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高中校園 【108課綱】麗山高中地理　跨科課程多元設計
編按：《十二年國民基本教育課程綱要》以「核心素養」引導各領域課程規劃與教學實施，培養跨領域的知能、態度與實踐能力。學校要如何建構整體課程計畫，落實學生的選課自主權，是每一個高中面對108課綱的重要挑戰。麗山高中地理科集結校內、跨校教師資源，共同推動跨科多元選修課程的設計，可作為其他高中推動新課綱的參考。 多元選修的第一哩路 對於大部分高中教師而言，新課程的研發、設計並付諸行動於教學實務上，一開始總是充滿忐忑與不安！繁多的課務與愈來愈多的學生事務外，額外的課程研發，除增加教師負擔外並無實質誘因，這些都是讓老師望而卻步的主因。但快速變化的教育環境下，擔心被前進的教育洪流所淘汰，也是大部分第一線教師所擔憂的。如何面對未來挑戰的不斷衝擊，趕在12年國教正式實施前，有較充裕時間進行相關課程的設計與規劃，成為部分教師願意嘗試設計多元選修的動力之一。 基於這樣的背景因素，自身開始思索如何能將學術性的地理知識加以生活化，讓學生畢業後一樣受益活用的課程設計，便成為本課程最原始的概念與內涵。同時，在高三臺灣的環境災害課程教授過程中，談論臺灣的天然災害非常頻繁多樣，但課程中並無多餘時間加以應用，如何讓學生了解水災、地滑、土石流和地震頻繁的臺灣，天災可能就在你住家發生的概念下，開啟了多元選修課程設計的第一步，而「大臺北地區如何選擇安全的居住環境」，就成為本課程的主要議題。 從單一走向多元 本課程的初始構想是從地理的觀點導入，但在實際授課過程中漸漸發現，單一學科在部分課程上專業不足，例如：讓學生了解將來租屋、購屋等契約中潛藏的危機，或是家族選擇居住地點的傳統喜好，或從歷史的觀點看盆地內先民如何選擇居住地點及居家風水等概念，均非單一地理專業所能勝任，於是跨科合作的想法就逐漸融入課程的設計中。 多元選修課程既要符合素養的精神，也強調課程的跨科或跨領域的多元性，尋找跨科或跨領域的合作夥伴，成為課程持續發展重要的要項，但尋找好的合作夥伴並非如此容易，有些是家庭因素，有些則是觀念想法的差異，這些都是較難一起共同設計課程的原因；因此在規劃多元選修課程的初期，建議先思考哪些同事和自己觀念、想法比較契合。 此外，在擔心跨領域課程設計差異性較大，可能無法進行跨領域課程的擔憂下，可以從領域內的跨科課程內容作為起始。尋找合作夥伴前應先擬定初步的課程目標與架構，如此才能讓加入合作的夥伴能快速地進入狀況，而不須花很長的時間討論課程的方向與架構。 但如何讓課程符合素養課程的精神，就要尋求專家的協助了，本課程的研發過程中，臺師大教育系陳佩英老師提供了一個學習素養課程的機會，此時才慢慢了解其內涵。問題導向的開放式主題、將議題透過課程活動單的方式以導引學生共同討論、蒐集資料並共同提出答案等等，都是素養課程的基本精神之一，因此為了讓本身設計的課程符合素養意涵，請求大學端專業的協助，也是課程設計成功的重要關鍵！ 鑑往知來 「大台北地區如何選擇安全的居住環境」課程經歷三年多在校內老師與跨校老師的共同合作下，課程設計終於有較完整的架構與內容（如下圖），其過程是經歷不同學科老師多次來回討論與溝通後，才整合出漸趨一致的課程想法。 課程設計與內容架構圖 回首來時，為了課程完整性討論中常有意見相左的爭執，但這些都是必經的過程，來自不同領域與學習背景，一開始就可以很有默契地合作或具有一致的課程理念是困難的！因此尋找契合的夥伴是課程設計成功的重要元素，課程開發過程中彼此尊重對方想法、傾聽夥伴觀點與提出適切的建議，都是課程能邁向成功的關鍵！跨科的課程設計過程雖然艱辛，但只要願意踏出第一步，每個老師都可以設計出很棒的素養課程。 本課程能逐步走向成熟，也受惠於本校校長與教務單位的鼎力支持，因此最後想呼籲的是，相關教育主管機關及學校行政單位，在老師設計多元選修的素養課程時，提供老師足夠的行政資源與支援是必要的，若老師提出相關支援與協助時，卻得到經費和資源不足的回應，如何能期待老師積極進行課程的研發與設計！不是嗎？ ★看看麗山高中的跨學科課程：「小心災害就在你身邊」（完整影片版權屬國家教育研究院所有） （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由選才電子報同意授權轉載（節錄），原文請見：跨科或跨領域的多元選修課程設計—麗山高中地理科的經驗
高中校園 【108課綱】百齡高中齡園課程　彈性學習多元化
唐朝詩人賈島〈劍客〉詩：「十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把似君，誰為不平事？」。猶如百齡高中用十年的光陰，慢工細活地磨出「齡園課程」，新課綱課程正散發微微亮光，此刻是百齡校史一個重要的里程碑，也是再創另一個輝煌十年的重要轉淚點。提供百齡一步一腳印發展新課程的經驗，希望能作為其他友校推動新課綱的參考。 課程發展簡史 民國98年，基於提升學校競爭力的需求，百齡開啟連續六年高中優質化歷程，以「多元百齡、培育群英；優質百齡、永續精進」為願景，扣緊願景描繪出五大關鍵能力的學生圖像。106年重新盤整凝聚共識後，學校願景2.0：「有創藝的智慧學校」成形。 百齡高中多元選修上課情形。 98年開始發展「數學90俱樂部」、「英語菁英班」學術性社團，為多元選修課程前身。101學年度開始，每週2學分，學生自由跑選的校本課程正式上路，開設「藝遊數學」、「Python程式設計」、「表達的藝術」等課程。 百齡高中課程發展相關簡介影片： 新課綱推動的協作策略 【發揮優勢克服弱點】 不願被「完全中學行政負擔重」等非主控圈的老問題困住，百齡高中著眼在「資源共享」、「大手攜小手」…等主控圈項目，試著讓國、高兩部有良性競合，進而形成向上提升的力量，當主控圈放大後，非主控圈的問題將會越來越無影響力。105學年度，國中部七年級「專案專題」課程開跑，106學年度，七、八年級「專案專題」課程全面開展，從親師生的回饋，證明學校正走在正確的道路上。 【發揮課程教學領導】 校長以身作則公開授課，支持鼓勵教師發揮行動力、研究力及團隊力，教師由課程傳遞與執行者變成課程研究與發展者。 百齡校長以身作則公開授課，並邀請佐藤學教授觀課指導。 【成立課程革新組織】 成立課程核心小組，強調新課綱與各學科的緊密相關性，賦予學科專業學習社群(PLC)新課綱相關任務，並提供資源。 【建立各式對話平臺】 善用備課日、教學研究會及相關會議，搭起多元對話機制。這些互動性活動不僅為了課程發展，也促進不同社群的同理，增加團體動能，形塑校園正向文化。 【提升教師專業發展】 各學科新課綱的準備工作包含：研讀總綱及領綱、解讀升學考試試題趨勢、提升課程發展設計能力、學習專題研究課程法…等。另安排校外典範學校參訪見學，讓百齡鮮師有跳躍式學習。 【統整內外不同資源】 98學年度起優質化方案在六年內漸漸開展不同課程的可行性，104學年領先計畫為學校發展選修課程的重要資源。有效整合「資訊、智慧校園、永續校園、E化學習、國中亮點等計畫經費，家長會資源及外部捐款」等，支持課程發展、學生學習與教師教學。 【組織變革分工合作】 為平衡教務處負擔並順利完成新課程規劃，百齡高中由學務處負責執行前導計畫，計畫採處室分工模式辦理，如：輔導室主政選課與輔導；總務處負責學習空間；圖書館參與自主學習規劃…等。 結語 在「前導計畫」給力的協助下，百齡高中在10年基本功基礎上，已重新確認或完成「三年課程規劃」、「成立核心團隊」、「學生學習圖像」、「課程學習地圖」、「多元選修跑班(101年起)」、「校定必修架構」、「彈性學習時間草案」…等。眼前將聚焦「校定必修課程發展」、「素養導向教學與評量」、「彈性學習實施細則」、「課程輔導諮詢機制」…等，順利完成新課綱課程的規劃與試行準備工作。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★資料來源：中小學師資課程教學與評量協作電子報第10期：協作中心電子報：百齡高中 － 十年慢磨齡園課程 開啟學習嶄新里程
高中校園 【老師好酷】大同國文莊嘉薰　開創城市文學新教案
「在國文教學過程中，經常會聽到學生不喜歡國文的原因不外乎離真實生活很遙遠，作家大部分已經不在人世等等。」大同高中國文老師莊嘉薰帶著班上學生到訪臺北城南，蓊蓊翠綠的幾株老榕樹環抱間，一座日式木造房子靜靜而立—紀州庵。漫步於林蔭下，聽著導覽員生動的講解，懷想當年城南風光，同學們彷彿穿越了時空，見證了家鄉這座城市古往今來的絕代風華。 走出教室，深層的文化觀察 身為國文科老師，莊嘉薰最苦惱的往往是如何能以最自然的方式，引導出學生內心對文學的嚮往。她認為，縱然國文教學講究精神領域的心領神會，但如果學生只能透過課本閱讀文學作品，而這些又與他的切身生活並不相干，當然難以發掘感動。為了突破傳統國文課程的侷限，莊嘉薰致力於開發新教案，「城市文學課程」透過教師社群共同激盪而生。 這堂包含閱讀文本、電影欣賞及校外各個文學景點踏查的課程，主要目的就是以大同高中為起點，引領學生深度觀察探討每日活動的區域，再將視野幅射，「文學觀察視角鎖定在整個大臺北區域，讓學生重新以文學的角度建構對臺北的印象與記憶。」 莊嘉薰帶學生參訪紀州庵。 導入活動，欲引文學心創作 大同高中有個別號叫「榕城」，莊嘉薰藉由「榕城八景」的票選活動引爆了同學的熱情，讓他們主動觀察校園，進行校園美景的拍照與寫作。接著走出校園，參訪了故宮、紀州庵、林安泰古厝、臺北光點等景點，經由專人的導覽，深入認識各個文學空間。 同時莊嘉薰也積極引入可利用的社會資源來豐富課程，比如臺北光點的參觀走讀就是結合「2016 臺北世界設計之都－設計教育扎根計畫」來進行，而同學創作的新詩也參與了臺北詩歌節、臺北文學季等活動，在「詩的民主牆」能貼上自己的作品，供所有市民吟賞，對正值青春熱血的青少年而言，充分滿足了他們的表現欲，也由此更能引出他們對文學創作的熱忱。 城市文學，豐厚生命的意涵 莊嘉薰認真地強調，「文學在我們所生活的城市永遠都是現在進行式，並非遙遠的、靜態的課本文字而已，只要你關注、參與或欣賞，它就存在。」藉由這堂精心設計的城市文學課，她將自己的理念融入了教學，讓文學可以走進同學們的日常生活，讓他們的生活因文學更有一份質感及韻味。 「在教學時，我最大的成就感就是來自於學生上課時發亮的眼神、用心寫作的作業、以及才氣橫溢的創作。」莊嘉薰說，看著課後同學們交上的那一本本琳瑯滿目、手工製作的文學護照，欣賞他們別具巧思的詩文創作，就是她最感動及快樂的時候。透過感性的文字，同學們傾訴著對這座城市純真的情感，而莊嘉薰期許他們一個個都能夠繼續傳承文學的薪火，留給未來。 學生以纏繞畫風格繪製的文學護照手工書，令莊嘉薰愛不釋手。
高中校園 【108課綱】普高前導45校試行　成果亮眼
為使108學年度新課綱於普通型高級中等學校順利實施，教育部國教署遴選45所普通型高級中等學校擔任試行新課綱的前導學校，並委託國立臺灣師範大學組成專業團隊，系統性規劃及辦理因應新課綱轉化課程所需的教師專業增能培訓。另依地理位置將前導學校規劃5區9組，進行前導學校試行經驗的區域性分享與推廣，希望能促進鄰近的前導學校彼此觀摩交流，協力同行，完備新課綱的推動規劃。 兩階段試行新課綱 普高前導學校目前試行新課綱的規劃分成兩個階段： 第一階段為課程規劃，包括： 1.配合新課綱，研修各校課程發展組織及運作相關規定。 2.規劃新課綱的部定課程及校訂課程實施相關配套。 3.規劃符應新課綱的普高前導學校課程計畫書。 4.推廣學科領域及校訂課程教材及教學模組。 第二階段為課程推廣，包括： 1.辦理新課綱研習，並依領域課程分別辦理課程規劃、適性教學及發展成果等研習活動。 2.針對新課綱學校課程規劃，提出實施時可能面臨的問題及建議解決方案。 普高前導學校持續試行新課綱，並陸續獲得多元、亮眼的試行成果。教育部將繼續帶領普高前導學校完備及推廣符應新課綱的課程規劃，以前導學校為核心，帶動全國普通型高級中等學校上下齊心追求新課綱帶來的教育革新，使新課綱「自發、互動、共好」的新時代教育精神，落實在各個教學現場，増進學生的多元學習與適性發展。 大甲高中：跨域體驗啟發興趣 臺中市立大甲高中開設20門多元選修課程提供高一學生選修，其中「青瓷的科學研究」與「基礎生物學實驗」課程增進學生跨領域體驗，啟發專業領域學習興趣，將課程中習得的能力延伸發展，在全國科展競賽中獲得優秀成績；並於升學管道眾多競爭者中，透過特殊選才管道脫穎而出。 板橋高中：自主學習選修增加 新北市立板橋高中增加學生在課程選擇上的自主性，非以傳統升學為主要考量，開放學生自行擬訂個別化學習方案，送校方審核後完成個人的學習目標，增加學生選修的時數，促進學生多元學習；其中開設「進階程式設計」課程，讓學生能提早接觸程式設計專業，豐富學生的學習歷程。 百齡高中：跨域學習培養創意 臺北市立百齡高中以「多元百齡、培育群英；優質百齡、永續精進」為願景，強調新課綱與各學科的緊密相關性，已完備校本核心能力、學生學習圖像、課程學習地圖。開設「藝遊數學」、「Python程式設計」、「表達的藝術」，提供學生更多元跨域學習機會，期使學生透過這些多樣化的課程，增進創新創意優質的能力。 臺中女中：數學結合藝術創作 國立臺東女中開設數學實作課程，學生在校內集合場上製作放大版的愛心圖形，有別於傳統結合了數學原理來進行藝術的創作。學生從做中學，讓學習歷程變得更有趣；結合數學作為藝術創作原理，無形中也培養了跨領域素養，期待未來所有課程都以學生為中心，建立互動、自發、共好的學習模式，並培養學生能運用知識來解決問題的能力。
高中校園 【老師好酷】東石高中林東成　推動偏鄉程式教育
「老師你會不會再回來？」去年，一場偏鄉程式語言課程後，來自嘉義來吉國小的小朋友這樣問林東成；一年多來，在無講師費、交通費情況下，自費前往全臺十餘所偏鄉學校，甚至曾遠赴越南的林東成，感受到學生對學習的渴望，也更加深推廣「WFduino物聯思維教育」教案的決心。 林東成老師透過建構式Coding課程，迎接AI機器人時代 無償開發教案　向下扎根 林東成認為要讓完全沒有基礎的國中、國小學生學習Coding課程，其實從引發動機，到逐步建構學生必需的知識，進而檢視是否能動手實作，產生出結果等各環結，都需一套教案。 為此，林東成從2年前起，因緣際會開始和樹德科技大學蔣天華老師、宜蘭竹林國小陳金助老師合作推動，一起建構了「WFduino物聯思維教育」教案；結合麻省理工學院開發的Scratch2.0及新課綱「科技領域」精神，以無償的方式提供基層老師運用；希望在新課綱推動時，可以無痛接軌，讓人人都可以接觸到開放硬體及物聯網，透過程式教育學習解決問題的能力，培養未來社會人才所需具備技能。 程式教育走入偏鄉　啟發興趣 林東成說，WFduino課程著重在基礎教學，培養運算思維能力，可以進行創造、設計、批判、邏輯及運算；達到新課綱所要求的善用科技知能的學習目標。這項課程教案啟發學生科技研究與發展的興趣，進一步會從事相關生涯試探與準備，之後要做專題或是要設計實驗時，就能加以運用。 由於這項教案只需每人1個一百多元的開發板，就算加上感測器等元件，也只需280元，在偏鄉1個班級約10多名同學的情形下，二、三千元的預算是學校尚可支付的，所以在初期推廣時，即獲得學校很大的迴響。 林東成老師在臺南鹽水文昌國小（圖片提供：林東成） 積木式堆疊程式教學　自主學習 有感於國內程式教育的急迫性，林東成團隊的足跡遍及中彰投、嘉義、臺南、高雄、花蓮、宜蘭、離島，甚至越南，都曾去辦過研習課程。「WFduino這套教案，主要的精神就是透過積木式的程式堆疊，讓老師上課時可以跟著教案一課一課的教下去；依照課程示範講解，學生就從最基礎的課程開始練習創作，訓練邏輯思考；更重要的是讓每個學習者可依自身的能力進行學習。」林東成說。 「所以在很多場次中，會發現許多學生比老師反應還要熱烈；因為透過積木式堆疊的程式教學，程式不但不是一件困難的事，學生甚至可以發想如何透過程式語言，來解決生活周遭的問題。」 林東成認為，就因為我們正站在一個革命性的世代，傳統不需要想像力的工作都將被機器取代。為了生存，每個人都必定要學會如何去學習，學習生存的技能，孩子和家長都可以一同學習，教學相長。團隊的目標就是推動普及化科技maker教育，讓所有小孩，不管是在偏鄉或是資優生，都能夠享有平等的受教權，堆疊心中的夢想，改變人生。
高中校園 【2018國際物奧】勇奪4金1銀，國際排名第3
我國參加2018年第49屆國際物理奧林匹亞競賽，在全球87個國家、396名的參賽學生中，代表我國參賽的5名學生獲得4金、1銀的佳績，國際排名與俄羅斯、南韓和新加坡並列第3名，成績表現優異。中國與印度則分別獲得5金，並列第1名。 我國參加2018年第49屆國際物理奧林匹亞競賽學生，由左至右：高瑋伯、姜理元、鍾尚軒、陳昶瀚、曾憲揚。 4金1銀，個人世界排名22 我國代表隊由國立臺灣師範大學物理系高賢忠教授等十多名教授組成輔導團隊負責培訓工作，國內選拔過程分為初賽、複賽、選拔訓練營及決賽4階段。今年全國初賽總計143所學校、1,847名學生參加，經過複賽、選拔營及決賽等過程，選出5名學生代表我國參賽。 國際物奧考驗臨場反應 國際物理奧林匹亞（International Physics Olympiad，簡稱IPhO）是專為20歲以下的中學生所舉辦的國際年度物理競賽，目的在促進物理教育的國際交流，也促使學生認識物理學的重要性。由於國際物理奧林匹亞競賽的規模逐年擴大，遂有分區預賽，即2000年亞洲物理奧林匹亞競賽的出現。 國際物奧的賽程分兩天進行，一天為理論競試，另一天為實驗競試。其中理論試題含三道題，總分30分，競試時間全程為五小時。而實驗試題含一至二道題，總分20分，競試時間也是五小時。試題難度高，範圍包括力學、剛體力學、流體力學、熱力學和分子物理學、震動和波、電荷和電場、電流和磁場、電磁波、量子物理、相對論、物質等領域，雖用中學數學即可解出，但也考驗學生的臨場反應。 教育部為獎勵學生的優異表現，訂有「參加國際數理學科奧林匹亞競賽及國際科學展覽成績優良學生升學優待辦法」，於本項競賽獲得金、銀、銅牌獎者，除可保送大學院校各本學系或推薦入大學院校各學系外，亦可分別獲得教育部頒發新臺幣20萬元、10萬元與5萬元的獎學金。獲得榮譽獎者則可推薦入大學院校各本學系。 臺灣近5年平均排名前3 我國自1994年起參加國際物理奧林匹亞競賽，歷年均獲佳績，參賽至今總計榮獲71金、25銀、18銅及8面榮譽獎，近5年參賽我國國際平均排名為前3名，代表我國參賽學生於2005年、2010年、2011年、2012年、2014年及2016年的競賽中均全數榮獲金牌。
高中校園 【2018國際化奧】榮獲1金3銀，理論表現優異
我國參加2018年第50屆國際化學奧林匹亞競賽，在76個國家、300名學生參賽中，代表我國參賽的4名學生榮獲1金、3銀，表現優異。此次帶隊的老師姚清發表示，臺灣學生在理論題表現優異，答對率比其他隊伍高，但實驗題表現較不佳，導致拉低整體分數，建議未來教學現場應融入更多的實驗操作。 我國參加2018年第50屆國際化學奧林匹亞競賽學生，由左至右：徐楷程、鍾葳、簡郁哲、陳柏文。 1金3銀，個人世界排名22 我國代表隊由國立臺灣師範大學化學系林文偉教授等十多名教授組成輔導團隊負責培訓，國內選拔過程分為初賽、複賽、選拔訓練營及決賽4階段，參賽的4名同學，經過選拔4階段在1,028名學生中脫穎而出，代表我國參賽。 國際化奧需融會貫通 國際化學奧林匹亞（International Chemistry Olympiad，簡稱IChO）是為20歲以下的中學生所舉辦的化學領域實作與理論的年度國際競賽。比賽分為「理論」（占總分的60%）和「實驗」（占總分的40%）兩部分，各部分比賽時限都是五小時，不在同一天內舉行（一般實驗先考）。 考題為英語版，由帶隊導師負責翻譯，考生可用母語作答。試題涵蓋化學中多項領域，包括無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、生物化學以及光譜學等。雖為中學範疇，但較深入，需要較高的知識程度和理解能力。因此，應試考生不僅需要對化學高度的理解力和極大的興趣，更需要一種突出的融會貫通、聯繫實際的能力。 教育部為獎勵學生的優異表現，訂有「參加國際數理學科奧林匹亞競賽及國際科學展覽成績優良學生升學優待辦法」，於本項競賽獲得金、銀、銅牌獎者，除可保送大學院校各本學系或推薦入大學院校各學系外，亦可分別獲得教育部頒發新臺幣20萬元、10萬元與5萬元的獎學金。獲得榮譽獎者則可推薦入大學院校各本學系。 臺灣近5年排名前3 我國自1992年起參加國際化學奧林匹亞競賽，歷年均獲佳績，參賽至今總計榮獲50金、46銀、11銅，近10年參賽我國國際平均排名為前5名，代表我國參賽學生於1993、1997、2009、2013、2015及2017年的競賽中均全數榮獲金牌。
高中校園 【108課綱】臺中一中教學革新　特色課程蓄勢待發
因應新課綱的發展，臺中一中分別成立課綱核心小組、校定必修小組、特色領航團隊等專責小組進行規劃，課程核心小組的建立與運作是利用中午休息時間開會及共同不排課時間進行，會議採多元模式，有正規的會議進程，也有因主題而產生的開放空間科技、世界咖啡館、焦點座談等方式進行。 臺中一中自2015年9月尋找學生圖像開始，由各學科找出學生能力指標細項，研擬專屬臺中一中學生理想圖像能力指標架構，希望透過臺中一中三年的培育，讓所有學生都能夠成為兼具格局與內涵的豪情一中人，進而訂出臺中一中學生核心素養規劃，並勾勒出能代表臺中一中學生課程地圖。 課程地圖的發展歷程 臺中一中依據104-106學年度課程核心小組會議討論，並歷經多回聚焦與滾動修正。 臺中一中特色課程 【表達力課程】 由陳木柱校長親自參與共備、觀議課與授課，領導數學科陳光鴻老師、國文科楊孟珠、公民科黃偉立主任與化學科陳孟宏組長等教師團隊，歷時三年完成具推廣於全國之課程，並獲106年度教學卓越獎金質獎殊榮。 【誰的東南亞跨校共備社群】 主要由學校歷史科陳一隆老師召集，地理科、公民科跨領域共備，並在新課綱「共好」的精神，召集一群中部地區跨校主動投入的高中社會科跨領域教師所組成，旨在共備高中108課綱的合科議題，期待社群兼具教育專業成長，並得以兼顧教育工作者的社會參與與實踐。 【旅讀城市－香港學】 由社會科共備發想，歷史科陳俞伊、李詩偉、地理科陳彥宏、李洛鈴、公民科任宸瀅老師、國文科姚艾娟、劉玟伶、黃文怡老師、生物科張瀞文老師、教務處廖財固主任、教學組鍾舜宇組長組成跨域團隊，於106年開始將選修課飛向世界，引導學生成為兼具全球視野與在地關懷、人文與科學素養之豪情一中人。 目前推動遭遇的困難 一、空間不足：多元選修課程與原學校內專題課程等教室之衝突，凸顯未來若開放1.2-1.5倍選修，以及跑班選修之後，教室空間會產生不足的問題。同時，彈性學習時間、自主學習、專題製作、各類課程與活動的安排，除了是目前的問題，也是未來可預見的難題之一。 二、軟硬體設備的不足：因應新課綱以及多元選修、彈性學習的多元，軟硬體設備目前略顯不足，特別是行動學習設備、無線網路的頻寬限制、電腦教室的需求量增加、對各種媒體的使用率提高，需求增加…等等，在短時間內不易全面滿足。 三、課程評鑑機制的建立：目前正在試行，未來必須實施的課程評鑑機制，如何在越來越多的選修課必須開設情況下，教師專業與其他專長的課程規劃，如何引進外部資源與內部組織進行課程評鑑，以及如何建立一套公平、客觀的機制，以維護學生的受教品質，都是目前的難題。 四、素養導向課程設計與評量的挑戰：傳統評量方式將無法滿足未來新課綱之素養導向課程內涵，因此多元評量必須配套實施；然而，各科專家學者對於素養的認知不一、對於素養導向課程設計的規範各不相同，造成教師在素養導向課程設計方面出現差異化的認知，與差異化的問題。此外，素養導向的評量，雖然在大考中心以107年學測開始試行，但各科教師是否能夠迅速掌握，以及是否能夠符應新課綱的精神，造成教師莫衷一是，進而缺乏信心、同一學校教師內部差異越來越大等問題。 五、彈性學習時間的規劃：彈性學習時間的規劃，是另一項挑戰；因為各地教育資源、鄰近大學與文教機構的區位條件不同，城鄉差距大，因此造成彈性學習規劃方面的侷限。 六、考招連動的變革因應問題：新課綱實施後將同步實施X Y P之大學招生變革，第一步即為學習歷程檔案系統之建置；而此系統發展與各校一生一課表的學習地圖規劃是同時進行（甚至較為落後），再者各大學之招生辦法也無法在現階段提出，而三年學分表中又需回應18學群之課程需求，但不同大學相同科系可能有不同的標準…種種問題，反映在三年學分表的選修空間所衍生的教師員額等問題，都是現階段難解的難題。 新課綱強調核心素養 在過去幾年推動變革的過程中，學校教師對於學科知識習慣性的教授方式，以及升大學考試的顧慮，皆是變革過程中團體難以形成動能與共識的重要原因。隨著111考招聯動方案訊息的公布，107年大學學測素養導向與跨領域命題的試行，各科閱讀理解命題的趨勢，以及大考中心對於素養導向命題的宣示，皆讓素養導向試題趨勢的明顯化，校內新課程的發展以及落實素養導向的課程設計，慢慢找到發展的新契機。 從教師教學為中心，要轉化為以落實培養學生核心素養為目標，建立以學習者為中心的思考，需要讓教師逐漸理解學生核心素養的重要，以及逐步熟悉素養導向的課程設計與評量。臺中一中將於現有的基礎上，持續精進、團隊共創、穩健前進，再造臺中一中下一個百年風華，領航未來。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由中小學師資課程教學與評量協作電子報同意授權轉載，原文請見第10期：「百年一中 . 高優10年」－ 新課綱課程發展歷程
高中校園 【2018總統教育獎】吳宗翰&石政中，堅持實現自我
「2018年總統教育奬」在五月中旬進行頒獎，以大專組8名、高中職組12名、國中組18名及國小組18名，共有56位學生獲獎。翻轉困境、奮發向上是教育學習的重要動能。獲獎者秉持著以順處逆，發揮生命特殊才能，勇敢追逐夢想。透過獎項讓更多人看見這群學生的勇敢，克服人生中不同的逆境，為社會帶來鼓舞與力量。（2018總統教育獎獲獎名單） 總統教育獎於2001年設立，是國家最高教育獎項，自開辦迄今，共有1053名學生獲獎，除了彰顯國家對學生優良品德及特殊才能的重視，更激勵學子見賢思齊，激發向上學習的動力。讓我們一起來看看高中職組獲獎者吳宗翰、石政中的故事。 吳宗翰-「人生的控制器」 羨慕鳥飛、魚游、人有雙腳能走訪世界，用力呼吸是宗翰生命裡最大的課題。就讀國立宜蘭高商資料處理科三年級的宗翰，在國小二年級時罹患肌肉萎縮症，成長帶來脊椎側彎惡化嚴重並影響心肺功能。他努力呼吸而不氣餒，雖然無法行走，但使用電動輪椅伴他走入這個不平凡的世界。 國中時學校舉辦生命教育課程，是他第一次能開著輪椅到講台上分享自己艱辛的生命故事，那時宗翰了解到原來自己可以感動、影響他人，他更勇敢走出家裡、學校，挑戰草嶺古道的登山健行之旅、登上聖母山莊。高中生活擴大交際圈，參加英文歌唱、啦啦隊比賽獲得掌聲。課堂上，他累積專業電腦技術，努力取得會計、電腦軟體應用丙級證照。未來也想用微小的力量回饋大家，分享自己的生活故事激勵他人，希望握有自己人生舞台的遙控器，在舞台上發光發熱、注入夢想和幸福創造很多很多選項，勇往直前。 高中職組吳宗翰 宗翰患有肌肉萎縮症，雖然行動不便，個性卻相當活潑開朗，且樂於與人交往，不以疾病為藉口，樂觀面對自己的生活，並發揮服務奉獻、友愛行為與體恤他人等情懷，積極參與各項活動及校內外志工服務，分享自己生命故事。努力向學，獲得電腦軟體應用及會計事務－人工記帳2張丙級證照，殊屬不易。處於逆境之努力過程，足以激勵人心，堪為典範。 石政中-「在堅持中實現」 南投縣旭光高中空手道隊的石政中來自仁愛鄉卡度部落，政中父母離異從小便跟阿嬤相依為命，在部落種敏豆。幼時即熱愛運動，常自我練習，成為棒球隊的主將。個子矮小的他沒有錄取國中棒球隊，於是教練推薦改練空手道，就這樣鼓起勇氣，下山面對一個完全不懂的領域。 空手道隊是一個大家庭，國中時期克服離鄉背井、體格弱小及阿嬤不斷的親情鼓勵，漸漸在校平穩的生活，原本148公分的他高一便長到176，空手道成績開始嶄露頭角，105年獲得全國中等學校運動會金牌，2016年獲得克羅埃西亞公開賽金牌，從此開啟國手生涯。教練的鼓勵和親友的支持讓他不孤獨，擁有更大的力量堅持勤奮，期許自己能在2018年亞運（雅加達）代表台灣奪得金牌，實現自我夢想並能成為專業的空手道教練，讓曾經幫助過他的那份熱誠與價值繼續傳承下去。 政中雖與阿嬤相依為命，家境貧苦，受教練推薦離家投入空手道練習，努力堅持不放棄，曾榮獲東亞錦標賽16-17歲男子組68KG第一名、亞洲青少年錦標賽16-17歲男子組68KG第二名，並獲選為107年亞運培訓隊，除了茁壯自己，也輔導學弟妹成就他人。身處逆境，奮發向上，出類拔萃，堪為典範。 高中職組石政中 高中職組獲獎名單
高中校園 【老師好酷】安康高中邱萍芳　童軍教育不一樣
一個患有「書寫障礙合併注意力缺乏症」的孩子，曾因學習成績低落，備受同學的歧視與冷落，卻在參加童軍團後，通過重重考驗，不僅榮獲「國花」章，成為「安康童軍團」第一位國花童軍，更立志服務人群。大一時甚至參加羅浮童軍志工服務隊，遠赴孟加拉等落後地區照顧清貧孩童。 安康高中邱萍芳老師回應，「其實我們童軍團並不只這麼一個特例，我常跟孩子們說，你們每一個都可以是與眾不同，每個人都應該展現出自己的特色。」她說，這孩子的經歷在別人眼中看來或許很特殊，但對她而言，所有願意努力的孩子，都會改變自我的潛力。她期許每個有志氣有骨氣的童軍，都能經由積極的童軍教育，學會發揮潛能、建立自信，並在對他人的付出中享受到充分的快樂。 童軍，給孩子不一樣的教育 邱萍芳於大學時期曾活躍於「嚕啦啦」這個服務性的社團，也曾參加過幾次童軍活動，她回憶當年選擇踏上教職這條路，就是希望將這份關懷社會的熱情投注於教育中。民國88年，邱萍芳擔任安康高中國中部的童軍教師，並成立童軍團，當時僅6名童軍團員。經過將近20年的經營，如今已成為近80人的複式童軍團。 童軍教育並非中學主流課程，在推行的過程中，邱萍芳坦承難免遭遇相當阻力。「一般學校的社團活動時間基本上一個禮拜只有一堂，才45分鐘，根本不夠用，我想利用午休時間將童軍團的同學拉出來集合，但導師通常不太願意放人，擔心孩子們學業成績因此落後。」 即便導師與家長往往持反對的態度，邱萍芳仍沒有放棄過，她勇敢接納每一個志願成為童軍的孩子，寧願犧牲自己的課餘與假日時間，也要為他們安排各項童軍的技能活動，參加考驗營、學習野外求生、急救、打繩結、認識動植物及星象天文等等，培養他們未來可以帶著走的能力。 行動，施比受更有福 每年到了寒冬歲末，安康高中童軍團都會響應公益基金會「年菜送暖」的號召，透過發送年菜以及關懷獨居老人的活動，對那些平日孤孤單單的老人家送上一份溫暖的體貼。看見每位爺爺奶奶迎接他們時欣慰的笑容，孩子們年輕的心靈也滿滿都是感動，因而反省自身，更懂得知足惜福，用心孝順家裡的長輩。 「施比受更有福」，這是邱萍芳希望教給孩子們的，她經常利用假日帶領童軍團從事各項社會關懷活動，為「關愛之家」的愛滋寶寶義賣手工皂募款，或到「老人療養院」幫忙量血壓，陪老人家閒話家常、協助打掃環境等等。邱萍芳表示，為善最樂，不能只是一個口號，應該是深入生活的行動，坐而言不如起而行。 「施比受更有福」，這是邱萍芳希望教給孩子們的，她經常利用假日帶領童軍團從事各項社會關懷活動，為「關愛之家」的愛滋寶寶義賣手工皂募款，或到「老人療養院」幫忙量血壓，陪老人家閒話家常、協助打掃環境等等。邱萍芳表示，為善最樂，不能只是一個口號，應該是深入生活的行動，坐而言不如起而行。 安康童軍團與華山基金會合作，為新店區弱勢老人送年菜及量血壓 信任，是成長的動力 「孩子成就自我，就是我的成就。」邱萍芳感性地說道，她向來堅持學習不該只侷限在課本及考卷中，鼓勵童軍團的每位同學都能走出優渥舒適的環境，培養自身的能力與獨立性，給自己體驗生活與成長的機會。 盡量去發掘孩子的優點，給予正向的讚美，他們便會從那個方向更加精進。「有時候，缺點甚至也可以成為他們向上的動力！例如有個同學特別不會跳舞，我就故意指定他擔任下一期學弟妹的跳舞小老師，結果他表現得非常稱職。」邱萍芳深信，只要願意相信每個孩子，為他們準備一個自我表現的舞臺，他們自然就回饋以最精彩的演出！ 新北市106年三五童軍節慶祝大會，邱萍芳（左三）與晉級長城的童軍合照
高中校園 【2018國際生奧】七度奪4金，國際排名第一
我國參加2018年第29屆國際生物奧林匹亞競賽，4名學生全數獲得金牌，在68個國家、269名參賽學生中，國際排名與中國並列第1（以金牌數計算），成績亮眼，表現優異！ 我國參加2018年第29屆國際生物奧林匹亞競賽學生，由左至右：盧貞宇、沈耕宇、鄭育奇、陳允禎。 臺灣再度奪4金，個人世界排名第3 我國代表隊由國立中山大學生物科學系陳錦翠教授等20多位教授組成輔導團隊負責培訓，國內選拔過程分為初賽、複賽、選拔訓練營及決賽4階段，在全國3,386名參加學生中，選出4名學生代表我國參賽。 其中，以國立臺南第一高級中學學生陳允禎表現最佳，獲得個人世界排名第3名。而本年度唯一參賽的女學生，高雄市立高雄高級中學盧貞宇亦榮獲金牌，個人世界排名第7名；盧同學曾經也在2015年及2016年分別獲得國際國中科學奧林匹亞競賽及國際化學奧林匹亞競賽，這是她在國際賽獲得的第3座金牌，成績斐然！ 國際生奧命題範圍廣 國際生物奧林匹亞（International Biology Olympiad，簡稱IBO）是為國際間高中生舉辦的生物智能競賽。競賽包括「理論」和「實驗操作」（實作）兩個部分，各占總分的50%。 試題涵蓋細胞生物學、分子生物學、植物解剖與生理、動物解剖與生理、動物行為學、遺傳學與演化學、生態學、系統生物學等學門範疇。命題方向寬廣，讓考生能充分發揮認知及技能上的潛力，並可展現其獨立思考與創造能力。 教育部為獎勵學生的優異表現，訂有「參加國際數理學科奧林匹亞競賽及國際科學展覽成績優良學生升學優待辦法」，於本項競賽獲得金、銀、銅牌獎者，除可保送大學院校各本學系或推薦入大學院校各學系外，亦可分別獲得教育部頒發新臺幣20萬元、10萬元與5萬元的獎學金，但同一年度獲得同一學科或不同學科二種以上獎項者，應擇優以最高獲獎額辦理。獲得榮譽獎者則可推薦入大學院校各本學系。 臺灣國際平均排名前5 我國自1999年起參加國際生物奧林匹亞競賽，歷年均獲佳績，參賽至今總計榮獲58金19銀3銅，國際平均排名為前5名，代表我國參賽學生曾於2008年、2010年、2011年、2014年、2016、2017年及2018年的競賽中全數榮獲金牌。
高中校園 【2018國際數奧】榮獲3金1銀2銅　世界排名第6
在2018年第59屆國際數學奧林匹亞競賽的107個國家594名參賽學生中，我國參賽學生表現優異，共獲得3金、1銀、2銅，團體國際排名第6名（前5名分別為美國、俄羅斯、中國、烏克蘭及泰國）。 由左至右：黃維坪、鄭天盛、林庭風、王師宇、施佑昇、鄭容濤。 3金1銀2銅，個人世界排名4 我國代表隊由國立中央大學統計研究所傅承德等10多位教授組成輔導團隊負責培訓，經由初賽、複賽、選拔營及決賽等過程，選出6名學生代表我國參賽。其中以國立科學工業園區實驗高級中學學生王師宇成績最佳，獲得金牌獎，個人世界排名從去年的第72名躍升至第4名，表現優異；而同樣去年參賽過的臺北市立建國高級中學學生鄭容濤，也在今年獲得金牌獎，個人世界排名第6名。此外，臺中一中的黃維坪也榮獲金牌。 國際數奧靈活，考驗正確思維 國際數學奧林匹亞（International Mathematical Olympiad，簡稱IMO），是專為20歲以下的中學生所舉辦的國際數學競賽，也是國際科學奧林匹亞中歷史最悠久的賽事。 國際數奧競賽分兩天舉行，試卷共有6道題目，滿分42分（每題7分）。參賽者每天有4.5小時來作答3道試題。題目以中學數學課程為範疇，一般分為代數、幾何、數論和組合數學等四大類。難度大，靈活性強，富於智巧。參賽者不見得需要具有高深的數學知識（例如微積分），但需要有正確的思維方式，良好的數學素養和基本功，以及堅韌的毅力和創造性，才能有效解決問題。 教育部為獎勵學生的優異表現，訂有「參加國際數理學科奧林匹亞競賽及國際科學展覽成績優良學生升學優待辦法」，於本項競賽獲得金、銀、銅牌獎者，除可保送大學院校各本學系或推薦入大學院校各學系外，亦可分別獲得教育部頒發新臺幣20萬元、10萬元與5萬元的獎學金。獲得榮譽獎者則可推薦入大學院校各本學系。 臺灣平均排名前10 國際數學奧林匹亞競賽是目前我國參加的奧林匹亞競賽中規模最為龐大的競賽，自2008年起參與本項國際競賽的國家已超過100國。我國自1992年起參加國際數學奧林匹亞競賽，歷年均獲佳績，參賽至今總計榮獲40金、89銀、24銅及8面榮譽獎，近5年之國際平均排名為前8名。

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