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大學校園 間隔年遊學，放牛吃草任詐騙？其實，有另一個思維
Gap year 在台灣翻譯為「間隔年」，通常是在大學與高中之間，或是大學畢業第三年，空出一整年去遊歷、短期工作，認識這個世界。在台灣一般人的認知中，學生有「間隔年」計畫，往往暗示了他對學校沒信心了，不想上學了，不想理會老師和學校的管束了。老師和學校也就不必，或是根本不必管他們。 我們常在「教育」與「非教育」之間，畫一條森嚴的界限，認定其中一邊是要嚴加看管，另一邊就放牛吃草，這包括間隔年、打工、社團、課外探索等等。這真的是最好的作法嗎？ 最近，我訪問到一位英國學生 Erica，她的學校有不同的作法，是在「放牛吃草」和「嚴密控制」之間的另一個模式。 間隔年的安排，學校認真協助 Erica 上大學之後，一直有間隔年的計畫。於是她在大學第二年選了一門課，課名就是”gap year”。這門課的安排是這樣的：每周一次，課堂上有數位老師共同擔任這個課程的指導員。每周的課堂中有安排進度，學生要為下一年做規劃及安排，每周討論和報告的過程中，老師和其他同學互相給意見。 間隔年，打工、遊學、交換學生…學生坐上飛機，學校老師就眼不見為淨，對嗎？ 學校中也有一個行政部門，專門處理間隔年的事務，提供學生相關諮詢。主要的諮詢議題會是：如何讓這個間隔年，對學生最有幫助，讓學生有效地了解自己、了解產業環境、了解自己的興趣、長才、能力如何運用。總之，讓間隔年不只是胡亂遊走，最後浪費了時間。Erica 說，這群學校老師對學生間隔年的安排非常關心，甚至會主動通寄信給有間隔年安排的學生，告訴他們：如果有問題，或是想更了解間隔年可以如何安排，可以聯絡老師們。 適應不同學生的特質與目標，輔導老師會幫助有興趣間隔年的學生做好最適合自己的安排。有些學生的間隔年是申請工作實習，則要同時規劃要做什麼樣的工作、什麼樣的地點、什麼樣的公司、什麼樣的合約條款。有些學生是申請到外國學校交換學生，則要規劃去哪個國家、哪所學校、什麼樣的修業內容。 看待間隔年學生：遠在天邊、放在心間 Erica 的學校看待間隔年的嚴謹程度，其實是令我驚訝的。學生在最終決定間隔年往哪裡去之前，不但要學生提交完整的計畫，要和工作地點的雇主擬妥明確的工作描述，要確認工作場域是否安全。如果有不明確的地方，老師會和學生談，和實習地點的主管談，甚至約時間現地戡查（如果在英國本地）。 再下一步，擬定了方向之後，這些教師會指導學生如何爭取機會。例如如何寫履歷，如何撰寫（實習、交換學生、專案研究）計畫書。如果在財務上有困難，教師也會指導學生如何尋找資源。 台大某一個活動，邀請有經驗人士，給大學生簡報演講的指導建議。這樣的情況，在大學中是例外中的例外。 即使是在間隔年開始之後，學生已經遠走高飛到地球另一端去生活與學習，學校也沒有「眼不見為淨」。Erica 間隔年規劃的是到韓國交換學生，她在韓國選課的時候會和老師用網路電話討論，在適應上、學習上有問題時，還可以時時聯繫英國的老師尋求建議。 經歷這兩年，從思考、計畫、執行…Erica 將學會兩件極為重要的事： (1)如何規劃一個人生重要的經歷，讓這段經歷最有價值、對未來人生產生最大貢獻。 (2)如何和工作場域、他國的行政管理者，溝通協調及爭取對自己最有利的條款，並維護自己的權益。 打工度假有詐騙，誰失職？ 在台灣，我們屢次看到打工遊學、打工度假的學生或青年受到詐騙──收取高額的仲介費，最後幫學生安排的是非常鬆散的學習過程；或是非常惡劣的工作環境、無益個人經驗與素質提升的工作安排──在此同時，還每月從學生工資中抽成。在我們指責這些黑心業者的時候，也許也該想想，背後是什麼原因與機制造成的？ 如果學校嚴肅地看待學生在校外的學習，包括打工、交換、間隔年，是否也該認真輔導學生如何思考、做計畫、如何調查、如何爭取權益。在各種選項之間，當然該尊重學生自己的需求，但是學生該思考的問題，該規劃的方案，如果能及早建議學生做好規劃，是否更好？ （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：【學與業壯遊】間隔年遊學，放牛吃草任詐騙？其實，有另一個思維
大學校園 為什麼研究教育，精準的常不重要，重要的很難精確？
在一個餐會上，認識了朋友的朋友，自我介紹之間，我告訴他我在研究教育與個人專業生涯規劃之間的關係。他問我用什麼樣的方法研究，我說，比較偏向個案分析。他聽了之後頗不以為然，詢問我：「你為什麼不用統計方法？」他認為，統計方法，才有精準的結果。 我認同，用統計方法常能產生精準的結果。但問題是，精準的結果是最有意義的結果嗎？ 分數容易精確，但有意義嗎？ 幾年前，芝加哥大學經濟系（數量研究的重鎮）教授李維特 （Steven Levitt） 與專業作家杜伯納（Stephen J. Dubner）合作的著作：《蘋果橘子經濟學》，示範了如何用數據、統計方法研究各種有趣的問題。在這本書中有一個章節，他整理了當時統計與數據分析在「教育」這項課題上，能找出什麼樣的結論。 在美國的教育研究領域，歷經多年，耗用大量資源、人力，時間的各種研究，已經能夠確認哪些因素和「考試成績」有高度相關性，例如：收入、社會地位、家中書籍數量、父母教育程度、母親第一胎生育年齡等。有一些因素，傳統上認為和孩子的成績表現可能有關，在這些研究中，幾乎能肯定其實無關，例如：體罰孩子、孩子看電視時間、住在地價高的區域、定期參觀博物館…等等。 如果教育就是考試，統計確實已經完全剖析了教育的祕密了。但…教育只是考試嗎？ 確實，這些由考試成績和學生資料構成的樣本點，得到了大量精確的結論──但是這些精確的結論，卻都是關於一個不那麼重要的事情：考試分數。 考試分數是很容易取得，極為客觀，本身充分量化的資料，極易用於數據量化分析。但是，考試分數本身，是我們人生的重大目標嗎，彰顯了全部的能力與潛力嗎？顯然不是。 對我們的人生而言，真正重要的也許是富裕、健康、快樂，也許又還有比這些更重要的，包括貢獻、成就感、自我實現…。這些才是我們人生在追求的事物，不是考試分數。套用哈佛心理學家賈德納的分析，能力是多元的，包括美感、體能、人際關係…這些都會助益未來的成就，但這些方面，可能被「考試分數」有效涵蓋嗎？ 問題來了，這些最重要的事物，偏偏常是主觀、難量化、不易取得的資料。貢獻、快樂、自我實現，這些如何量化？甚至，許多項目不是有或無的問題，無法做多與少的比較，彼此之間是不可替換對比的──我們無法將體能表現與美感涵養，轉化成數值互相比較，因為它們根本不同，不能用任何相同的標準量測。 人生像藝術，無法被比較 適用於數量分析的事物，它都有一個共通點──它本身是在同一個數量維度上的事物。例如身高、歲數、財富。兩塊錢是一塊錢的兩倍，每個人量身高和定年紀，都是用樣同的量尺和單位。然而，那些人生當中最重要的事物，恰恰不能固定單位性質，然後進行數量比較。 打個比方，藝術家是否優秀，比較的方式絕對不是：張三每個月生產五張畫，李四每個月生產一張畫，張三的優秀程度是李四的五倍──絕不。李四的藝術產出可能在數量上較少，在藝術上的價值，百倍、千倍於張三的畫作。 人生比較像畫作，比較像藝術品；人生比較不像綱絲或尼龍繩這些論斤秤量叫賣的工業製品。特別亮麗精采的人生，絕對是一件異於他人的藝術品，絕不是一個能標準化，按照標準程序和固定配方，用流水線生產的貨物。 人生如果是像工業製品，可能有固定的生產工序。但若人是藝術品，每個人的生涯就是個創新歷程。 即使真的可能找到一個優良的程序和配方，透過科學方法上標準化了，將這樣類型的人大量產出──對不起，相同類型與特質的人只要增加，在經濟和市場上的價值必將下跌──先不說別的，對他們個人的就業前景其實並不利，更別說快樂、滿足、自我實現這些更高層次的目標。 認定什麼樣的教育研究是有意義的，其實追根究柢，是關於我們對人生的看法。當我們眼中的人像是個工業商品，可以分門別類，可以有「正確製造方式」，可以在某種的標準與單位下衡量比較…那麼，用數據的方法做研究當然會是有效、有意義的。 但是在我眼中，人是藝術品，不能也不該分門別類，不會有正確製造方式、無法衡量比較，每個人的人生，都要用特殊的方式進行創造 -- 對我而言，把特殊而不同的個人，透過統計的方式打磨運算之後，正好失去了意義。在我眼中，理解與研究教育的核心，在於參透一個人創造自我的歷程，洞悉背後的慧心巧思。 是的，我的研究確實很難找出一個確定的人生模式：這樣做是對的，這樣做是錯的，做了什麼會讓成就提升百分之三十…我的研究，不會有這樣的結果。我期待的是，透過我的研究，剖析了一個人創造自我的歷程，和背後的慧心巧思，讀者從中能學到功課，然後，用於自己的藝術創造——將自己，創造成獨一無二，價值無限的藝術品。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：【學與業壯遊】為什麼研究教育，精準的常不重要，重要的很難精確？
大學校園 105學年度：陸生錄取人數排行榜
105學年度陸生來臺就讀學士班正式分發的榜單已於7月5日公布，今年計有92校（去年115校）共錄取1,693名陸生（去年錄取2,024人）。其中，一般大學共有62校錄取1,445人，科技大學則有30校錄取248人。而整體錄取人數較去年減少331名，錄取率六成。 今年哪些大學錄取陸生人數最多？快來看看陸生聯招會公布的105學年度大學校院學士班陸生錄取人數排行榜。 一般大學：陸生錄取人數TOP10 62所一般大學中，錄取陸生最多的前5名依序為淡江大學、銘傳大學（含金門校區）、中國文化大學、逢甲大學、輔仁大學。 與104年相比，排名前10的大學都沒變，只是第1名和第2名的學校易位了。而今年這十所大學的總錄取人數和去年相差不多，只少了24人。 科技大學：陸生錄取人數TOP10 在30所科技大學中，錄取陸生最多的前5名分別是樹德科技大學、朝陽科技大學、中國科技大學、南臺科技大學、文藻外語大學。 與104年相比，明志科技大學和臺南應用科技大學今年擠進前10名中。至於樹德科技大學，去年位居第三，今年則躍居第一，而去年位居第一的南臺科技大學今年則排在第四。若以這10所科大的總錄取人數來看，今年則較去年少了141人。 ★資料來源：大學校院招收大陸地區學生聯合招生委員會（http://rusen.stust.edu.tw/）。
大學校園 哪個科系最有錢途？官方薪資調查背後的故事
今年開春，教育部公布「99-101學年度大專校院畢業生就業薪資巨量分析」報告，這是臺灣官方首次整合勞保、公保、軍保、農保等社會保險投保數據，再加上財稅資料中心的個人所得報稅資料，統計出各學門的學士、碩士、博士畢業生的薪資所得數字。 這份報告代表性極高，以2011年6月踏出校門的大學學士學位社會新鮮人為例，已囊括79﹪以上的畢業生，畢業前3年所有薪資所得作為分析樣本。 與過去媒體做出的「企業最愛新鮮人」調查，發出不到2000份、回收率頂多4成，只有6、7百份問卷；或者人力銀行以其樣本有限的「新鮮人起薪報告」相較之下。教育部歷時一年半，分析超過90多萬名大專院校各學制畢業生、490萬筆個人所得，以及超過800萬筆的社會保險加退保等官方資料，其數據對於社會各界了解臺灣薪資結構，不管提供青年學子選擇科系，抑或企業用人的起薪標準，都是透明度及公正性高的決策參考數據。 畢業3年，平均加薪5千元 從分析報告中得知，踏出校門頭兩年，還處於就業摸索期，到了第3年，包括任職公司、薪資所得才趨向穩定，因此教育部報告，便以2011年到2013年畢業生就業第3年的薪資為基準，計算出各個學門的平均月薪。以2011年畢業生為例，具有學士學位的新鮮人，到了就業第三年平均月薪已超過32K。比對勞動部的「100年7月職類別薪資調查統計結果」發現，2011年大學畢業生的平均起薪為月薪26,577元，畢業3年平均月薪增加5到6千元。 但是，從畢業生的平均月薪中得知，不同學門的月薪平均落差極大，其中薪資最高的「醫藥衛生學門」畢業3年平均月薪已達55K；相較之下「設計學門」有3年工作經驗，每個月平均只領29K。 不同學門「薪情」大不同，在於臺灣過去產業結構改變，人才需求也大不同，根據勞動部統計處公布的調查顯示，從2005年到2015年專業人員就業人數由8.82%增為10.49%、技術員也從12.89%增為16.03%。觀察到近10年間，臺灣受僱員工朝向「專業化、技術提升」的結構性變化。 學門薪資前茅，以專業取勝 學士薪資結構最好的前三名學門依序為「醫藥衛生學門」、「教育學門」及「運輸服務學門」。前兩大學門的畢業生分別為擁有專業證照的醫事人員，以及教師資格的專任老師為最大就業類型；至於第三名的「運輸服務學門」薪情領先，在於臺灣國際航運及空運因為兩岸直航，以及國際航運等商機，相關工作機會增加，加上行業本身因為專業度高、差旅頻繁，薪資結構較其他行業優渥。（表1） 表1 碩士學位則以「法律學門」、「醫藥衛生學門」及「教育學門」取得敘薪前三名。法律學門畢業生通常取得碩士學位後，較容易考取司法官包括法官、檢察官、檢察事務官，及律師等國家考試，一旦取得專業證照，起薪至少超過70K。（表2） 表2 博士畢業月薪平均最看好的領先三大學門，則分別為「工程學門」、「自然科學學門」及「商業及管理學門」。工程學門的博士生多半投入科技業的高階研發人員，因此薪水不低；商管因為高階國際金融證照考取，以具有博士學位人才較易取得，此為入門金融業成為金童子的敲門磚。（表3） 表3 過去績效不等於未來 對於準備選擇科系志願的學子而言，目前薪水高的熱門學門，不代表未來一定是搶手人才。2011年的畢業生，在2007年考取大學，距今將近10年，臺灣的景氣和產業狀況，相較於今日仍處於高點。當時，隨著教改，逐年取消師範公費生的待遇，以教育學門為主的師範校院，也從此失去畢業即分發的就業保障優勢，加上正式老師考取不易，降低學生選填志願的意願。 然而，多年後，因為教師退休潮加上不景氣，造成外界就業環境不易，不管是否取得正式教師資格能否在公立學校任教，或者在補教產業任教，因為其工作時數長，也容易有比較好的薪資。 當下的產業趨勢和薪資調查，如同基金廣告常會提出的警語一樣「過去績效不代表未來投資報酬率」，還是要謹慎選擇，其實行行出狀元，選擇自己最有熱情，願意投入心力學習的科系，未來就是最搶手的明日之星。 【參考文獻】 1.勞動部統計處。2015年12月。「大數據運用～大專及以上畢業生就業狀況分析及因應政策措施」。勞動部網站。 2.教育部統計處。2016年1月。「99-101 學年度大專校院畢業生就業薪資巨量分析」。教育部網站。 3.勞動部統計處。2016年5月。「104年7月職類別薪資調查統計結果」。勞動部網站。 4.勞動部統計處。2014年5月。「102年7月職類別薪資調查統計結果」。勞動部網站。 5.大學問編輯部。2016。「考大學：搞懂學門與學群分類」。大學問網站。 6.大學問編輯部。2016。「考大學：最有「錢」途的10大學門」。大學問網站。 7.大學問編輯部。2016。「考大學：最有「錢」途的碩士TOP10」。大學問網站。 8.大學問編輯部。2016。「考大學：博士薪水排行榜TOP10」。大學問網站。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★本文出自「大學問」與「想想論壇」共同策劃的【大學問想想】專欄，原文請見：哪個科系最有錢途？官方薪資調查背後的故事
大學校園 亟需教育部為高教所的事：三件事不要管
「不讓子女長大」，是父母對子女可以造成的各種損害之中，最糟的一種。 不讓子女長大，意味著在繼續給予資源（供吃供穿供住）與保護的同時，卻限制兒女的自由，禁止兒女自己安排選擇，也沒有為自己負責的機會。說簡單來說，就是用養豬哲學養兒女，只差沒有殺了吃肉。 在教育體系中最可悲的一樁慘害，情況相似：教育部不讓大學長大。 不讓大學長大，意味著意味著在繼續給予資源（給地給錢）與制度保障的同時，卻限制大學的自由，禁止大學獨立安排選擇，不為自己的營運成效負責，也不向社會大眾與學生負責。說簡單來說，就是用經營小學的思維經營大學，只是校地與學生的年齡比較大。 確實，教育部對大學的控管，從戒嚴解除以來已略有減少，但距離合理的大學自主，仍有幾光年的距離。要見到高教從豬變人，或是從幼兒變成人，我們需要教育部採取的作為，就是減少作為——減少控管、減少制約——尤其是以下三件事。 第一件事：學校財務與會計制度 動物是野生還是畜養，端看牠是否會自己找食物。一個人長大有許多特徵，必然的要項之一就是財務獨立。大學也一樣。 當大學還仰賴教育部的奶水，念茲在茲要爭取教育部的經費、申請國科會計畫，當然就把教育部的官員當天皇老子般侍奉，看著教育部一顰一笑而牽動心靈。至於改善教學，至於貢獻社會，那些事…只好等有空的時候再來想想辦法。 某大學的一景。在那時燦爛的朝陽下，卻沒有充滿朝氣的學生。 喝教育部的奶水的代價，不只讓大學的經營方針偏歪，而且造成大學運作殘廢。大學的經費既來自教育部，就需受教育部審核規範，而教育部為精密監督，避免任何貪瀆濫用，訂出麻煩至極的財務規範。學校浪費大量人力物力在符合規範上，而且效果大打折扣。 任何大學，應該要有勇氣，甚至比所有的機構組織都要更有勇氣，提出自己的價值與貢獻，要求從大學受者者提供回饋──從社會要求捐獻，或是從學生收取學費。提供優質教育，則收取高額學費，是理所當然。而一所經營得法的學校，當然可以有些財務資源，用於資助貧困弱勢學生──哈佛就是這麼做。 第二件事：教授資格與待遇升遷 小孩還沒長大的另一個另一個徵兆，乃是父母干預他對人的判斷──能和誰交朋友，能和誰一起玩，爸媽要幫你審核、定條件。而大學還處於嬰兒狀態的症狀之一是：誰是教授，不能自己判斷。 誰有資格當戲劇系的教授、英文系的教授、資訊系的教授…誰真正了解？當然是這個學校之中，每天接觸學生、了解學生特質、知道科系教育方針的教師；尤其是該科系和該學院的教授。《大學法》之中，對教授該有什麼資格，需要有什麼經歷，都加以規定，圈上一個箍，其實大可不必。 台大的傅鐘。大學要成為社會的領袖與晨鐘，首先要自己獨立與清醒。 教授的待遇就更是如此。任何人的待遇，應該依據他的能力、貢獻來定。教育部給教授們學定公務人員式的聘僱條件和薪酬格式，讓大學缺少資源爭取高手，而劣等的教職員也無法淘汰，學校怎麼會經營得好呢？ 第三件事：課程架構與學分內容 小孩和父母關係之中的第三個特徵，就是父母指示孩子做什麼、不做什麼，孩子不能自己決定。而大學嬰兒症的第三症狀，就體現在教育部對於課程架構、學分規範之上。 至今，大學要給學生多少學分，共同必修、通識學分、軍訓和體育…都不能獨立判斷，更改調整，或是開創地設計。學分太多，學分架構設計錯誤，造成學生浪費大量的時間，沒有學到真正該學的東西。 教育部也許以為，規範課程和學分是幫助了學生，避免該學的沒學到 -- 殊不知，這是大幫倒忙。學習的重點就是在於做判斷，當一切都規定死之後，學校不必判斷，學生也不必判斷，沒有比較、沒有開創。唯有當自由出現的時候，學校可以不斷改良，可以說服學生它的課程規劃好在哪裡，才會出現良性競爭。 在扼死大學之前，教育部，把你的手拿開！ 最差的大學，就是幼稚的嬰兒式大學——無法決定自己要教和不要教什麼課，無法決定教師的特質，也無法決定財務的收支用度。簡直可悲。 這樣的大學，無法對自己負責，無法對學生負責，也無法向社會負責。其心靈格局，其實不如私立幼兒園。私立幼兒園還獨立自主，頂天立地；大學卻在教育部的澎澎裙下喝奶水。 為了治好大學的幼稚病，教育部，請把手拿開吧，不管那隻手是餵奶的手，還是鎖喉的手，請拿開。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：亟需教育部為高教所的事：三件事不要管
大學校園 教育部104下半年「大專校院視導」結果，4校待改進
教育部委託「財團法人高等教育評鑑中心基金會」辦理「大專校院視導」，於104年10月到12月間赴25所私立大專校院實地訪視，視導結果共有21校視導項目全數都通過、4校計5項視導項目列為待改進。 104下半年25所「大專校院視導」結果一覽表 12個視導項目，輔導改善辦學品質 視導項目都是教育部基於法規或行政監督需求，以及除書面報告外仍需到校實地訪視的項目，包括： 1.大學甄選入學招生。 2.技專校院四技二專甄選入學招生。 3.私立大學校院校務發展計畫經費。 4.私立技專校院執行整體發展獎勵補助經費運用績效。 5.大學校院辦理樂齡大學執行成效。 6.大專校院校園環境管理現況調查與執行成效。 7.校園保護智慧財產權與資訊安全（含個資保護）。 8.大專校院數位學習課程實施成效。 9.大專校院輔導身心障礙學生工作辦理情形。 10.私立大專校院學生事務與輔導工作經費執行成效。 11.大學校院推動性別平等教育工作辦理情形 12.大專校院國際化品質。 「大專校院視導」的目的在於了解並輔導改善各大專校院落實政策情形及行政辦學品質，而視導結果將作為修定教育政策、調整辦理規模及獎補助經費的參考，且與校務評鑑、系所評鑑等通案性評鑑區隔，以不重複訪視評鑑、不額外增加學校負擔為原則。 視導25校，4校5項待改進 在這次的25所大專校院（包括1所大學、17所科大和7所專科學校）視導結果中，有4校5個項目待改進，包括： 1.東南科技大學：待改進之項目為「大專校院國際化品質」。 2.大仁科技大學：待改進之項目為「大專校院國際化品質」。 3.蘭陽技術學院：待改進之項目為「校園保護智慧財產權與資訊安全（含個資保護）」、「大專校院數位學習課程實施成效」。 4.高美醫護管理學校：待改進之項目為「大專校院數位學習課程實施成效」。 ★各校詳細視導結果報告請見：教育部104年度下半年25所大專校院統合視導結果說明
大學校園 對教師、學校的制衡機制，正好是信任與尊重的來源
在我開始做教育研究後，發現許多家長和學生抱怨老師，而老師也抱怨家長與學生，甚至同時也抱怨自己工作的專業環境。這些抱怨就不一一列舉── 那可以寫幾千字。近來有機會研究了英國教育體系中的師資制度，他們如何處理教師資格、管教權力、親師爭議…這些事呢？ 什麼樣的人有教師資格？ 只要是大學畢業，就可以視其專才，在中學擔任該領域專任教師，由學校決定聘任與否。只有當其教學能力明顯不足的時候，才會需要受教育能力補充訓練。 教師之間是什麼樣的合作關係？ 在英國學校當老師，從來就不是單兵作戰，而是團隊作業。在開學前，學校每學科召集人會帶領該科目所有老師，合作研擬逐周的教學內容及進度表（在英國的大學，則有「課程召集人」這樣的制度）。 師範大學，曾是台灣培養教師的重鎮。但英國並沒有教師培育的教育機構。 老師對管教學生有多少控制權？ 英國的中學，教室是絕對公開的場所，學校主管、其他老師、學生家長、政府或民間的代表，都可以隨時走進教室觀課。當然，在上課前知會一下是好事，但是即使不知會，直接進教室觀課，老師也無由反對。此外，英國不會有任何老師可以憑個人意志，強制學生接受任何安排，或是對學生進行處罰。 老師對教學有多少掌控權？ 各科上課時數由各學校老師，依學生真實特質、依各單元材料內容決定。上課的內容、深度、時程規劃，都以讓學生學到合格程度為主，沒有公定、全國一致的「教學進度」。英國信任教師的專業，給他們實質的教學掌控權。 是否會為升學大考加課或留校讀書？ 英國兩個升學大考都是五月初開始考試。在三月底到四月中，有兩三星期的感恩節假期，這是考前的密集總複習時間。大多數學校會開辦總複習班，有些老師會受僱擔任家教，坊間也有些學習機構提供這樣的服務，但大致上是一個半月的時間。總體而言，台灣模式的「補習」──一年到頭，每周每天佔滿下課後以及周末時間、不斷追進度拼小考和針對課程細節的補習，在英國不存在。 為什麼英國沒有衍生補習文化？ 英國的考試重在思考，以及各領域廣博的知識積累，都是需要學生自己培養起來，而無法透過老師用什麼特殊方法和教材抄捷徑達到。因此，英國學生普遍對於亞洲學生的補習文化感到奇怪。 台灣隨處可見的補習班；但在英國，這樣的補習班不存在，完全沒有這樣的需求和風氣。 英國的教師和家長有什麼樣的溝通？ 在英國的家長日，所有的教師在大禮堂有座位或小攤位（也可能是室外空間或各教師的科任教室），全校所有學生家長在那天到學校來，逐個找學生各科的教師，老師要和父母談他們教學過程中對各學生的觀察，父母可以提出他們的意見和疑問──家長可以和孩子的每個老師都談到話。 家長若對老師不滿意，如何表達和處置？ 學校每年固定會讓家長與學生填寫對老師的調查，如果老師得到相當負面的評價而且無法改善（無論是教學缺乏能力或熱忱），在最極端的情況下，學校會讓老師離職。在英國，老師並非終身僱用的職位，但是即使如此，還是有複雜的訴願救濟的管道。 如果對學校不滿意，如何表達和處置？ 家長、學生、老師都可以填寫對校方的意見調查，這些意見都會由 Ofsted這個第三方機構（財團法人）加以調查。這個督學性質的機構也管孤兒院、領養等各種機構的評鑑。這個機構也會發出各種組織、各種學校課程的優良作法，當作教學及營運的基礎綱領。 英國的教師體制，對台灣有什麼借鑑啟發？ 在採訪和研究英國教育體制時，有一個整體的感想──當設計了完整的制衡體系之後，體系中的每一方之間都更可以互相信任。讓我來說仔細一點。 在英國，其實你看不到什麼「尊師重道」的口號。事實上，英國教育體系中充滿對教師權力的制衡力量，例如第三方監督、開放教室隨時觀課、對學生處罰權力的限制、在極端情況下可以革除教職…等等。對學校的權力，也有同樣嚴格的制衡，在爭端的時候有第三方介入裁決。 但在同時，對教師的制衡力量，造成的最終結果恰好是對教師與學校的信任──在擔任教師前不需要特別的文憑證照、教師可以自主規劃最適合學生的教學計畫…等等。這些在台灣都是難以想像的。而英國的老師了解這個道理；我所訪問到的教師，都把這些制衡力量視為這個「專業」的重要元素。 英國的經驗傳達了一個道理：沒有完整健全的制衡，就不會有堅固徹底的信任，即使有表面的尊重，也是虛假中空的。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：【學與業壯遊】對教師、學校的制衡機制，正好是信任與尊重的來源
大學校園 教育部104下半年「師資培育評鑑」結果，1未通過
大學校院師資培育評鑑於6月30日公布104年度下半年評鑑結果，此次共有7所大學校院共8個師資類科接受評鑑。其中有7個受評類科通過認可，1個受評類科為「未通過」，並無「有條件通過」之受評類科。受評學校如對評鑑結果有異議，可於收到評鑑結果次日起三十日內，向評鑑中心提出「申訴」。 104下半年大學校院「師資培育評鑑」結果 104年度下半年大學校院師資培育評鑑結果一覽表 評鑑項目有六，採分項認可制 此次大學校院師資培育評鑑由教育部委託「高等教育評鑑中心」辦理，於101年度起展開評鑑，以了解師資培育之辦理現況，建立品質保證與辦學改善機制。 評鑑實施方式採實地訪評，評鑑結果採認可方式，以「通過」、「有條件通過」及「未通過」三種結果評定。 評鑑項目計有六項，包括： 第一項：目標、特色及自我改善。 第二項：行政組織及運作。 第三項：學生遴選及學習環境。 第四項：教師素質及專業表現。 第五項：課程設計及教師教學。 第六項：教育實習及畢業生表現。 整體評鑑結果認定標準如下表，評鑑結果不做排名，也不進行校際相互比較。 7校8類科受評，1類科未通過 在評鑑結果為「通過」的6校中，只有文藻外語大學的六項評鑑項目全數為「通過」。其他除臺灣科技大學以外，皆是五項為「通過」，一項為「有條件通過」。 至於評鑑結果為「未通過」的輔英科技大學，則是在評鑑項目中有三項是「未通過」。分別是： 第四項：「專任教師員額數未聘足教育部規定之5人，其中101、102學年度僅3人，103學年度更未有教師 　　　　主聘於師資培育中心」、「專任教師每週於師資培育中心教學總時數未達4小時」。 第五項：「教育專業課程僅以教師資格檢定模擬考內容為授課範圍」。 第六項：「師資生教師資格檢定通過率偏低」。 ★各校詳細評鑑結果請參閱：「大學校院師資培育評鑑資訊網」網站。
大學校園 105學雜費調漲結果：14所大專校院2校通過
Photo credit: l111210 via VisualHunt / CC BY-ND 教育部6月18日召開「105學年度大專校院學雜費調整審議小組會議」，針對105學年度14所大專校院所提出的學雜費調整申請案進行審議。經由委員審議後，14所申請學校中，不同意12校之調漲案（國立大專2所、私立大專10所），僅同意國立暨南國際大學及國立臺北護理健康大學2校調漲，調幅由原學校申請之3.5%降為2.5%，每學期每生增加最高約640元。 教育部表示，本次會議審查重點為學校提出的助學計畫是否完善、校內溝通程序是否充分，以及經費是否投入提升學生的學習品質。因此，即使學校各項指標皆符合規定，但若這些重點項目未能落實，仍不得調整學雜費。至於同意2所學雜費調漲的學校，也因提出之助學計畫對學生的照顧仍有待加強，因此調幅由學校申請的3.5%降為2.5%。 105學雜費審議結果一覽
大學校園 教育部104評鑑：13所技專校院評鑑結果出爐
Photo credit: jcantroot via Visualhunt.com / CC BY 教育部公布104學年度技專校院各項評鑑結果，計有8所科技大學、5所技術學院接受包括校務類與專業類的綜合評鑑。 這次受評的13所技專校院在校務類評鑑都全數通過，代表受評學校在校務治理及發展都有清楚的方向。然而，在技術學院的專業類系所評鑑中，有條件通過的比例過高，教育部希望學校能透過評鑑委員所點出的問題進行改善，帶動學校的整體發展。 為協助同學了解學校發展與治理成效，大學問彙整這8所科技大學及5所技術學院的綜合評鑑結果，以學士班為主，整理出專業類評鑑中「通過」、「有條件通過」、「未通過」之校系，供您參考。 專業類評鑑「未通過」之校系 專業類的評鑑項目包括： 1.各系與學位學程的目標、特色與學務發展。 2.課程規劃、師資結構與教師教學。 3.教學品保與學生輔導。 4.各系與學位學程的專業發展與產學合作。 5.學生成就與職涯發展。 6.自我改善。 未通過專業類評鑑的學士班有4校6系（學位學程）。 專業類評鑑「有條件通過」之校系 有條件通過專業類評鑑的學士班有11校31系（學位學程）。 專業類評鑑「通過」之校系 通過專業類評鑑的學士班有13校134系（學位學程）。 備註：下列校系（學士班）經中華工程教育學會（IEET）認證，故免評。 1.明新科技大學：土木工程與環境資源管理系、化學工程與材料科技系、光電系統工程系、資訊工程系、電子工程系、電機工程系、機械工程系。 2.萬能科技大學：營建科技系所、資訊工程系。 3.輔英科技大學：資訊科技學位學程、資訊管理系、應用化學及材料科學系、環境工程與科學系、職業安全衛生系。
大學校園 教育需要愈來愈多專業人士，但他們不當「老師」
我們現在所熟悉的「老師」，未來在教育事業中，將大量減少。 別誤會我的意思──教育事業仍然需要大量活生生的人，投入貢獻他們的智慧、巧思、愛心；在可預見的未來，電腦與網路再怎麼進步，也不可能全盤接管教育事業。我的意思是，許多投入教育事業的人，他們的身分將不再是「老師」。 其實，直至今日，「我有志於教育」這句話，仍然大約等同於「我想當老師」── 而老師的工作面貌，我們都很熟悉：在學校裡，時間到了就到各班去講課，偶爾和學生談心談煩惱。未來，這將全然改變。 這樣的改變，在餐飲業曾經發生過，我們先談談這個例子。 當科技改變餐飲業，廚師不再唱獨角戲 當餐飲業都是即烹即食，廚師就是這個產業幾乎唯一的專業者 曾經，顧吃飯的行業：餐飲，是個單純的服務業。服務業的特性在於生產和使用，只可能同時同地發生。在殺菌、冷凍、真空包裝等科技發明之前，廚師做完，顧客在場即時吃完。在那樣的科技環境下，大部分的餐飲專業人士就是「廚師」，頂多再請兩個人點菜、出菜、結帳。 現在，科技已經改變了餐飲業，做餐飲的不再只是餐廳飯館，更包括便利超商。近年每到年節期間，全家、7-11 等主流便利超商要做出數萬套價廉物美的年菜，省下媽媽（與爸爸）們的勞苦，讓許多家庭仍有豐盛的團圓飯。 這只靠一群專業廚師而已嗎？哪有這麼簡單喲。 既然要在多種科技共同運作之下，才能讓製作年菜這件事突破時間、空間、人物的限制，多種領域專業人士就要共同參與，而且其角色和地位與名廚可以說是相等重要。 參與超商年菜專案的廚師其實為數不多，他們規劃設計菜單，進行實際試做。但是，決定菜單的只有廚師嗎？不。成本會計師將負責財務精算，廚師設計的菜單在工序和用料，都要經過他們的核算，確認公司的合理利潤。 工業工程專家將負責規劃年菜的生產程序，讓廚師開出來的菜單要能透過人工與機器的協作，在短時間生產出來。採購工程師需要確保食材的品質、安全、及時到貨，並且價格合理。 製造管理師負責維運與管理生產現場，讓技能不如名廚的大批員工，可以精準依照指示，做出口味和名廚極為相近的食物。物流管理規劃師負責規劃保存、防腐、冷凍、運送的規劃，確保年菜準時送到消費者手上，而且絕不能餿壞。 這就是科技對餐飲事業的真正影響──大量專業人士改造了餐飲事業的根本體質。吃飯這件事，不再受限於特定時間、空間、人力，而且成本更低。有志餐飲事業的人，能以成本會計師、冷凍工程師、生產線設計師、物流規劃師…等角色進駐，用多元方式貢獻，而不再只能當廚師。 科技曾經在餐飲這件事上造成的改變，不久後也將在教育領域發生。 教育體質重新建構，開創空間大爆發 當教與學的模式推陳出新，教育中需要的專業也將不斷創造 「老師」當然還會存在，但是就和廚師一樣，老師將出現各種形態上的分化和轉變。例如，將有一類老師，他們不見得有師範背景、持有證書、受僱於學校，只因思維清晰、說明暢達、風趣幽默（甚至俊美好看），將能成為教學解說資源的主要生產者。他們對鏡頭講述課程，提供數以萬計的學生在線上收看。 教學解說者之外，教育體系中將會有課程工程師，他們一方面站在學習者的立場，在前製階段參與設計安排內容，並且在教學影片拍成之後，加以編輯修剪，分成段落、配上圖表、補充說明、加入作業與練習建議。 將會有學習檢驗師，負責檢核學生獨立自主學習的成果，給予公正的評價，並且給予建議，幫助學生進一步深造。 將會有學習顧問，和學生溝通，了解他們未來的方向、規劃、生涯願望，然後介紹給他們合適的教學材料。 還會出現大量以教育與學習為核心的開創者。他們將從藍圖開始，重新建立教育體系的骨架、流程、價值觀，組成新的分工體系，甚至讓創新的教育形式融入都市規劃、融入現有法規，讓上述一切成為真實。 雖然還沒有發生，但這樣的事情遲早會發生。無論面對餐飲或教育，人們天然追求提升成效，降低成本，並且喜愛自由選擇，厭惡規範與壓制。當合適的科技出現，能在教育領域達到這些結果的時候，遲早會有人用上這些科技改造教育專業。在此過程中，教育無可避免地將從一個職業或專業擴張成一個體系，產生前所未有的專業分工；懷抱各種才能、知識、技能的人將投入，使高效益低成本、高自由低壓迫的教育成為真實。 在未來一世代之間，教育領域很可能整體重構，像零售業、金融業、餐飲旅遊業在科技洗禮下重構一樣，充滿大創新的空間、大發明的機會。 充滿抱負與志向、身懷各種專業年輕人們，教育需要你。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：【學與業壯遊】教育需要愈來愈多專業人士，但他們不當「老師」
大學校園 考大學：健康照護科系學什麼？（系列一）
醫療產業發展多元，不管是針對銀髮族的高齡保健，或是休閒取向的觀光美容醫療，都是未來看漲的職業之一。想要投身健康與美麗的事業，強化跨領域能力是絕對必要的。 元培醫事科技大學高齡福祉事業管理學士學位學程吳文祥教授指出，想成為稱職的高齡福祉事業管理人才，除了專業管理訓練外，須為特定的服務對象，建構其服務需要，輔以電腦與語言等跨領域能力，就能捧起摔不破的金飯碗。而國際健康行銷管理學士學位學程林淑芳主任則認為：喜歡與人互動，熱愛嘗試新鮮事物、喜愛旅遊的人，以及細心耐心的人，皆適合加入醫美健康管理的行列。 ​​​​​​​ 高齡妙齡一手包 臺灣社會人口的疾病結構，已從急性病為主的疾病型態轉移至以慢性病為主，針對慢性病的防治則以健康意識的提升與健康行為的培養為首要任務；加上社會人口老化，銀髮族健康問題與健康管理相關議題日益重要，健康照護與管理相關產業勢必成為未來熱門的行業。 健康照護相關科系可以分為兩大類：一類是以「高齡照護」為主，包括高齡福祉、長期照護等學系皆是；另一類則強調「健康產業管理」，包括健康管理、健康行銷等學系，此類通常涵蓋觀光醫療美容的領域。 其中，高齡福祉以銀髮健康管理為核心，強調「樂齡服務」。即著重高齡者健康養生、樂活身心、健康促進、高齡者休閒規劃、理財規劃、居家無障礙管理等食衣住行育樂及心靈服務；而長期照護則在培養長期照護領域的專業人才，以符合慢性病盛行且高齡化社會的需要。 健康產業管理則以健康事業機構管理、健康行銷管理、健康資訊管理、福祉科技管理、福祉規劃等相關知識與職能為主。近年因醫療觀光與醫美、微整形產業盛行，傳統健康觀念亦漸向美麗需求靠攏。 專業關懷不可少 跨國異地學習 高齡照護除了重視同學專業能力的表現外，更強調實務應用、職場倫理、專業道德、社會責任等的核心能力培養。專業能力可以透過職場訓練與時精進，但職場倫理、專業道德，卻得於在校期間養成。特別是醫事領域，同學更須培養職業道德與人文價值觀，對社會責任的認可與對人群的慈愛心等。不僅是職場倫理，更需要的是面對每位高齡者或健康失能者都能具備同理心與關懷心。 而健康管理如同企業管理，在職場上牽涉層面廣泛，若輔以對的目標客群，無論是管理領域的產、銷、人、發、財皆可發揮並應用，因此，有志從事健康管理、醫療保健工作的同學們，除了醫療的專業訓練外，還需具備事業管理、電腦資訊、語言等能力，才能成為稱職的健康照護事業管理人才。 此外，對醫美觀光有興趣的同學，更須培養9大能力，包括：醫美微整形與皮膚照護諮詢力、醫美產品企劃與行銷力、醫美流程諮詢與服務力、醫美專業知識力、養身遊程規劃力、旅遊成本分析力、養身旅遊導覽解說力、領隊能力、養身餐飲知識力，才符合美麗檢康管理師的要求。 親切和善一定要 想投入健康照護管理領域，首先必須認知在職場上不可能出現短暫、速成的效果，同學們須有長遠眼光與極大的耐心，不管未來成為健康管理師、照顧服務員或是樂齡產業企劃人員等，都需要付出極大的時間、精力，還有努力服務的態度，才能適應這個環境。 此外，最好具備刻苦耐勞、願意付出的個人特質。所謂勤能補拙，細心、耐心、肯投入就是最好的專業訓練途徑。另外，從事健康管理工作服務高齡者，不一定要絕頂聰明，只要是保有親切和善的態度，從高齡者角度出發來看待事情，都能在這個領域優游自如。 高齡福祉≠老人照顧 產學聯盟簽約儀式 不少人認為高齡福祉就是老人服務或長期照護，最後都打退堂鼓，這是很可惜的決定。高齡福祉不只是服務高齡者，而是將一般大眾所需的觀念推廣到社會上。特別是我國除了執行，同時面對戰後嬰兒潮從壯年邁入老年的階段，用同理心與具有親和力的服務態度讓這群目標客群獲得如同一般大眾所需的服務外，加上安全考量、健康與養生的概念，打造適合的環境與服務，這就是高齡福祉相關行業最龐大的商機與就業機會。 同學畢業後出路寬廣，可擔任樂齡產業活動企劃及服務人員；老人照顧服務相關機構之居家服務企劃專員；醫療機構護理之家、長期照護機構之照顧服務員，以及高齡福祉事業相關之產業機構之行政管理人員等職務，讓高齡福祉相關事業在專業人員的投入下能更健全的發展，使銀髮族能達到健康樂活的人生目標。 觀光醫美，錢景看俏 健康管理的另一新興發展為醫美領域，目前在醫美產業的人才需求量很大，以提供醫美、微整形業務諮詢師來看，薪資是5萬至15萬，另有抽成及工作獎金，有年終及月休8天。（資料來源：104人力銀行） 現代人注重養身，而愛美的心理都是人們讓自己活得更健康、更有自信心的重要方式之一。為因應此趨勢，各大醫療院所已紛紛投入醫美行為，未來還會開放診所等機構進行醫美微整形，由此可見，醫療觀光產業在未來五至十年將會為臺灣經濟成長帶來極大的貢獻，所提供的職缺也是逐年快速成長，只要具有醫美微整形的知識力與國際健康行銷力，高薪的工作就等著你。 ※想了解其他醫藥衛生相關科系嗎？請參考： 「考大學：影像暨放射科系學什麼？」、「考大學：醫檢生技科系學什麼？」 「考大學：護理科系學什麼？」、「考大學：藥學科系學什麼？」 「考大學：醫務管理科系學什麼？」 ★★健康照護相關科系都在這（醫藥衛生學群）

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