發到國外學習，語文能力當然是關鍵，語文能力提升不只是多修幾門外文課，而是在學校就要習慣專業領域的英文授課。 以臺北大學為例，各學院陸續開出全英文授課的專業課程，甚至是微學程，除了讓外國學生來臺交換時，能有系統的選修專業課程，另外則是讓校內同學習慣用英文思考學習專業知識，未來不論就業或出國深造，都容易銜接全球化競爭。 大學的責任就是把學生教好，讓他們出了校門，就能具備競爭力。新生代的競爭場域，已經不能侷限在國內，而是當他們走向國際舞台，有沒有能力跟其他國家的年輕人一拼高下？競爭力的養成，除了大學給的專業養分之外，更重要的是「年輕人，你有沒有接受時代挑戰的勇氣」。 國立臺北大學校長 李承嘉 小檔案 ★出生：1957年 ★現職：國立臺北大學校長 ★學歷：省立竹南高級中學、國立中興大學地政學系（現為國立臺北大學不動產與城鄉環境學系）學士、國立政治大學地政研究所法學碩士、德國多特蒙德大學空間規劃系工程博士 ★專長及研究領域：國土政策、鄉村研究、土地稅 ★專業所屬大學學群：法政學群地政與土地資產管理學類、管理學群地政與土地資產管理學類 ★想看更多校長開講嗎？請參考：【大學問週末報】台灣．香港大學校長，給高中生的生涯指南
校長開講 【花蓮】慈濟大學校長劉怡均：從喜歡開始發揮無量的天賦能力
致力於國際化教育的慈濟大學校長劉怡均，鼓勵同學找到自己喜愛的事物後，努力追求高遠的目標，不要因性別、環境限制而卻步。「天賦」能力的發揮，往往是從「喜歡」開始，要勇敢面對，認真學習，累積實力，展現自信，才能在專業上發光發熱，進而協助他人。 發掘天賦的第一步，就是從「喜歡」開始，不要受限於性別、出身背景和環境，不敢嘗試自己喜歡的事物。「勇敢面對自己的天賦並培養相關的專業能力」是高中到大學階段重要的自覺。 在高中、大學階段，參加社團是最容易找到興趣的方法。多數同學選社團，多半從自己喜歡，至少是不討厭的領域開始。社團是除了學業學習之外，是訓練處事能力、拓展視野和結交志同道合好友的地方。 選擇社團一定要跟著心裡的聲音走，不要因為性別、出生背景或環境限制，不敢選自己喜歡的。例如，男生喜歡廚藝、音樂、美術，不要因為這類型的社團，多半是女生參加而卻步。同樣的道理，放在選擇科系上，千萬不要覺得男生一定要唸理工，女生最好唸社會科學而放棄自己真正喜歡的領域。凡事從喜歡開始，才會找到自己天賦的能力。 劉校長鼓勵同學從「喜歡」找天賦，不要被性別與環境限制。 自信可以發揮天賦 這一代的青年，要跨越許多有形無形的疆界-像是國界、性別、語言、學門等，及早立下志願，努力精進成長。就性別而言，現在女生的表現，不輸男生，例如聚集最多頂尖生的醫學系，男生、女生入學比例接近一半。然而，放眼全國各大教學醫院，女性院長鳳毛麟角，並非女性能力不好，而是女性必需要自信能超越一些刻板制約，才能得到外力支持，承擔領導責任，從而推動改變與進步。 鼓勵年輕的女生勇敢面對自己的天賦，將上天賦予你的珍貴能力無量發揮。尤其在亞洲許多國家傳統的價值影響之下，很多女生的天賦發展被限制。臺灣社會在這方面而言相對進步，比起亞洲其他國家諸如日本、韓國、東南亞各國、印度等，女性在專業發展上有比較多的機會，空間也很大。可是，看到很多女性往往對於自己的能力不夠有自信，不敢在專業舞台上爭取發光發亮的機會。 自信的養成是一步步累積。很多同學沒自信，可能覺得自己成績不夠好、不夠漂亮、家庭背景不夠亮眼、各方面的表現不夠突出，其實年輕人眼中的「不夠」都是屬於「客觀條件弱勢」。唯有專業實力能培養信心，而專業實力的養成靠日積月累，我們常聽到「機會是給準備好的人」，而準備好的第一步就是要「歡喜認真地投入」，不管做任何事都要認真，不足的就努力學習，日子有功，久而久之就累積了準備好的實力。 很少有人會對自己不喜歡的事情持續投入時間與精力，回到原點，想讓自己表現變好，一定要找到喜歡的領域深耕，有興趣才會投入，才會做得好。 弱勢不是學習的障礙 臺灣教育資源跟很多國家比起來，非常充沛，對很多弱勢的同學來說，只要有心學習，一定能找到支持你的學習資源。臺灣教育對弱勢的扶助，甚至拓展到海外，以慈濟大學來說，隨著慈濟四大志業全球化的開展，這幾年將招生觸角往外走，學校裡有不少來自東南亞，甚至非洲的學生。他們從小受到海外慈濟人的幫助，獲得受教育的機會，在他們國內完成高中學業後，再申請來到慈大唸書，許多已學成後回到母國服務社會。 今年慈大公衛系來自南非的畢業生林琪蘿，在她的家鄉，女生幾乎沒有唸書的機會，十多歲的年紀就結婚生子，但在慈濟志工幫助下，9歲的琪蘿進入南非慈濟小學，學會臺語和國語，高中畢業後來到慈濟大學就讀，表現非常優異，目前繼續進入公衛所深造。 出身弱勢絕對不是發展的限制，關鍵在於有沒有心改變自己和所處的環境，只要有願就有助力。教育就是改變人生困境最好的途徑，接受教育的目的不是賺大錢、功成名就，而是從充實自己開始，養成實力後幫助別人，改變世界，自利而利他，正是佛陀教育的精神。 國際志工教育推己及人 慈大一直朝著「國際專業志工大學」辦學方向努力，希望慈大的學生，不管學的是醫學、傳播、社工等各個領域的專業，出社會後都能以自己的專業貢獻所長，一旦遇到災難發生，社會需要時，都可以佈施專業，擔任志工服務人群。 現在世界局勢變化快速，各種突發災難的救援，需要許多志工投入幫忙，除了出錢、出力的志工外，更需要有專業能力的志工，例如醫護人員、社工、記者在第一線投入，才能更有效率地幫助災民。 教育對個人和世界的改變是逐步累積，無法速成。對同學而言，也許現階段的求學過程不是那麼順利，只要你願意努力，慢慢的累積實力，就是給自己改變的機會，未來你會做得更好，更有能力，進而更有自信。 慈濟大學校長 劉怡均 小檔案 ★出生：1967年 ★現職：慈濟大學校長 ★學歷：高雄女中、國立臺灣大學植物病理與微生物學系學士、美國印地安那大學微生物學碩士、美國南加州大學（USC）神經科學研究所博士 ★專長及研究領域：神經科學、記憶形成及退化機轉、阿茲海默症之病理及預防 ★專業所屬大學學群：醫藥衛生學群醫學學類、生物資源學群植物保護與昆蟲學類 ★想看更多校長開講嗎？請參考：【大學問週末報】台灣．香港大學校長，給高中生的生涯指南
校長開講 清大校長賀陳弘：考招制度要能看到未來需求
教育的變革與時俱進，大學端如何選才、育才，並培養出國家未來優秀的人才是相當重要的課題，在目前考招制度的變革，加上108年課綱推行的環境下，大學如何配合制度做翻轉？如何與高中端結合？如何共同為未來臺灣教育衝出一片天？亟需各方共同的合作與努力。本刊專訪身兼大學招聯會召集人的國立清華大學賀陳弘校長，分享考招制度設計的理念與影響。 國立清華大學校長賀陳弘。 招聯會依照大學法成立，成為協調平台 【問】：請分享一下招聯會的定位跟職責。 【答】：招聯會的法源是大學法第24條：「…大學為辦理招生或聯合招生，得組成大學招生委員會或聯合會，聯合會並就前項事項共同協商擬訂，報教育部核定後實施；大學招生委員會或聯合會，得就考試相關業務，委託學術專業團體或財團法人辦理…」。大學招生可以單獨也可以聯合招生，但20多年來從社會到教育部的想法都是聯合招生，主因是隨著大學數增加，如果個別招生，社會的成本、家長所要承擔的壓力會很大。所以，招聯會的屬性就是一個協調70所會員學校的平台，協調出一個共同可行方案。 臺灣從50年代就有聯考，所以大考中心很早就存在。而招聯會是一直到86年左右才成立，原因是從84年開始試行多元入學方案，各校在共同的考試招生之外採取不一樣的入學方式，就需要有個協調的平台。 多元入學剛開始時，招生名額大概只有1%，但隨著大家逐漸接受這樣的入學方式，比例也日益增加，招聯會的工作就越來越繁複、越來越受到矚目，影響也越來越大，成為一個動見觀瞻的事情。 另一方面，因為大學之間的屬性差異大，招生的定位、策略、方向也差別很大，在這情況下很難完全滿足每個大學的需求，所以招聯會要去折衷、磨合各大學不同的招生需求。隨著大學數增加，多元入學的學生也增加，所以招聯會挑戰越來越大，因為要滿足更多的學生、更多的大學的需求。 新課綱出現，影響考招制度的改變 【問】：過去的考招制度有什麼問題，為什麼要改變考招制度？ 【答】：最直接的原因就是新課綱的出現，因為大學選才和高中育才，彼此是連動的，高中如何育才其實是會影響大學的選才。反之，因為大家都說考試影響升學，或是說選才影響育才，這個方向的影響也是存在，所以大學怎麼選擇學生會影響高中如何育才，這是一個連動的過程。過去影響力大的是大學，這次則是高中端影響大學端的程度較大，主因來自於108新課綱重視的適性選修，把部定必修減少，學分數大幅的釋放給各校必修、選修或是空白課程。 新課綱對選才有兩個直接的影響，第一是紙筆測驗命題範圍與科目減小，高中端希望把大學考招的有形考科份量減少，也就是讓學生有更多的差異化學習機會，例如將準備第五科考試的時間拿去做適性的選修，所以考科減少，這是第一個影響。 第二個是學習歷程檔案信效度提升。目前已建置全國性的資料庫，是將原來備審資料做成資料庫，使可信度跟有效度都提高許多，學校如果造假，教育部用學習歷程檔案資料庫查證就很容易，再配合行政罰則進行處分，學校幾乎不可能再有舞弊空間。 【問】：考招制度若是因應課綱改變，是否表示相信課綱是往好的方向發展？ 【答】：背後的因素，是人才培育的趨勢問題。過去為什麼必修需要那麼多？因為過去的人才培育比較重視規格化的人才，學生需要學較多一致化的課程。因為過去是一個以製造為主的經濟型態，從60年代到90年代，主要的產值在製造業部門，製造業提供非常大的經濟貢獻。製造業有個特性，就是效率導向。這個產業對於人才、原物料、製程，對品管的程序，都要求制式規格，因為只有規格能夠保障所做的產品是在原來設計情況之下。對於人才的晉用，也不須有太多的彈性或是想像，只需經過制式的教育流程，具備被雇主肯認之相同能力。所以整個教育流程也是高度的規格化，例如教材，僅有一綱一本，最多是一綱多本，絕對沒有多綱或是非綱。 師資培育方面，以前政府培育師資有一套的標準作業流程，師培也是一個被規格化的事情，學校的組織編制、校園環境全部都規格化，如此能確保培育出來的人才規格都差不多。但現在的產業多元發展，需要新型態的人才，就應該調整作法讓每個人盡可能就天賦去發展，以最有興趣和最有效率的方式去學習，讓教育出來的人才差異化、多元化。所以多元創新和適性學習是一體兩面的，不適性學習的話就不會有多元創新。大學選才是教育的一個環節，對高中教育、大學教育都有影響，如果這裡不調整的話，會使前面的改變沒有意義。 整體而言，教育必須建立一個比較多元的價值觀，因為人才本來就不適合用一元化的線性排列去評比，即便同一個學生，也可以因為大學校系選才重點不同而產生不一樣的錄取結果，更何況各個學生本身就不同。 強化多元學習，讓學生找到自己的未來。（高教評鑑中心／攝） 考招應與時俱進，符合社會期待與需求 【問】：您心中理想的考招制度是什麼樣的？ 【答】：並沒有一個制度可以跨越時空適合每個時期，因為制度都是依特定的時空、社會條件而產生。推動新的制度並不表示否定過去的制度在過去時空的合理性。大學入學制度二十多年來隨時空環境而演進，不是只滿足於當時時空的需求，因為這些學生，是20年之後才對社會產生主要的影響，所以要能符合未來的時空環境及社會條件的需求，才是成功的考招制度。 這樣的制度對社會而言是有領先性，所以當前的社會是否能接受，就是一個經常遇到的問題。大學端做考招，必須具有前瞻性或是未來性，但是面對到社會的現實面，卻常常會有衝擊。 因為環境在變、社會條件需求也在變，制度需一直往前走並與現狀維持著一點差異，所以進步的張力是一直存在的。簡而言之，考招制度的設計一方面是希望能讓社會的發展取得先機，而這個先機要在社會可接受的範圍內以避免過多的爭議，經常需要測試社會能夠接受的底線漸進微調。沒有最好的制度，只有一直進化的制度。 【問】：為什麼繁星申請入學的學生在大學表現會比指考分發的好，會不會有一種狀況是因為已經被層級化？ 【答】：繁星入學全國15%的名額中，大部分來自偏鄉及都會非主要高中的學生，這些學生在班上名列前茅，但面對學測的時候，不見得優於都會主要高中的中段班學生。不過他們具有在各個高中的成功學習經驗，包括良好的學習動機與自我管理，這些正是大學階段所需要的成功因素，所以各大學普遍發現繁星的學生入學之後表現較好。 我們分析100-107年八年之間三個入學管道學生的學測成績（如圖一），發現各管道之間的學測成績分布並沒有差異。其實申請入學跟指考分發主要的差異不在於入學當時學習成就的高低，而在入學之後穩定度與興趣認同的差別。各校之間會有一些不同，所以甲校可能看不出來申請入學跟指考分發的差別，在乙校卻可能差別很大，不同的系可能也會不同。所以招聯會一貫立場都是鼓勵校系招生專業化，累積自己的大數據，去選擇最適合的招生方式。很類似評鑑的觀念，並不設定一個跨校系皆準的最佳招生管道，各校應該自己去做抉擇判斷。招聯會也沒有權力去為各校的各管道招生名額做決定，都是由各校自主設定。 新制度的推動仍需時間考驗 【問】：您對於學測滿級分卻落榜的現象有什麼樣的想法？ 【答】：如果要讓學生有更多錄取機會的話，可以增加志願數，目前是填6個，可以增加到10個志願乃至20個志願，讓機會增加。但如果同樣的一群學生以現行3倍率來填10個志願，將使重榜增加、缺額也會增加，結果得以入學的學生總數較少，對於這個入學制度來說，就不是一個有效率的方式。也造成強者拿更多，弱者得到的機會更少。當分數越高，考上的志願數也是增加，原先6個志願都上的學生很可能是10個志願全上，結果造成更多重榜，反而壓縮到其他學生的錄取機會。所以這個制度若要維持其有效性，需要注意這個比例關係。 今年甄選超額較多的大概有60個系，佔全部2,092個系組的3%。由於其中1/3超額錄取的學系是醫學類的，包括醫學系、牙醫系、中醫系、獸醫系等都是熱門的醫科志願，所以許多家長認為孩子考滿級分還上不了醫科，對此非常抱怨。其實學測第一階段的設計，原意就是希望學生先能達到系訂的標準，系上再用其他的方式來檢視這個學生，級分只是個門檻的概念。但是因為跟過去相比更難考上第一志願，所以很多學生覺得機會變小而抱怨。但是另一部分的學生卻得到了入圍被看見的機會，系上也更能夠選擇未來真正適合行醫的學生。制度的得失利弊，各有其角度。 臺灣社會是從一元化過渡到多元化，在教育方面現在依然還是過渡時期，所以學生、家長，甚至包括老師，對於多元的概念還沒有很徹底的接納。 每個校系放榜都有一定的備取數，備取太多會被人罵，備取太少也會形成缺額使學生喪失入學機會。志願數增加其實是給有優勢的學生更大施展空間，控制志願數則是給弱勢學生保留更多的機會。以目前制度來說，弱勢學生的錄取率只有在繁星接近3%，申請入學及考試分發都較低（如表一、圖二）。社會的人口組成中，弱勢學生佔3%，也就是說弱勢學生在各管道的錄取率其實都仍然低於平均值，所以在設計入學制度時候，盡可能多照顧弱勢學生，還是有它的合理性。但是照顧弱勢多一點的同時，優勢學生的權益也相對會少一點，目前社會上反映聲浪比較大的多是優勢學生的家長，因為他們覺得子女的選擇機會被限制。 強化多元學習，讓學生找到自己的未來 【問】：您認為考招制度是一個是育才與選才的作為，那大學端要怎麼做，才能培養出社會能接受的人才？ 【答】：經過新課綱、多元適性選才、多元入學等方式，大學收到的學生應該比前一個世代更具有學習動機，更知道自己興趣在哪裡。以前的學生沒有那麼強的個人思維，大多會服從師長、家人的選擇，安分的把大學念完，不會想太多。現在的學生大多有自己的主張，把他限制在單一學習軌道上面，對學校、對學生都不利，所以彈性化是各大學都該做的事情，例如跨領域學習。現在各校系的必修學分都往下降，讓學生騰出128個學分裡更多的空間去做跨領域的學習。另一方面是實驗教育，讓每個學生依各自的條件和特性去設計畢業路徑。一般大學都是套餐式，學校20個系就20個學程；實驗教育則嘗試有100個學生就有100種學程的選擇，因此學校的組織運作、輔導，很多地方都需要做調整，但彈性加大的方向上大概是這樣。 各系也有各別的文化，有慣性也有創新性，兩者並存。創新的人主張讓學生自由發展，慣性的人會認為若專業科目沒學足夠，能算是該系的畢業生嗎？認為甲系學一點，乙系也學一點，最後什麼都沒學會，所以反對亂跨領域。學校就要設法從中平衡，以免過猶不及，所以學校也需要在多元的方向上漸進發展。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由評鑑雙月刊第81期同意授權轉載，原文請見：國立清華大學校長賀陳弘：考招制度要能看到未來社會的需求
校長開講 【台北】政大校長郭明政： 想想30年後在哪裡？就知道怎麼選科系
高三時，由自然組轉社會組的國立政治大學校長郭明政，就是因為對自己未來的想像與規劃改變而來個志向大轉彎。他建議年輕人要先思考30年後的自己想過怎樣的生活，現在就為此準備，然後培養8大能力，為人生加分。 四十年前，考大學最好的選擇，就是讀理工，畢業後去美國讀研究所，進入美國航太中心工作。當年，美國一個月薪水，臺灣要賺一年，所以，很多人把去美國留學、工作，當作最好的出路。 本來，我也是自然組準備讀理工，但高三那年，因為聽了學長的話，志向出現了轉折。當時聽說讀國貿企管好，以後開貿易公司，一年能賺300萬，那個年代一間房子只要70萬，於是決定改考社會組。到了準備填志願的時候，又聽學長說唸法律很好，只要一支筆、一張紙就能當律師，律師的報酬更優渥，最後選擇法律系。 大一時才發現，一年全台灣只考上10個律師，覺得考上律師的投資報酬率太低，幾經思考後，決定繼續攻讀學位，當大學教授。當下的決定很單純，因為家境負擔不起出國深造的學費，評估之下，發現學德文的人不多，只要把德文學好，考取德國公費留學的機會極大。花了七年，順利拿到德國博士學位，回國後，進了大學教書，也在母校政大完成當教授的目標。 眼界決定你的科系 大學的志願該怎麼選？最容易的方式，就是回過頭問自己：「30年後，想要過什麼樣的生活？」然後回推，如此一來，就會看到20年後、10年後的自己在哪裡？以高三生而言，為了10年後的目標，4年後該從哪個學校什麼樣的科系畢業，自然就能知道大學志願該怎麼填。 世界變了，30年後的你，舞台不一定只限於臺灣，那個時候，你可能是台商在泰國、在上海的總經理，你也可能是美國公司派駐在日本的專業經理人，這個情況現在就發生了，好比我的同學，現在就是外商在上海公司的總經理，他的職業生涯發展，已經跟臺灣沒有關係了。 30年後的你，想要成為什麼樣的人，現在雖然沒辦法預知，但是可以知道的是，立定方向去做，隨著大環境的變化，調整腳步，隨時準備好接受挑戰。此時，年輕人最重要的功課，就是趁著高中和大學階段，培養基本能力，對此，可以給大家「5＋3」指標的建議。 郭校長認為眼界會決定你的科系，年輕人要趁早培養基本能力。 大學生必懂的5個指標能力 【第一個指標：大學四年，本科成績不要太好】 這不是叫大家不要唸書，而是大學四年，不管主修哪個系，不要專注在拚第一名、拿書卷獎，而忽略了多方嘗試探索學習新事物。尤其，頂尖大學的學生，很多從小到大都是第一名，高中之前的訓練就是反覆練習考試拿高分，到了大學若仍是如此，就會錯過很多美麗的風景。我認為，大學課業只要要求自己維持在前20～30%的水準，至少證明你是認真的學生，用心學過，有基本水準。 【第二個指標：準備好第二專長】 例如，現在銀行要應徵新人，除了金融專業之外，也要有資訊能力，這不代表你要學會寫程式，但最基本的，例如銀行有些資料要掛上網路，你會不會操作？在大學有機會盡量選雙主修、輔系，甚至也可以多方修讀校內跨領域的學分學程或微學程。 【第三個指標：英文能力】 現在是國際化時代，想要有好的發展，一定要有跟世界溝通的能力，其中英文能力是最基本的，英文沒學好，你會失去很多機會。 【第四個指標：第二外語能力】 除了，傳統大家所學的日文、德文、法文、西班牙等第二外語，也不要忽略泰文、越南文、印尼文等東南亞語文，尤其，臺灣本來就是對外發展的經濟體，跟新南向國家的關係越來越密切，選一個喜歡的第二外文來學習，讓自己多一個機會。 【第五個指標：懂得吃苦的滋味】 我還是相信，曾經吃過苦的人，更能懂得珍惜所擁有的機會，當然現在同學多半家庭環境好，經濟上沒吃過苦。其實「吃苦」在另一個層面就是從挫折站起來的能力，只有能夠突破挫折，才能越來越好。 走向世界的3個進階版能力 有了5項指標能力後，接下來，可以培養包括「跨國移動能力」、「社會參與能力」，以及「資訊能力」。 跨國移動力的培養，可以從大學開始，努力爭取學校提供的海外交換學生、海外實習、雙聯學位等機會，讓自己有實際在國外的生活、學習經驗。 社會參與則是可以參與NGO、NPO等非營利組織的社會實踐、服務工作，真正參與實際的社會生活和運作。 高科技時代想要有所發展，資訊能力一定要很好，你要懂得如何運用資訊發揮自己的專業所常，這些都是不可或缺的。 想對現在的臺灣年輕人說，「世界是你們的舞台」，必須把眼光看遠，格局會決定你的未來走到哪裡。 國立政治大學校長 郭明政 小檔案 ★出生：1956年 ★現職：國立政治大學校長、法學院教授 ★學歷：師大附中、國立政治大學法律系法學士、碩士、德國慕尼黑大學法學院法學博士 ★專長及研究領域：社會安全制度與社會法、年金政策與法制 ★專業所屬大學學群：法政學群法律學類 ★想看更多校長開講嗎？請參考：【大學問週末報】台灣．香港大學校長，給高中生的生涯指南
校長開講 【台中】興大校長薛富盛：只要不討厭就該去嘗試
在去年調漲學費成功的國立中興大學校長薛富盛認為，做事要懂得「換位思考」、「直接溝通」，要有耐心、走中庸之道，才能使事情圓滿執行達成目標。對於同學們的科系選擇困擾，他則建議，先認識自己，不要盲目跟流行，打好基礎學科最重要。 每個人的成長背景和歷練都不同，因此想法也不一樣，但重要的是認識自己，了解個性，才能找到人生的定位、適性發展。而在探索志向的時候，應該多方嘗試，大至某個專業領域或科系，小至學校考試科目都是如此，只要你不討厭它，就應該去嘗試、試著接受進而理解，而不是道聽塗說或以刻板印象來使自己裹足不前，這樣只會喪失了解不同領域真正樣貌與本質的機會。 那麼，怎樣算不討厭？就是做這件事情不會讓你感到痛苦。舉例來說，像我喜歡數學，可以從中獲得樂趣，但對有些人來說讀書卻很痛苦，他寧願動手做也無法靜下來學習抽象理論，這時就不用勉強一定要念高中讀大學，可以選擇讀高職或科大，在實際操作的過程中若發現學術理論上有所不足，自然就會想繼續學習再深造。更何況現在這個社會有許多讀書學習的機會，想要的資訊，隨時上網即可查得，無處不可學習。只要有心，都可以辦得到。 現在網路非常發達，教育的觀念和以前大不相同，學校與老師的角色也跟著改變，知識的來源不一定要依賴老師或學校，但是，學校傳授知識的功能並不會被網路取代，而是轉變成為一個可以獲取知識、溝通交流、拓展人脈、學習合作的教育平台，甚至成為產業創新的研發基地。 薛校長建議要多方探索志向，只要不討厭就去嘗試。 認識自己，找到定位 雖然現在大學學歷看似貶值，許多人也認為起碼要讀到碩士才有競爭力，但是同學們對自己的大學學歷應該要有信心，如果想要繼續往上讀，就該認真思考對讀書是否真有興趣？也可考慮先出社會工作一段時間，發現所學不足，再來充實提升。 以我自身為例，從小學、國中、高中一路走來就是偏好數理科，理解力較強，喜歡數學，但對於要背誦的科目如國文、歷史等則較差。後來就讀清華大學材料科學工程學系，在當時許多同學大三就開始準備托福、GRE，但我因為家境因素，完全沒有出國讀書的念頭，畢業後當完兵就去中鋼上班，工作內容主要是處理統計報表並瞭解鋼鐵品質好壞。工作1年後才開始思考自己是否也該出國看看，因此開始準備托福和GRE，1年後申請到美國康乃爾大學的獎學金，可以直攻博士。現在回想起來，我的人生就此而轉變，而2年的業界工作經驗也讓我獲益良多。 面對全球化浪潮襲來，市場更大，機會更多，但是競爭也更激烈，這時候一定要找出自己的定位，不要隨波逐流，選擇科系時也是如此，不要盲目跟流行。重要的是要將基礎學科的根基打穩，如此一來，不管你未來進入哪個領域，皆可面對各種變化進而自我學習。只要基礎學科越紮實、你的路就越寬廣。 工作兩年後才出國深造的薛校長認為，基礎學科要紮實，路才寬廣。 雙聯學位，邁向國際 在國際化的思維下，有些父母會早早送小孩出國念大學，但我認為要先了解孩子的個性是否夠成熟？是否具獨立性與自制力？然後再適時的放手。當然也要尊重年輕人的自主性，不要因為自己的面子或喜好去強迫小孩走上自己不喜歡的路。「適性揚才」很重要，就算學業表現不佳，也有其他的出路。以我自己四個小孩為例，就算在相同的教養環境下，四人發展各自不同，但我相信行行出狀元，年輕人要認識自己、選擇適合的領域或職業，而父母則給予尊重與支持。 臺灣高教卓越，cp值很高，具有國際競爭力，品質不輸香港或新加坡的大學。許多大學都邁向國際化，與國外大學合作設立雙聯學位就是最明顯的例子，學生可藉由雙聯學位以較短的時間獲得國外學習經驗與兩校學位。以興大獸醫來說，中興大學與美國堪薩斯州立大學的獸醫學士跨國雙聯學位非常具有特色，可說是獸醫領域強強聯手，不僅是領先全台的創舉，也是亞洲唯一與美國簽約的獸醫學士學位。 由於美國現行獸醫教育為學士後四年制，即大學四年加上學士後四年，一般需八年才能取得獸醫學士學位（DVM）；美國政府嚴格管制獸醫學院的設立，美國上千所大學中只有30個獸醫學院，且只允許具有美國居留身分的學生才能就讀；此外，也不開放外國人考獸醫證照。而興大與堪薩斯州立大學的獸醫學士雙聯學位，則是在興大就讀兩年大學部，再加上堪薩斯州立大學一年預科教育，以及四年獸醫專業學院教育，只需花七年即可獲得兩校兩個等級的獸醫學位（學士學位及學士後專業學位），同時兼具臺灣與美國獸醫師執照的考照資格。對有志於獸醫的臺灣學生而言，是一個邁向國際的絕佳機會。 換位思考，面對問題 身為一個澎湖偏鄉出身的小孩，在教育資源較缺乏的情況下，我很感念有機會可以念大學，進而翻轉人生。我母親常說「量大福大」，即指一個人的心胸與氣度夠大，福氣就大。這句話對我受用良多，因此在人生成長的過程中，我不介意讓他人佔些便宜，因為老天回報給我的多更多，一路上常有許多貴人相助。 而在待人處事方面，我認為「換位思考」則非常重要，也就是要站在對方的立場去考慮，然後「面對問題」，不閃躲、直接溝通、傾聽對方的想法，事情才有圓滿的可能。以去年興大調漲學費一事為例，我先站在家長和學生的角度來思考這件事是否可被接受，透過意見調查，然後和老師、同學們開會，面對面溝通，最終得以順利通過。 有時候一件立意良善的事，常會因缺乏理解與溝通而無法執行，實在可惜，因此要多傾聽他人的想法，不要事先抱有刻板印象。加上許多事情的達成並非一蹴可幾，必須分階段進行，所以一定要有耐心，堅定朝目標前進，才有機會成功。 國立中興大學校長 薛富盛 小檔案 ★出生：1959年 ★現職：國立中興大學校長 ★學歷：馬公高中、國立清華大學材料科學與工程學系學士、美國康乃爾大學材料科學與工程學碩士、博士 ★專長及研究領域：電子顯微鏡、奈米技術、顯示器材料、薄膜技術、電子構裝 、燃料電池 ★專業所屬大學學群：工程學群材料工程學類 ★專業所屬技職群類：化工群 ★想看更多校長開講嗎？請參考：【大學問週末報】台灣．香港大學校長，給高中生的生涯指南

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