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高中校園 【老師好酷】馬公高中張祖德 獨木舟課程打造海上教室
從臺北到澎湖,一海之隔,不到一小時的飛行距離,便飛進了另一個世界。20年前,張祖德離開繁華的臺北都市生活,成為老師,來到無親無故,沒有網路、報紙要隔天才看得到、想買本書還得飛回臺北的澎湖,從一無所缺到處處受限,張祖德卻說,這裡才是他實踐生命價值的沃土。 成為老師,並非出於偉大的使命召喚,但決定來澎湖當老師,卻出於張祖德骨子裡長久以來對偏鄉弱勢的關懷,「都市裡什麼都有,不缺我這一名老師;但澎湖資源缺乏,老師的意義更大。」於是,他離開灰色的水泥叢林,進入一個瀰漫海水鹹味的藍色世界。 20年前,這座平靜如湖的島嶼,資訊流通速度緩慢,居民大多從事海上漁業,平時鮮少在家,孩子獨自摸索著長大,生活封閉,各種新觀念、新訊息、新思維,以及對世界的想像,亟需透過一名中介者居間傳遞、教導與分享,而這名中介者,就是老師。 決定到澎湖當老師,出於張祖德骨子裡長久以來對偏鄉弱勢的關懷。 擁抱海洋,打破恐懼 除了資訊取得的限制,更有因恐懼而形成的限制。初來澎湖時,張祖德驚訝的發現,這裡的孩子大多怕水,不敢接近海洋,原因是從事海上高風險工作的家長,嚴格禁止孩子與充滿不確定的海洋親近;而學校也因為害怕承擔親水所帶來的風險,不鼓勵學生學習與從事海洋相關活動,「對海洋缺乏認識,無形中形塑了孩子對海洋的恐懼。」海島子民卻不識海洋之美,不認識家鄉的價值,如何愛家鄉? 幸好,這位從臺北城來的老師,樂於敞開雙手擁抱海洋。授課之餘,張祖德沒事就愛往海邊跑,學游泳、學潛水、學浮潛,他將大海教導他的知識匯集起來,在農委會澎湖水族館擔任志工,負責解說導覽、潛水餵魚、科教展示、推廣海洋保育,帶領參訪學生從親近水開始,慢慢接近海,認識海,掙脫限制。 「只要學習正確的觀念,使用安全適當的裝備,就會發現海洋並不可怕,而當你願意走近它,便想保護它,不願它受到污染等傷害。」要幫助學生認識海洋,獨木舟是最好的選擇,「獨木舟操作簡單容易上手,安全性高,可靈活穿梭於島嶼之間,從事近距離的海洋生態觀察。」 獨木舟成馬公高中新課程 5年前,張祖德所任職的馬公高中,針對新課綱的實施,特別將「獨木舟運動理論與實務」納入海洋教育校本課程,由他負責規劃執行,培訓水域自救與熟練操舟技巧,技巧成熟後,帶領學生迎向海洋,參與各種海洋議題,如,海洋廢棄物污染、全球暖化氣候變遷等,同時搭配淨灘、講座、離島參訪等活動,讓學生不只課堂上聽,更實際參與,從做中學,學中做。 還要讓學生自組團隊進行獨木舟跨島露營,以激發潛能,在團體中發現自我價值。互助過程中,有的人擅長溝通協調,有的善於領導統御,有的人會拍攝影片,有的懂得搭建帳棚、野外求生,學生將逐漸發現,多元世界裡每個人都有無可替代的價值,「因此,評量學習成果的重點,不在能將船划得多快多好,而在如何於團隊中發揮個人價值,與人合作。」 張祖德認為,每個人身上都有別人所沒有的特異功能,他希望引導學生掙脫環境所限,找到屬於自己的天賦才能,因為生命就像大海,值得去認識、探索與發掘。 張祖德培訓學生水域自救與熟練操舟技巧。 突破海洋限制,實踐個人價值 經過課程訓練,張祖德逐漸看見到學生的轉變,他們開始將關注焦點從自身移開,轉而關心這個世界,思考這樣的課程,對國中、國小生也應該很有幫助,於是,採取行動,自組社團與營隊,帶領國中、小生,親近海洋、認識離島居民與文化、進行水族館導覽、提升環保意識,「學生們在課堂之外,發揮影響力與實踐個人價值,希望憑藉一己之力改變社會現況;而想要改變,就是學習的契機。」 今年甫獲師鐸獎肯定的張祖德,他的工作,使他總是浸泡在海水裡,長期忍受豔陽酷曬與海水酷冷的折磨,耗費龐大體力,辛苦,不在話下,「願意做這工作的人越來越少了,」他說,但他仍樂此不疲,因為「只要有一個學生因你而改變,再辛苦,也會吸引你一直做下去。」就像一符快樂的魔咒。 突破限制,就能帶來改變。張祖德是老師,他的教室在海洋,他要帶領澎湖孩子,認識海洋、認識家鄉、認識自己,突破限制,從侷限划向無限。
高中校園 【高中職】2/15要上課,結業式提前至6/29
最新消息,因應武漢肺炎防疫工作,2月15日補上課已取消,請參考:【109考大學×防疫措施】高中職2/25開學,統測•指考日期不變 高中職(含)以下的同學請留意,2月15日星期六要上課喔。 因應家長期待親子作息同步,教育部國教署邀集全國22個縣市政府及全國家長、教師與校長等7個團體召開諮詢會議,經會議討論達成共識,確認於2月15日家長補班日,也調整為學生的上課日,並將108學年度第二學期結業式提前至6月29日辦理。 2/15補課,結業式提前至6/29 行政院人事行政總處為利國人返鄉規劃、分散車流,調整於109年1月23日(小年夜)彈性放假,並訂於2月15日(星期六)補行上班,國教署表示依據「各級學校學生學年學期假期辦法」,寒假為1月21日至2月10日,1月23日適逢寒假期間,因此,補班日高級中等以下學校學生原本無補課需求,惟國教署及縣市接獲許多民眾來訊表示作息不同步,影響孩子的照顧。 為解決家長的困擾,國教署邀集全國22個縣市政府及全國家長、教師與校長等7個團體召開諮詢會議,與會代表基於親子作息同步之考量,針對2月15日(星期六)補班日,也調整為學生的上課日具有共識,又基於學年上課天數200天之規定,因此決議將高級中等以下學校109年6月30日(星期二)之課程調挪至2月15日(星期六)上課,並將108學年度第二學期結業式提前至6月29日辦理。 2/11開學,周末要上課 國教署提醒,108學年度第2學期的開學日為109年2月11日(星期二),配合上開調整,開學後的第一個週末(2月15日)學生將需要上課,籲請學校預為規劃並及早提醒家長,以利後續安排。 另因行政院業於109年1月9日宣布未來農曆春節將透過補班挪移調整,從小年夜開始放假,以利國人做好返鄉規劃、分散車流,國教署後續將研議常態性因應措施,以使親子作息同步。
高中校園 【108課綱】松山家商前導規劃 多元跨域
多元選修,是108新課綱校本課程規劃的特色之一,學校依據學校願景、學生圖像及教師專業,發展出多元特色課程。學生則依學校課程規劃及自我學習需求,適性選修特色課程。 松山家商多元選修課程,每年均依學生及教師問卷調查結果調整開設,選課及開課方式均歷經三種模式,選課模式包括: (1)以科為單位,由科主任依科課程需求選課。 (2)以班級為單位選課。 (3)以學生適性學習的自主選課。 開課方式則有: (1)每週1節課、可選擇2門課程、每門課程上半學期,一學年可選4門課程。 (2)每週1節課、可選擇1門課程、每門課程上一學期,一學年可選2門課程。 (3)每週2節課、可選擇1門課程、每門課程上一學期,一學年可選2門課程。 這之間的變化,讓學生有更自主及更紮實的跨域學習。多元選修的結果,對學生是有幫助的,不論在激發學習興趣、提升學生視野或增進實際應用,都能給予學生更多的刺激與想法。以下說明松山家商多元選修課程規劃理念。 規劃理念與專業素養 包括跨域學習、激發興趣、培養專業素養: 1.能了解攝影原理、具備攝影實作能力、培養藝術美學素養。 2.能了解立體產品應用方向,運用基本知識學習設計發想,以及美感鑑賞度。 3.能了解網頁設計原理及其在生活周遭的應用,以培養資訊科技素養。 4.能了解理財的目標及重要性,並認識貨幣的時間價值,以培養金融知識的素養。 5.能了解英文簡報架構及熟悉英文簡報用語,以培養英文溝通的能力。 6.能了解企劃案的基本元素,激發學生創意行銷的發想,以培養行銷企劃的素養。 課程分年目標 高一:知識建構,紮實一般科目、基礎專業技術及多元閱讀能力。 高二:跨域學習,活化專業應用能力、培養分工合作及激發創作能力。 高三:整合應用,專業能力的統整。 科目教學目標 (本文反映專家作者意見,不代表本站立場) ★圖文由國教課綱向前行電子報同意授權轉載,原文請見第19期:前導學校松山家商—多元選修 跨域學習
高中校園 【恆毅中學】與22所大學攜手聯盟 輔導升學
依據大專校院校務資訊平臺之「學12-3.新生(含境外學生)註冊率─以『校』統計」,107學年度核定全國大學新生招生名額為369,692人,實際註冊人數為313,414人,缺額達56,278人,其中缺額分配狀況,公立大專校院缺額10,027人,私立大專校院缺額為46,251人,可見缺額主要出現在私立大學,又以私立技專校院缺額32,015人為最劇,可以看出壓力之大。高中職端107學年度免試入學管道報名人數共161,221人,一般生的招生名額是214,674人,缺額達53,453人(馮靖惠,2018)。 臺灣的教育面臨少子化現象帶來教育產業的巨大壓力,爭取生源成為各校都需要全力以赴的工作,否則就勢必面臨學校調減科班、教師退休裁員、學校停辦退場等厄運。大學端的生源在高級中等學校,提早接觸學生,使其對大學產生認識與熟悉,是幫助招生的方式;輔導學生適性升學,進入適當科系,找尋學生興趣與學習動力,是高中端需要的輔導資源,因兩端各自需要,因而產生高中端與大學端策略聯盟。 天主教恆毅高級中學(以下稱本校)與大學端簽訂策略聯盟協定,基於協定內容實踐,本文以文獻簡述策略聯盟之意涵與理論基礎、並呈現策略聯盟實踐過程與結果。 本校邀請佛光大學來校進行校系選填分析。(恆毅中學提供) 策略聯盟的意涵 策略(strategy)亦作戰略,最早為軍事方面的概念,現在被引申至政治和經濟及其他領域,其意涵變為泛指系統性、全面性左右勝敗的謀略、方案和對策。聯盟是兩個以上團體或組織,因為彼此需要而產生並經參與各方宣告,延續一段時間的合作關係。 策略聯盟有基於企業資源相互依賴之需要而主張「資源依賴理論」及「資源基礎理論」,或因尋求最低交易成本主張「交易成本理論」,或欲共同創造具有持久性競爭優勢之資源,或因策略上之考量,或因本身條件之限制等因素而主張「策略行為理論」,上述策略聯盟理論之形成,基本上係基於滿足聯盟成員間,特定目標之互利性,所產生的合作關係(黃麗容,2007)。 大學與本校採行策略聯盟之實踐模式 與本校策略聯盟的大學計有22所。包括華梵大學、玄奘大學、靜宜大學、銘傳大學、開南大學、佛光大學、真理大學、輔仁大學、大葉大學、亞洲大學、明道大學、中國文化大學、龍華科大、醒吾科大、黎明技術學院、健行科大、東南科大、萬能科大、景文科大、臺北城市科大、致理科大、中國科大,多有密切互動。 【一、與輔導處合作的升學輔導活動】 本校輔導處依高中各年級學生生涯發展需要,架構了生涯發展教育課程與活動,許多活動跟大學端進行密切合作,實踐活動如下: 1.高中一年級:以成長歷程、個人特質探索與生活角色為主要目標。 2.高中二年級:以大學學群、職業選擇為主要目標。 3.高中三年級:以生涯資訊評估、生涯決策與生涯實踐為主要目標。 目前高中升大學的入學管道主要有三個:繁星推薦、個人申請與指定考科考試。校方非常重視學生們的生涯輔導,在高一、高二即安排生涯規劃課程,到了高三再由輔導老師進行每個月一次的生涯輔導課。 輔導處逐年掌握繁星推薦的發展趨勢,持續邀請專家為高三家長、老師與學生進行繁星推薦說明講座。增加親師生對繁星推薦管道的清楚概念,導師、學生與家長在討論繁星推薦志願時,就更容易達成共識。 本校連續兩年在繁星推薦上榜人數為全國私中第1名,上榜人數的排名從106年全國第8名,隔年再次大躍進到全國第2名,107年繁星推薦共錄取了102位學生,與大學端密切合作有關。 對恆毅的學生而言,另外一個優勢管道就是大學與科大的個人申請。輔導處於大學公告通過個人申請第一階段篩選名單之後,就開始緊鑼密鼓安排學生第一次模擬面試(三月份)。利用領域會議時間,邀請各策略聯盟大學教授協助學生進行大學申請模擬面試,從自我介紹時的內容、眼神、坐姿、音量到學校的學科學習、社團生活、休閒興趣、新聞時事,提供多次練習機會,一方面提升高三學生面試時的臨場感受,另一方面藉由大學教授面試學生的實務經驗,提供學生科系專業題目的補充,讓學生在前往大學進行甄選面試前,都能有更充分練習與準備。 輔導處與結盟大學的合作密切,在學生高中三年期間,藉由學群講座的安排、大學校園參觀活動、大學校系介紹與入班宣導、個人申請備審資料的準備經驗分享、個人申請模擬面試的指導,甚至學生入學後的大學生活適應與輔導,充分實踐策略聯盟的合作模式。 本校邀請健行科大師資來校。(恆毅中學提供) 【二、多元課程策略聯盟作法】 106學年度起,學校以對應大學十八學群,為高一、高二同學開設多元選修課程。以「成就每一個孩子─適性揚才、終身學習」為願景,學生透過自主選課,滿足個別需求,以開展生命主體為起點,透過適性教育,激發學生學習的喜悅與生活的自信,提升學生學習的渴望與創新的勇氣,成為具有社會適應力與應變力的終身學習者,期使個體與群體的生活善誘學生的學習動機與熱情,更認識自己的進路,強化實作探究課程並建置每位自己的學習歷程。 課程操作程序 (一)本校以每周四個小時的課後時間進行與大學合作之「多元選修課程」,在開課前的兩個月,邀請所有參與課程的大學校系蒞校討論課程計畫,透過課程計畫會議,確認開設學群,避免重複。 (二)開課前一個月,請大學各校提供詳細教學計畫,本校公布課程及教學計畫,由學生進行線上選課。 (三)開課後,本校設置課程助教,確認各大學教師之授課時間、所需設備、引導進入教室、協助班級就定位。 (四)學期中進行學生學習情況問卷。 (五)課程結束後,與大學進行該學期課程檢討會。 結論 面對少子女化的環境,大學面臨越來越大的招生壓力,而高中讓學生對未來學涯有一個正確的選擇,避免因為對科系認識不足而選擇錯誤,大學端與高中端可以透過彼此合作,協助高中學生提早多方面接觸大學生活,透過演講、參訪、實作、課程等不同方式,一方面增加高中生自我認識,另一方面也明瞭學群學習走向,這些都不是高中端師資可以完成,透過大學端與高中端策略聯盟,可以給孩子更多元的選擇。 ◎參考文獻 1.馮靖惠(2018年07月10日)。免試入學放榜 總錄取率98.41% 缺額5.6萬人。聯合報。 2.黃麗容(2007)。臺北縣國民中學實施策略聯盟現況與問題之研究。國立政治大學學校行政碩士在職專班碩士論文,未出版,臺北市。 (本文反映專家作者意見,不代表本站立場) ★圖文由評鑑雙月刊第78期同意授權轉載,原文請見:高中端與大學端策略聯盟之實踐──以天主教恆毅高級中學為例
高中校園 【108技藝競賽】商業類 育達家商雙料贏家
108學年度「全國高級中等學校商業類學生技藝競賽」,來自全國196所高中職993名選手參賽爭取11個職種「金手獎」殊榮。此次競賽也媒合優質民營企業及熱心教育的企業,提供「金手獎」選手職缺預聘名額,以及實習、獎學金等機會,而獲獎學生也可保送大專院校或甄審入學加分。在多元的誘因下,激勵選手全力以赴,爭取榮譽。 今年以「各路好手齊亮壢,商亦有道締傳奇」為主題,競賽項目包括:「業廣告」、「網頁設計」、「程式設計」、「文書處理」、「電腦繪圖」、「會計資訊」、「餐飲服務」、「中餐烹飪」、「烘焙」、「商業簡報」、「職場英文」等11個職種,共選出金手獎128人和優勝獎284人。 11職種冠軍選手 今年的商業類全國技藝競賽,育達家商在「商業廣告」及「文書處理」榮獲第一,其他如穀保家商、新社高中、樟樹國際實中、彰化高商、鳳山商工、東吳工家、君毅高中、南投高商、壽山高中等分別在「網頁設計」、「程式設計」、「電腦繪圖」、「會計資訊」、「餐飲服務」、「中餐烹飪」、「烘焙」、「商業簡報」、「職場英文」等職種獲得第一名的佳績。 技優可保送甄選大學 全國高級中等學校學生技藝競賽是提升高職學生技術能力重要平臺,一年一度的全國技藝競賽,目前已成為臺灣職業學校相互觀摩學生技能成效的重要指標。技藝競賽前3名的學生可獲得技優保送國立科大的機會。 承辦此次技藝競賽活動的國立中壢高商位處市中心,交通便利,創校至今已逾65周年,是優質的公立商職,無論是在綜合高中、職業類科、夜間進修部、特殊教育等學制均有卓越表現。壢商也是「全國商業類科技藝競賽」的常勝軍,從民國96年以來各項職種,已累計獲得9座全國第一名,32座金手獎殊榮。同時,這次競賽也結合產學人才媒合,共有25家優質民營企業及熱心教育企業提供金手獎選手職缺預聘名額,還有企業提供實習、獎學金機會。獲獎學生也能獲得保送大專院校或甄審入學加分。 1、2名選手可赴海外研修 今年起,教育部更擴大補助範圍,規劃技藝競賽各職種第一、二名選手赴海外專業研習,以鼓勵優秀高職生進一步提升國際競爭力。 本學年度由國立中壢高商精心規劃商業類技優選手到日本關東地區進行12天海外專業研習活動,安排參訪日本知名企業實習實作課程,學習主題為「餐飲食安管理」與「商業實務創新」,學習內涵包含觀光產業經營管理暨服務創新技術課程,參訪日本知名企業東京迪士尼樂園學院、特別安排日本NHK電視台節目錄製進行電影電視製程暨影音編輯實習、銀行金融系統暨電商物流產業運營,參訪知名企業日本銀行總行、 ECのミカタ株式会社、 CHRONOGATE黑貓雅瑪多、富士通科技館、神奈川科學園區(KSP)、東京廣告博物館、資生堂Glico固力果糕點公司等,提升商業類技職競賽優秀選手與未來國際商務創新企業接軌。
高中校園 【2019國中科奧】臺灣榮獲6金 國際排名第2
我國參加2019年第16屆國際國中科學奧林匹亞競賽傳回捷報,6位參賽學生共獲6金,國家總體排名(國家獎)第2名,成果豐碩、表現優異。 國際國中科學奧林匹亞(International Junior Science Olympiad, IJSO)為培養青少年對科學的興趣,整合數學、物理、化學、生物及地球科學等科學相關學科舉行國際競賽,參賽者須為未滿16歲學生。 榮獲6金 排名第2 此次選派的6名學生,由國立臺灣師範大學教授羅珮華等人組成教練團負責培訓。教育部國教署表示,為鼓勵學生踴躍參加國際數理學科奧林匹亞競賽及國際科學展覽,教育部訂有相關成績優良學生升學優待辦法。獲得本次競賽金、銀、銅牌的學生,可保送高級中等學校或專科學校五年制就讀:獲金、銀、銅牌者還可分別得到教育部新臺幣20萬元、10萬元與5萬元獎學金。未來將持續選訓學生參與此項活動,增加海外競賽經驗並拓展國際視野,並期盼藉此增加我國與各國科學教育發展的交流與合作機會。 臺灣已獲83金 我國自2004年起參賽,歷年均獲佳績,至今總計獲得83金13銀。
高中校園 【108技藝競賽】工業類金手獎 2名可赴德專業研習
108學年度的「全國高級中等學校工業類學生技藝競賽」,有1,104名工業類科菁英選手,角逐27項競賽職種183座個人金手獎與333位優勝名次。除了知名企業將提供預聘職缺給優秀學生,教育部更安排各職種第一、二名選手前往德國BMW、西門子等企業專業研習,培養國際化的專業實力,期盼高職學生理解如何落實所學,重視所學,朝向學術有專攻,行行出職人的目標努力。 工業類27職種 人才媒合 本次競賽職種共包括:「應用設計」、「冷凍空調」、「電腦輔助機械製圖」、「機械製圖」、「電腦軟體設計」、「電腦修護」、「化驗」、「工業電子」、「數位電子」、「工業配線」、「室內配線」、「汽車修護」、「鉗工」、「車床」、「建築製圖」、「板金」、「建築」、「室內空間設計」、「鑄造」、「模具」、「圖文傳播」、「測量」、「機電整合」、「飛機修護」、「家具木工」、「汽車噴漆」及「機器人」等27項,由高雄市政府教育局帶領高雄高工主辦,並由臺南高工、嘉義高工、鳳山商工協辦,來自全國143所高級中等學校工業類科的學生共同展現技藝、爭取榮譽。 ★全國高級中等學校108學年度工業類學生技藝競賽英雄榜 此外,為協助學生職涯發展,此次也邀請企業加入技藝競賽產學人才媒合活動,超過數十家廠商共襄盛舉,其中也包括漢翔航空、金光遊艇及台灣造船、慶鎰機械公司等高雄在地優質企業,提供職缺鼓勵技藝優良的學生投入產業,讓專長持續發揮。 1、2名選手可赴德國研習 本學年度工業類技優金手獎第一及第二名的選手可赴海外專業研習,預計前往德國司徒加特、慕尼黑等地區進行14天海外專業研習活動。學習主題分為「機電整合應用」與「設計創新應用」,將參訪MAG IAS GmbH企業、BMW汽車、西門子Amberg工廠、巴斯夫化工公司等知名企業,進行機械設計與電機電子整合實習實作課程,見習工業4.0新技術。 另外,也將安排太陽能源綠建築設計見習,包括參訪弗萊堡太陽能中心、Weberhuas綠建築園區、 Elbcampus節能訓練機構、生物智能住宅BIQ、Mori智慧製造工廠、Fritz Schneider 古蹟修復公司等,讓學生接觸國際新興科技創新企業,繼續發揮「職人精神」精進技藝。
高中校園 【中山工商】餐飲就業專班 留用率逾七成
高雄市中山工商接受教育部輔導成立就業導向課程專班,連續多年與三井餐飲事業集團合作甚具成效,除學校既有課程,三井餐飲亦安排完整培訓計畫,由日本大師級師傅等專家協同教學與授課,實習期間按月提供津貼,並免費供餐供宿,畢業後還可到合作的大學在職進修求取學位。該專班近三年留用學生超過七成,展現「畢業即就業」成效,深受學生與家長肯定。 三井日本料理業師協同教學。 餐飲就業專班 業師教學 自102學年度起,高雄市中山工商與三井餐飲事業集團合作辦理「餐飲技術就業導向課程專班」,以日本料理實務技能學習為課程核心,著重實務操作及理論應用。高二下學期,由校方會同三井餐飲召開說明會,先向學生、家長介紹專班精神、課程規劃、公司培訓計畫等。高三開始則展開一系列實務課程,包括辦理公司「職場體驗」,邀請專班學生、家長到公司瞭解各崗位培訓方式,及安排「業師到校協同教學」,由日本大師級師傅到校授課,讓學生近距離接觸高超的料理技術,深化對料理專業的體認。 實習有津貼 留用率高 該專班計畫由教育部國教署補助經費,專班學生每學年可獲新臺幣1萬元獎助金。三井餐飲則在高三實習期間每月提供2萬4,750元津貼,另外免費供餐、供宿。此外,三井餐飲也設有畢業生留任加入研修生計畫,與文化大學、實踐大學合作,提供學生可取得學位的在職進修機會,持續精進管理及相關知識。自大一起,三井餐飲還會提供學生每月2萬8千元以上薪資,並逐年調升至3萬3千元以上,績優研修生還可另外獲得公司獎學金。相較一般大學畢業生,此方案研修生已累積超過4年勞保資歷,專業技術更持續提升,有利於職場站穩腳步、薪資三級跳。 中山工商「餐飲技術就業導向課程專班」在如此完善優渥的進路規劃下,近3年專班畢業生就業率超過九成,留任三井餐飲就業也超過七成,展現亮眼成績。 產官學合作培育人才 教育部國教署表示,技職教育除了強化各校專業課程教學,也應著重與企業實務的結合,讓理論與實務兼具,有效提升學生競爭力。除了每年度舉辦五大類的「全國高級中等學校各類技藝競賽」,邀請優質企業提供預聘名額給參賽學生,讓具有專業實力學生獲延攬就業的機會,另於102年底也特別發布補助高級中等學校辦理「就業導向課程專班」作業要點,自103年度起輔導各校與各領域優質企業合作成立專班,共同培育學生實務專長,強化產業人才培訓。 教育部將持續推動高中職校與國內優質企業合作開設就業導向課程專班,使學校與企業建立長期合作夥伴關係,藉由產官學三方密切合作培育人才,用最實際的方式引領年輕學子投入職場,在職涯上逐夢飛翔。
高中校園 【108技藝競賽】農業類 苗栗農工榮獲雙冠王
108學年度的「全國高級中等學校農業類學生技藝競賽」,有261位公私立高中職學生角逐「金手獎」最高榮譽。各職種前3名可技優保甄及推甄進入國立科技大學或國立大學就讀,金手獎前1、2名更可獲得日本海外專業參訪12天的機會,競爭相當激烈。 競賽共分為「農場經營」、「園藝」、「造園景觀」、「森林」、「畜產保健」、「生物產業機電」、「農業機械」、「食品加工」、「食品檢驗分析」等9個職種,由長期扎根農業教育的旗山農工承辦。來自全國29所高中職農業學校農業相關類科的學生,共同角逐51個金手獎名額、81個優勝名額。 九大職種冠軍選手 今年的農業類全國技藝競賽,苗栗農工在「森林」和「生物產業機電」榮獲第一,成果豐碩。其他如員林農工、興大附農、淡水商工、北科附工、台東專校、松山農工、旗山農工等則在「農場經營」、「園藝」、「造園景觀」、「畜產保健」、「農業機械」、「食品加工」、「食品檢驗分析」等職種獲得第一名的佳績。 技優可保送甄選大學 依據「高級中等學校技藝技能優良學生甄審及保送入學實施要點」規定,各職種金手獎得主及優勝選手,可參加108學年度升學管道技優甄審,也可根據中等以上學校技藝技能優良學生甄審及保送入學辦法,保送國立大學或國立科技大學。 國教署也委託國立旗山農工同步舉行「技藝競賽選手企業預聘暨人才媒合」合作意向活動,促成產業與優秀技藝競賽選手銜接平臺,使企業端能藉由平台聘用優秀人才。包括高雄國際花卉股份有限公司、農友種苗股份有限公司、詮豐精密工具股份有限公司、台灣SGS檢驗等23家知名優良合作企業,都提供選手畢業後相關發展職缺。 1、2名選手可海外研修 教育部為了提升獲奬選手的國際視野,以利其未來的職涯發展,自104學年度起,補助各類競賽各職種第1名的選手赴海外相關企業進行研修;本學年度為獎勵績優選手,特別擴大辦理各類競賽優異選手赴海外專業研習的薦送對象,增列各類競賽職種第2名選手,教育部將持續推動本項工作,以嘉惠更多學生。 本學年度由國立旗山農工學校精心規劃農業類技優選手到日本九州進行12天海外專業研習,參訪日本知名企業與學校學術文化交流,學習主題為「農業科技與應用」,學習內涵包含MOA自然農業法及農場經營實作與應用課程,例如MOA自然農法事業團-鹿兒島農場、長崎動植物園體驗實作、木之內農園農場、ISEKI井関農機株式会社等,特地安排智慧化無人農業機械應用課程,例如OPTiM公司、「SUGIKAMI 農園」、九州沖縄農業研究中心等實習實作,提升農業類技職競賽優秀選手與未來國際農業企業接軌。
高中校園 【2019國際奧林匹亞】數理六大競賽 榮獲13金9銀5銅
我國高中學生參加2019年亞太及國際數理奧林匹亞6類8項競賽表現大放異彩,教育部於國立臺灣科學教育館舉行頒獎典禮,肯定獲獎學生、指導教授、高中輔導教師及助教的辛勞。 2019國際奧林匹亞榮獲13金 今年國際數理奧林匹亞競賽各科競賽初選階段共有9,110名高中生報名參加,經由複選、選訓營及決選階段選訓45名國手,今年5月至9月期間,參加亞太數學、亞洲物理、國際數學、物理、化學、生物、地球科學及資訊奧林匹亞競賽等6科、8項競賽,各項競賽無論在國際排名及獲得獎牌數均有優異表現。其中,由韓國主辦的第13屆國際地球科學奧林匹亞競賽,在43個參賽國、計163名學生中,我國4名代表學生榮獲3金、1銀,國際排名第3名;此外,由匈牙利主辦的第30屆國際生物奧林匹亞競賽,我國4名參賽學生同樣榮獲3金、1銀,在72個參賽國中,獲得國家國際排名第4名,表現優異。 獲獎牌數部分,今年我國選派27位學生代表參加國際數學、物理、化學、生物、資訊及地球科學奧林匹亞競賽,分赴英國、以色列、法國、匈牙利、亞塞拜然及韓國參賽,共獲13面金牌、9面銀牌及5面銅牌;另外,選派18位學生參加亞太數學及亞洲物理奧林匹亞競賽,獲1面金牌、5面銀牌、8面銅牌及4面榮譽獎。 ★【2019亞洲物奧】榮獲3銀4銅,亞洲第4 ★【2019國際物奧】勇奪2金3銀,國際排名第5 ★【2019國際數奧】榮獲1金2銀3銅 表現優異 ★【2019國際生奧】榮獲3金1銀,國際排名第4 ★【2019國際化奧】榮獲2金2銀,國際排名第5 ★【2019國際資奧】臺灣獲2金2銅,國際排名第6 ★【2019地科奧林匹亞】3金1銀,榮獲世界第三 紮穩基礎科學 跨域學習 在頒獎典禮上,國立臺灣師範大學資訊工程學系李忠謀教授代表6科培訓教授致詞時表示,學生在各自的學科已建立良好的基礎,而人類或社會問題已不能以單一學科知識解決,未來建議學生在大學或研究所階段,多進行跨領域學習,對學習之路是有幫助的。 教育部政務次長范巽綠表示,國際間為促進科學教育的蓬勃發展,自1959年陸續舉辦各種中等學校數理學科奧林匹亞競賽,我國則於1991年參加亞太數學競賽起,逐年參與各項國際數理學科競賽,包括1992年參賽「國際數學」、「國際化學」;1994年「國際物理」、「國際資訊」;1999年「國際生物」;2000年「亞洲物理」;2007年「國際地球科學」,截至目前總計獲得373金、354銀、247銅及118面榮譽獎,展現高中科學教育紮實基礎。國際排名部分近年成績亦屬亮麗,包括國際物理及國際化學、國際生物及國際地球科學,近3年國際平均排名均在前5名,備受各界肯定。 為善盡參與國義務及提升我國國際能見度,近幾年我國也陸續主辦2009年第3屆國際地球科學奧林匹亞競賽、第11屆亞洲物理奧林匹亞競賽、第22屆國際生物奧林匹亞競賽及第26屆國際資訊奧林匹亞競賽,並預定於2020年主辦第21屆亞洲物理奧林匹亞競賽,藉由競賽辦理歷程,希望積極帶動中學生對參與科學競賽的興趣並累積學習素養。 此外,有鑑於少子化的衝擊,過去二年全國參與奧林匹亞競賽初選總人數略微下降(2017年8,082人、2018年8,624人),國教署今年初特別透過6科培訓委辦學校加強推廣,今年報名人數已略微回升至9,110人。在獎勵機制上,范巽綠說除既有升學優待及留學獎學金之外,教育部今年也增訂補助獲獎學生出席國際學術會議並發表論文之來回經濟艙機票、生活費及註冊費,以鼓勵學生出席國際學術會議發表研究成果,進而擴大國際視野。
高中校園 【108建教合作】7高職12企業 榮獲一等績優
「建教合作」一直是培養學生就業力,也是企業培育人才的重要機制,吸引眾多各領域企業參與,進行專業培養,並提供良好的福利與照顧。108年度國教署考核25所辦理學校,共計7所學校、12家企業機構獲評為一等佳績,讓學生「畢業即就業」,順利往職涯目標前進。 建教合作實地定期考核已於今年5至6月完成,共考核25所辦理學校,122家參與建教合作機構,包括工業及商業類科40家、家事及商業類科82家,並依法就考核成績分為五個等第,一等學校及建教合作機構考核成績必須達到90分以上,共計7所學校及12家企業機構獲此殊榮,實屬不易。 7校12企業獲評一等 108年度建教合作受獎名單,學校部分包括:國立秀水高級工業職業學校、南投縣私立同德高級家事商業職業學校、彰化縣私立達德高級商工職業學校、嘉義縣私立協志高級工商職業學校、私立東吳高級工業家事職業學校、高雄市私立中山高級工商職業學校及高雄市私立高英高級工商職業學校共7校。 受獎的建教合作機構部分包括:世佳工業股份有限公司、富山精機廠股份有限公司、合家歡休閒股份有限公司-米堤大飯店、成功髮型-曼都髮型-竹北店、縣政髮型名店-曼都髮型-縣政店、華東科技股份有限公司、國瑞汽車股份有限公司觀音工廠、光陽工業股份有限公司、唐榮車輛科技股份有限公司、泰立富食品股份有限公司、國軍退除役官兵輔導委員會福壽山農場及金湖飯店股份有限公司等共12家機構。 定期考核 保障建教權益 為保障建教生權益,並明確規範建教生、學校及建教合作機構三方當事人權利義務關係,教育部推動制定「高級中等學校建教合作實施及建教生權益保障法」(建教專法),102年1月2日公布施行,其中第29條明定,各級主管機關應會同地方目的事業主管機關對學校及建教合作機構辦理建教合作進行考核,由各該主管機關訂定建教合作年度考核實施計畫及考評表冊後,採「定期考核」及「專案考核」2種方式實施。 教育部表示,將持續落實建教合作考核,強化監督輔導機制,並輔導學校及機構精進建教合作,加強與勞動部橫向連繫,保障建教生權益,協助每位學生都能適性發展及累積職涯規劃能力,提升就業能力;期盼更多學校及企業共同加入建教合作行列,支持技職人才培育,鼓勵高職建教生「畢業即就業」,贏在職涯起跑點上;企業也能培養其所需的人才,共創學生、學校、建教合作機構三贏。
高中校園 【復興中學】雙語接軌國際 升學選擇多元
臺北市私立復興實驗高級中學和一般高中大不相同,因為本校學生受教的年段是從幼兒園、國小、國中、高中分成四個階段,另設有雙語部,分成國小、國中、高中三個階段,堪稱是臺灣一所13年一貫、獨樹一幟且中西文化並重的優質私立學校。針對不同年齡層的學生,每個學習階段均有其各自發展目標;在總體課程規劃上,尤其重視課程的縱向連貫與橫向統整,並以「均衡全人發展」、「實踐多元學習」、「涵育公民責任」、「接軌國際社會」的總體目標作為課程規劃依歸,構築本校豐富獨特的學校本位課程。此外,在教學創新、學習評量、教師專業、教學資源、行政支持各層面上均縝密整合,以期落實適性揚才教育,培育復興學子成為全人發展、自主創新、社會關懷、全球視野的現代公民。 校本部課程規劃及教學 校本部學生乃是以國內升學為主,其課程規劃與教學特色如下: 一、國文課程乃以傳統文學為根基,發展自主統整的能力,並成立「國學館」,建立情境教學的文學環境。 二、英文課程除了編寫校本英語教材,聘請外籍教師授課,開辦多元英語課程,如英文小說、英文演講、電影欣賞,提高學生英文聽說讀寫能力,激發創意,並開設第二外語課程,此外還有「新聞英語播報社」,訓練全體高中生用英文播報新聞的能力。 三、數學課程採分組授課,課本之外搭配自編講義,給予每位學生最適合自己的課程,並結合資訊科技,加深學生對函數、幾何圖形的了解、並兼顧統整性,與物理科適當銜接。 四、社會課程強化史實知識的充實、時序年代系統的統整,並要求學生親自動手編寫筆記,增加實作課程:GIS單元機上操作、GPS地理實察等。 五、自然課程:配置大學研究級儀器設備,規劃與課程相關的多樣性實驗,並且開設「光譜的故事」、「拼骨DIY」等選修課程,提高學生對科學之熱忱,培養學生們在科學領域操作能力。除此之外還辦理地科野外實察、鹿林天文台天文觀測、夏季高階太空學校、冬季俄羅斯太空學校等校外課程,並於活動中活用已習得的知識與能力,建立珍惜資源、尊重大自然與永續發展的態度。 六、其它跨領域多元課程:包含外文選修、探索體驗、多元選修與數位學習,讓學生得以充實基本學能,並探索性向,以利未來大學校系選擇。 雙語部課程規劃及教學 本校因有設立雙語部,高中畢業生出國申請以美國大學居多,其課程規劃及教學特色如下: 一、國文科、數學科乃依照「國民中小學九年一貫課程綱要」、「普通高級中學課程綱要」規劃。 二、英文科、社會科、自然科參酌美國加州課程學力指標、Fay School課程架構及新竹科學園區實驗高中雙語部課程內容規劃。 三、國文課程與校本部使用共同版本,以厚實學生國文程度。 四、數學課亦與校本部使用共同版本,以奠定學生數學基礎,並作為報考SAT數學試題的準備。 五、其他科目則使用國外主流教材,以英語教學,採啟發方式激發孩子自主學習的動機。並且開設英文資優課程(English Honor)、大學先修課程(AP Program)、多元選修課程(Elective Course):聘請外籍教師開辦英語選修課程,如小說、電影、辯論、動畫、環保、新聞、寫作等課。外籍教師生動活潑的教學,增加學生多元學習經驗。 六、利用寒、暑假與國外知名學校進行教學參觀、經驗分享等交流學習活動,讓學生學會尊重與接納不同的文化,進而培養世界觀,拓展國際化視野。 學生選擇學校的主要考量分析 【一、是否要出國留學?】 出不出國讀書,我想是復興學生與家長第一個就會思考的問題,因為雙語部課程規劃是從小學一年級就展開,從一到九年級都有兩個,將近60至70位學生選擇至國外(美加為主),到了高中,出國念書也就順理成章,因為課程可以完全銜接,家長會選擇雙語也是希望孩子可以將語文與數學的基礎扎穩,未來讀書就業能有更寬廣的選擇。 但就校本部學生而言,就相對複雜一些,因為除了考慮國內大學之外,也有少數學生同時準備學測以及申請國外大學的相關考試,憑著優異成績申請到美加排行頂尖的大學,現在更值得關注的是逐年增加憑藉學測成績去申請中國大陸以及香港等地大學的趨勢,因此對本校學生而言,不僅需要了解國內大學現況,對於其他地區的升學管道,也都會相當關注。以106學年度而言,校本部畢業生95名,卻已經有33人選擇非臺灣就讀,這比例讓我們在升學輔導上也逐年調整重心。 【二、針對國內升學的輔導】 針對國內申請大學的學生,由於校內國三下直升的課程規劃,可以說比其他公立學校是多七個月準備大學資優生資格考試,多一年時間準備大學入學考試,未來面臨新課綱上路,在甄選入學時,除了原先學測成績之外,更不容忽視的是將會參採「學習歷程」,以往學生申請入學是僅需要在學測後上傳「備審資料」,但為了體現新課綱適性揚才的精神,招聯會將逐步研擬參採「學習歷程」方式,而學習歷程包含基本資料、修課紀錄、自傳、學程學習成果、多元表現和大學要求之其他資料等。 而此制度跟以往光看學測成績與備審資料最大的不同便是加入了「課程學習成果」與「多元表現」項目,針對「課程學習成果」,本校的優勢在於已多年推廣特色課程與多元選修,儘管學生人數約一百人,但每學期開設課程有將近20門,讓學生得以試探性向,且未來大學端將會優先甄選具備志願學系專業相關課程學習經驗之考生,正好貼好需求。再者,針對「多元表現」,除了各大領域扎實課程與資優培訓,讓學生取得大學與中研院資優生資格及獲獎無數(包含小論文競賽、科展、創意發明等);還有透過社團擔任幹部、學習領導、企劃、訓練自己做事的能力;十年級的桃園偏遠山區服務、十一年級城鄉交流、攀登雪山等的參與,讓學生的多元表現是可以有計畫且目標性的逐年累積。 當十二年級學測之後,教務處會針對二階筆試的科目開辦課程,輔導室也會針對學生個別的需求,從自傳撰寫、備審資料的內容協助與審核,邀請專家學者蒞校辦理多場升學講座到安排模擬面試都不遺餘力協助學生考取理想志願。以107學年度模擬面試為例,才60多位考生就安排27位教授分學群個別面試,總計有288人次,平均每一位考生都有4次以上的練習機會,因此在升學的成果上,成績十分亮麗。當然這是因學校高中部的人數很少,才能將升學輔導做得更加細膩與客製化。而參加指考的學生人數雖不多,學校一樣用心陪伴學生關鍵的最後一哩路,因此在指考成績揭曉時,多能讓學生與家長雀躍不已,不用因學測的一時失利而委屈自己降格以求。 至於學校科系落點的考量,大部分學生還是以「分數」以及家長的想法作為志願選填依據,以本校學生而言,大臺北地區私立大學的志願甚至優於其他縣市的國立大學,科系的概念對學生也是相對模糊,因此本校會鼓勵學生利用寒暑假參加校系營隊、運用網路針對有興趣的學群多一些事前了解、並鼓勵已畢業的學長姊返校與學弟妹交流,好讓學生對於未來的校系選擇更加清楚。 【三、針對中國大陸、香港地區升學的輔導】 以本校學生而言,大多透過學測成績去申請中國大陸與香港地區的大學。 (一)香港地區: 1.能以學測成績申請的大學包含香港大學、香港中文大學、香港科技大學、香港理工大學、香港城市大學等。 2.在輔導學生申請學校時,問他們為何選擇香港而非臺灣的大學,歸納主因包含:香港國際化學習環境及眾多國際實習機會、儘管香港學費高於臺灣,但低於西方國家,且多設有獎學金,若能夠克服英語學習障礙,實際花費就跟臺灣相去不大、英式學位制度讓學生能有更寬廣的學習組合,以及異地獨立自主生活體驗等。 3.學生在選擇香港地區的大學,除了英文能力特別強調之外(面試全英文),其餘跟申請國內大學的歷程並不相悖,因此本校很多學生都同時申請國內與香港的學校。以107學年度為例,本校學生申請就讀香港地區的大學共有9位,這比例可說是全國之最。在升學輔導方面,除了鼓勵學生參與香港學校辦的活動營隊外,也會邀請香港的大學蒞校召開說明會,並辦理學長姊返校座談,讓高中生對於申請香港的學校多一分準備。 (二)中國大陸地區 1.2018年起,臺灣高中畢業生可用107年學測成績(均標及以上)直接申請中國大陸308所大學,經過面試後擇優錄取。但各校申請時間不一,從2月底持續到6月。這308所大學,多為中國大陸全國重點大學或省屬重點大學,相當於臺灣的頂大或國立大學,且多名列「985」、「211」、「雙一流」等名校。換言之,臺灣的學生能以學測均標的成績也有機會就讀中國大陸一流名校,為自己的學歷鍍金。 2.學生為何選擇中國大陸學校就讀,其原因不外乎是出去闖一闖,資源較多、學生競爭力強、未來發展性更寬廣、能以較低的分數申請到較優的校系及學費、生活費低廉。對臺生而言,相較於當地學生所具備的優勢是思維比較活潑、英文口語表達能力較強,還有專為臺生設立的獎學金。 3.該如何準備申請中國大陸的學校?就學長姊的經驗則是把書讀好,學測分數越高選擇越多,高一、高二則累積活動經驗,重點在精不在多,最好能夠與日後選擇的科系相結合,面試更具有說服力,當然也要多多了解該校,在眾多學校中才能擇其所愛。就學校升學輔導的經驗,就是邀請目前就讀中國大陸的學長姐返校座談,跟學弟妹分享該如此準備與申請學校,再者,高二教育參訪的行程皆安排當地城市,如北京、上海,也都會跟當地高中進行交流、入班上課,參訪當地的大學,如北大、清大、上海復旦大學等,讓學生對中國大陸的課程、上課的方式、學生的學習風格等有初步的了解。 【四、美加等地大學】 因為美國大學接受入學考量的條件包含:GPA學業成績、高中修課難易程度(AP/IB/Honors)、推薦函、申請文章、長期致力於1-2項課外活動╱社區服務、入學考試成績(SAT、SATII Subject Test、ACT、TOEFL)、申請的學院與科系、特殊專長技能與面試等,因此學校針對欲申請國外大學的學生求學階段規劃: 1.高一:讓自己有擔任幹部的機會,暑假可開始準備SAT╱ACT,開始列出有興趣就讀的大學,並養成隨時整理學習成長紀錄的習慣。 2.高二:多參加學校舉辦的國外大學招生說明會(本校一年都會辦理10幾場),如果時間允許,安排國外大學參訪之旅,縮小欲就讀的學校選項,並且上網研究該校的入學要求,十一年級已經是參加ACT、SAT、SAT II與AP考試的重要時程,尤其是TOEFL務必要於高二考完。暑假則開始著手準備申請文章,並列出可以寫推薦函的老師。 3.高三上:10月份的SAT考試是最後一次的機會,如果有需要,千萬別錯過。確定要申請的學校,了解他們的申請程序及需求,因各大學截止期限不同,務必要看清楚。請老師寫推薦函、申請高一到高二成績單、撰寫各校需要的小論文,最後別忘了將第一學期結束後申請成績單寄到各大學。 4.高三下:除了Early Action的學校十二月中會放榜,其餘大部分學校則會於四月中放榜,這階段請繼續大量閱讀,認真讀書,因為十二年級的成績仍然非常重要。再者五月時應確認就讀學校,並寄感謝信至已錄取卻不去就讀的學校,這一點請別輕忽。最後一點學期結束後,記得申請期末成績單到將要就讀的學校。 在升學輔導面向,除了持續辦理國外升學說明會(美國、加拿大、香港、日本等地)、學長姐國外申請以及求學經驗分享,更具體的是透過Naviance平台協助學生申請美國等地大學,包含學生國外升學諮詢、輔導、制定國外升學準備計畫、利用學校的資源,參與課外活動及競賽、創立社團或是擔任幹部的機會,豐富個人的檔案、主任、任課教師寫英文推薦信以及外師協助修改個人論述。 透過Naviance平台管理學生申請進度以及上傳申請資料,如此一來,學生申請國外大學就能聚焦與省力。這一套升學輔導流程,不僅僅是雙語部專屬,連校本部的學生也不用獨自摸索,一體適用。從107學年度暑輔開始就針對十年級校本部學生與家長辦理國外升學講座,讓學生可以提早準備,不用到了高三若有出國讀書的打算卻措手不及。 升學選擇不限國內 就本校高中生申請大學的成果看來,學生能夠選擇的已經不侷限在國內,這幾年尤其香港、中國大陸申請的學生逐年增加,從他們申請與就讀經驗的分享,筆者覺得國內大學要有所警覺,積極擷取香港與中國大陸的優勢經驗,強化本身體質,而非任由人才外流。 從留學學生返校座談分享的過程中,發現他們都樂意鼓勵學弟妹去當地讀書,也能感受到他們覺得日後的就業機會與薪資條件遠比留在臺灣就讀會好很多,香港地區的學校在世界排名都優於臺灣大學,連中國大陸這幾年很多學校都急起直追,臺灣的大學應該正視這些表現優異學生往外流動的現況並進而調整,好讓學生們可以不用再「捨近求遠」。 (本文反映專家作者意見,不代表本站立場) ★圖文由評鑑雙月刊第77期同意授權轉載,原文請見:高中老師看學生選擇大專校院的考量因素──臺北市私立復興實驗高級中學觀點