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高中學科 【學測考前衝刺】公民科四大核心能力
Photo via Christian Battaglia via Visualhunt 學生:「公民老師,我考試時把『關機的手機』放在抽屜裡,竟然和把『開機的手機』放在抽屜裡的處罰一樣都是0分,這樣的處罰有沒有問題?對於這種處罰我該怎麼辦?」 老師:「公民老師,教育部這樣規定,我們還可以因為學生服儀不整問題,讓他進行愛校服務嗎?愛校服務是管教手段還是處罰?」 出版商:「公民老師,我從貴校網站取得期中考題,請別校老師幫忙寫解析後再出版,有侵害貴校出題老師的著作權嗎?」 家長:「公民老師,我女兒和別人發生性行為了,我可以告那個人嗎?」 =========================================================== 公民老師走在校園裡,動不動就被許多人的問題給「砸到」,看到電視上有什麼熱門議題,大家都會想聽公民老師的意見,說明了公民與社會科和真實社會的高度關聯性,說穿了公民與社會科就是對如何解決生活大小事的評量。我們可以從「如何培養自己成為一個現代社會稱職的公民」談如何準備公民與社會科的考試,也就是課綱所提的「充實社會科學與相關知識」、「培養多元的價值關懷與公民意識」、「增進參與民主社會的行動能力」。 一、關注公共議題,多做思考訓練 社會上的議題大多與本科有關,因此要多想想議題為什麼會發生、議題發生的過程是什麼、議題可能的困境為何、解決該議題的可能方式。學會從多元管道蒐集資料、整理,建立自己對該議題的想法或價值觀,對照社會對該議題背後論述的基礎是什麼,最忌諱就是直接接收網路上別人整理好的懶人包資料。 就像每次有殺人案件發生時,社會大眾就會高呼「為了伸張正義趕快判死、不能廢死」等,對於相反主張的就會說「等你家有人被殺死了,你就不會主張廢死」,又或是當被害人家屬呼籲大家要重視犯罪的根本原因、要求政府改善社會的結構問題時,大家又會說「被害人家屬腦袋有問題」。這些爭論其實就是刑罰理論的內容,如果大家能了解為什麼刑罰會從應報理論,到一般預防理論及特別預防理論時,再回來檢視我們的社會,是否就能知道對於預防犯罪這件事我們缺少了什麼、有什麼需要改進的?而不是用最簡單的方式解決問題,給了政府卸責的空間。 二、了解權利義務,關懷少數族群 了解公民權利與救濟管道。享受權利時要履行義務,對自己行為負責,也對其他人、事表達關心,對於公共事務理性溝通、積極參與。 要注意公共社會下多數暴力問題,因為大家都是「多數」的一份子,所以當看到臺南臺鐵東移反拆遷民眾抗議時,很多人常只會聯想到「一定是住戶覺得補償金額太少」,我們常用功利主義、結果論來界定何為公益,但是否應多參照審議式民主討論尋求共識的精神,從少數族群面向出發,尤其這些人常不受媒體關注。 又或是當藝人小S在金曲獎上一直叫蘇打綠樂團主唱「峰姐」,大家都覺得好笑,沒有人對這種性別氣質的偏見感到不妥,這就是異性戀霸權。透過媒體放送有加乘的效果,進一步強化性別刻板印象及偏見,對少數族群的隱藏性歧視無所不在。 三、連結學科知識,提升媒體識讀力 傳播媒體的個人社會化過程的影響力不容小覷,在觀看接收媒體資訊時,一定要時刻和學科知識作連結。 要知道媒體對某一議題呈現的方式,會影響閱聽人對該議題的解讀方式與責任歸因(框架效果),例如媒體報導嫌犯所說的「殺一個人不會死」,讓大家對法官判死刑與否聚焦在殺人的數量,卻忘記法官要依法量刑(刑法第57條)。 再以是否刪除7天國定假日為例,勞動基準法施行細則裡面公教人員只紀念不放假的國定假日,除了孔子誕辰紀念日(09/28)之外,還有革命先烈紀念日(03/29)、臺灣光復節(10/25)、先總統蔣公誕辰紀念日(10/31)、國父誕辰紀念日(11/12)等,但媒體只挑出教師節,做出「怪!教師節,老師不放假、勞工卻放假?」的標題吸引閱聽人眼球,引起教師與勞工階級的對立而不自覺。因此要知道新聞是媒體加工過後的產品,要注意媒體對我們潛移默化的影響,了解影響媒體報導內容的因素,做個自主性的公民。 四、搞懂專有名詞、原理原則概念及程序規定 公民與社會考科喜歡使用時事入題,或是模擬生活情境,讓學生運用課本所學的原理原則。 例如殺人事件發生時,檢察官求處重刑、未求處死刑,民眾就罵恐龍法官;或是民眾認為犯下社會矚目案件的嫌犯沒有被羈押,就批評檢察官,這就是混淆檢察官和法官職權以及沒有充分了解刑法「罪刑法定原則」。因此當我們在看社會現象或各種議題時,就是多與課本內容做連結,與他人多做討論。若是涉及較抽象、不易理解的原理原則,可再透過優良試題練習,了解核心概念、區辨異同。 要考好公民,先學會做一個好公民。村上春樹說:「在高大堅硬的牆和雞蛋之間,我永遠站在雞蛋那方」,以此共同勉勵。 (本文反映專家作者意見,不代表本站立場) ★圖文由選才電子報同意授權轉載,原文請見:好公民養成班
高中學科 【學測考前衝刺】歷史科四步驟破題法
Photo via Visual Hunt 高中歷史課綱,近年來常是媒體與輿論炒作的話題,而為社會大眾所關注。現行高中歷史教科書,是「一綱多本」下的產物。在以往「一綱一本」的部編版時代,學生只要熟讀一種版本,便可學習到相應的歷史知識,而大考的試題設計,也只能在一種版本裡穿梭周旋,考的是學生記誦與局限範圍內的組織能力。教改潮流後,高中歷史課程鬆綁,「一綱多本」成為主導原則,部編版主導歷史教育的年代也逐漸隨風而逝。 一綱多本下的歷史知識結構 部編版歷史教科書,並非一無是處,其基礎知識相當紮實,內容也隨時代變遷補充新的研究成果(例如中、西文化史)。但當時處於冷戰下的世界秩序、兩岸隔離與國內政治特殊狀況,在涉及中外現代史的部分,難免有許多忌諱難言之處。 而即使冷戰結束,兩岸交流密切,台灣內部也完成民主化改革。「一綱多本」下的歷史課綱,仍受到許多因素的牽動:諸如各種政治力量的角力,時空環境的變遷與史學潮流的新趨勢,都會影響歷史課綱的形成與結構組織。幸好制定歷史課綱的委員會,是由大學歷史系各領域之學者群與高中歷史教師共同組成,有一定的專業與理性;課綱草案出爐後,還得通過由另一群學者與高中教師組成的課綱審查委員會審查,提出建議、修正;最後再舉辦公聽會,聽取各界意見而定案。歷史課綱雖無法避免各種因素影響而盡善盡美,但也無法由特定政治勢力獨斷而完全背離基本史實與合理詮釋。 「一綱」既定,便由各出版社各自聘請大學學者與高中教師群,根據課綱進行撰寫歷史教科書,因出版社的要求與撰寫者風格差異,其內容各擅勝場,但課綱要求的重點皆須顧及,再補充知識或以編排巧思來強化自己的特色,還得通過審查才能出版。惟近年來各出版社頗注重與競爭對手的內容差異,而有雜家兼容吸收而趨同的傾向。最近幾年,各出版社頗用心於分類整理大考每年歷史考科試題的命題焦點,編寫納入自己的教材內容中。幾年下來,試數當今之「多本」,「後見之明」或「先見之明」混同齊進,究竟孰先熟後?已無從細分起。 高中生如何學歷史? 廣義的「歷史」,是指過去存在、發生過的所有事物。而過去無法重來,僅有保留下來的事物(包括實物、神話、傳說、口述、文字、影音等各種資料),可做「史料」之用。而包括史家在內的各類人物,根據史料證據,撰寫各種形式的歷史著作,提出自己的歷史見解。因為時空背景的不同、證據搜集與應用資料的功力深淺、個人情感與立場傾向等各種因素,同一歷史人物或歷史事件,往往因撰寫者的不同,而有不同的歷史見解與詮釋。高中歷史教科書也屬於歷史著作的一種,雖受到課綱與種種規範之限制,但也因著作群的不同,而各有自己的特殊風格。 【1.掌握教科書章節關聯性】 此種狀況下,高中生學歷史,教科書絕非唯一的知識來源,尤其在網路發達的今日,透過搜尋獲取歷史材料絕非難事,未必要像以往史家般在浩瀚的書海中「上窮碧落下黃泉,動手動腳找史料」。但正由於知識之易得,辨別史料與分析判斷真假的核心能力,因此更顯重要。如果比喻歷史材料是「魚」,那麼「核心能力」便是得魚的工具,而懂得欣賞各種魚類生命的美麗與特殊性,便是高尚的歷史情懷與學習歷史的核心價值。 因此,高中生取得歷史教科書後第一件事,是用最快的時間將整本課文迅速瀏覽一遍,掌握大致內容與各章節彼此之間的關聯性。 【2.將章節標題轉換成問題】 其次,是將各章節的標題,從肯定句便成疑問句。因為每個大章節,象徵一個時代的特色,而標題便是重點所在。例如,標題如果是「西周封建制度」,你便將之化為疑問句,可自問「何謂封建制度?」「周朝為何要實施封建制度?」「封建制度的內涵是甚麼?」「封建制度為什麼逐漸走向瓦解崩潰?」當每一個標題化為疑問句時,它才成為一個歷史問題,引起你神探追蹤辦案的興趣,課文內容也才能引發你的思辨,而課文不足之處,你也想要另找資料來解決問題。當你能根據證據,用自問自答的方式,以白話文把每一個章節與標題,探究史源並將之脈絡化,深入當時的時代場景,解釋得合情合理,那就表示你已經具備了學習歷史的核心能力。 【3.利用圖表歸納整理重要脈絡】 再來,課文的內容龐雜,要有方法將它歸納、簡化成容易記住的概念。例如:讀書時隨手摘錄重要資料並抽繹出概念寫於筆記中、為每個時代編製大事年表、整理每個時期之「政治、軍事、社會、經濟、文化學術思想」之重要大事表格;以不同顏色與粗細線條的心智圖分別連結主次概念;以故事化的幽默口訣記住條約、帝系、結盟國、族群分類與分布等重要內容;以手繪地圖或示意圖,注意地緣政治、戰爭經過或國際關係演變等,都是非常簡單有效的學習方法,一旦開始動手做,就能逐漸摸索出自己最拿手的記憶與理解模式。 【4.廣泛閱讀歷史名著】 除了歷史教科書外,每個學期至少再找數本通俗或專業的歷史名著,讀讀教科書以外的優良作品,才能有脈絡的領會一家之言。例如,對先秦到漢武帝時期的歷史,好好讀些司馬遷《史記》裡的重要篇章,不僅能提升語文與閱讀能力,還能體會這位大師「究天人之際、通古今之變、成一家之言」的深奧功力。無論今古,必有傳世不朽之歷史作品,與其把時間完全花費在教科書內容的記誦,還不如好好領略一下大師們樹立的風範。 總之,學習歷史非僅記誦年代、人名與事件,而是基礎知識與思維能力並行,從閱讀與證據中提萃出重要歷史概念,以「歷史思維」進行思考,獲得「鑑往知來」、「知人論世」與肯定生命價值之歷史修為。 高中生如何考歷史? 在考、招分離的政策下,大考中心是國內非常專業的命題機構。以歷史科試題而言,有其命題、選題、修題、審題之嚴謹作業程序。尤其近年來在命題技巧與試題內涵、形式上,逐年進化,爭議性的題目已不多見。 在一綱多本的原則下,大考中心會蒐集各版本教科書與歷屆大考、各區模考試題,避免重複,以期每年題目皆能創新又不偏版,且能以史料證據來測驗學生是否理解重要史事概念與因果關係,甚至以證據補教科書闕漏不足之處或尋求不同的歷史解釋。在此情況下,教科書雖盡力蒐集各家精華,卻絕非定論。也就是說,歷史事實也許不能改變,但歷史解釋永遠有例外,不可能被各版本之教科書內容所完全框架。 【四步驟破題法】 因此,考生面對大考試題前,平時可先針對歷屆試題多加練習。 1.首先要從題幹提供的文本史料或敘述中,先抓出關鍵概念。 2.接著為題幹的內涵做出時空情境的定位(因為特定的人事物,只能發生在特定的歷史時空中)。 3.再來找出題幹與選項間的因果關係,以歷史思維進行辨證(換句話說,如果題幹與選項提出與教科書不同的證據與解釋,你必須依靠試題內涵進行回答,而不是硬套教科書內容來作答)。 4.最後再判斷該段史料的特殊背景與立場(例如,洪秀全、曾國藩、英國大使、孫文等人,在提及太平天國時,立場必有差異,留下的史料敘述當然也會不一樣)。 經過以上步驟,大致可以得出選擇題的合理選項。而非選題,也可用同樣的方法進行判讀,再加上平時訓練有素的論述能力,才能在正式上陣時,駕輕就熟,獲得自己滿意的成果。 總之,「文本閱讀」、「史料證據」類型的試題是大考歷史試題的趨勢,史料內容的取材更是來源廣博,遠非教科書所能涵蓋。惟有訓練培養自己紮實的歷史功力,才能以庖丁解牛的技巧,輕易化解各種類型的歷史試題之挑戰。 (本文反映專家作者意見,不代表本站立場) ★圖文由選才電子報同意授權轉載,原文請見:打開歷史天窗說亮話 ! ──高中生要如何學歷史、考歷史?
高中學科 【高中生物】動物組織學與「黑白切」的相遇
每次在麵攤吃麵,我的重點往往放在小菜好不好吃。除了海帶、豆乾外,台灣特色的「黑白切」更是店家料理功夫的呈現。滷的會不會味道太重,因而只剩滷包的氣味?清水燙的會不會太硬,導致沒有那個豬器官應該有的口感等等,都是我品嘗的重點。 回到課堂中,常常問學生她們有沒有吃過「黑白切」的XXX?身為南台灣小姑娘的她們,竟然有很多人沒有吃過或不敢嘗試,真是罔為下港人。造成我實在是太想要給學生一個體驗的機會,讓她們了解,課程中說了那麼多的組織器官,統統可以吃耶!! 這幾年當中,有聽過惠紋學姊與雅婷學姊的做法,更從後者獲得教案,底下分享的教案很多都出自學姊的資料。其實本來怕自己對於組織學的詮釋不夠好,讓學生吃了不夠了解口感與組織間的關係。但是後來一想,我的目的不就是讓學生認識黑白切跟自己學過的東西嗎?(不吃又怎麼會知道呢?) 與其擔心這些,不如直接去做做看,再來看自己可以怎麼修正。第一件很明確的決定就是不要自己處理,因為很多豬的內臟清理是非常專業的,我一點都不想讓學生因為吃了我準備的食物而留下陰影。於是就開始積極的找店家。後來才發現,要湊齊很多器官的店家真得很少。有的麵攤主攻消化器官,有的主攻呼吸器官,而像是腎臟跟膀胱大部分都是跟著麻油麵線一起賣,一般的麵攤就比較少。 但我想要準備各種器官,後來在一番取捨之後(吃過很多家的內臟之後或被很多店主人臭臉說不賣之後),決定訂高雄蠻有名的阿進切仔麵攤的黑白切。他的內臟處理得很乾淨,而且老闆很堅持衛生與美味。我本來因為班級課程的關係說要前一天拿回去,隔天微波。殊不知老闆眉頭一皺說:「這樣不行、會不好吃。」而且還跟我說他是現場燙的,要兩三個小時內吃完。協調的結果是我中午去領,下午第一或第二堂就要用光。一共有11種清燙的器官,配上好吃的醬料跟薑絲,就這樣被我帶入了課堂,開始了口腔生物學的探究。 十一種擺在我辦公桌上都快要滿出來了 「黑白切料理」豬內臟器官的品嘗課程 【目的】:觀察並認識台灣在地「黑白切」小吃,並且與生物器官學知識結合。主要解說內容為各器官具有甚麼組織,造成吃起來的口感不同。 【時間】:一節課或兩節課(一節課的話學習單沒辦法當天交)。 【材料】 【上課流程】 1.去跟小吃店領貨,前一天記得打電話提醒老闆。每一個種類放在一個盒子裡,醬油跟薑絲分開放。盒子用麥克筆寫上編號1~11。 2.上課前請學生先分六組坐好。每組一有份彩色印有器官切面組織的講義(下課後回收,可以重複在不同班即使用),用來講解動物的組織有哪些,每個器官裡面有什麼組織。 3..先說明待會要進行的步驟:(1)請各組拿到第一回合的盒子時,打開先數幾片,除以六就是各組可以吃的片數,用麥克筆寫在盒子上。(2)開始第一回合的試吃,要邊吃邊寫學習單。(3)五分鐘後將盒子傳到下一組。 4.等學生都了解流程後,再發下盒子(每組兩盒,有一組一盒)開始試吃,每隔幾分鐘就將盒子傳給下一組。試吃的時候學生並不知道是什麼組織,每一組要把每一盤中的食物猜出來是哪一種。 5.最後,公布編號1~11分別是什麼器官。 如果有兩節課的班級,則可增加特別加分題(也順便把器官吃光光),挑幾個同學上台,矇眼試吃,用味覺口感作答,吃得是哪一種器官,答對率比我想像中高欸! 「黑白切料理」豬內臟器官的組織介紹 以下是我給學生關於豬內臟器官組織介紹的補充教材。 【1.豬皮】:為豬的皮膚,包括表皮(epidermis)、真皮(dermis)及皮下結締組織(hypodermis, subcutanous tissue)三部分,而真皮層中的結締組織纖維可分為三類:膠原蛋白纖維(collagn fibers),網狀纖維(reticular fiber),及彈性纖維(elastic fiber)。其中最重要的組成為膠原蛋白,是強韌的纖維性蛋白,占結締組織的90%,是皮膚重要的支撐結構。 豬皮(沒有毛)清燙的剛剛好,學生的最愛之一 #參考資料:家庭醫學常識 【2.上顎:為豬上顎】 豬上顎吃起來很脆,本身沒有什麼味道 【3.豬肺】:肺泡為單層扁平皮膜組織,但是吃的時候會吃到具有軟骨組織的支氣管。 豬肺的支氣管軟骨看得很清楚 【4.豬肝】:肝臟內多屬於腺體細胞(皮膜組織),內有血管或是運輸膽汁的管道通過。 這家的豬肝是粉肝燙的有點生,但軟嫩多汁 【5.軟管:為食道】:具有平滑肌肉層,可以蠕動推進食物。 食道又稱為軟管,常可以看到跟主動脈塞在一起切來吃,口感又脆又軟 【6.管頭:為氣管】:即喉頭,氣管開口,具有軟骨組織。 管頭就是氣管開口,有一大堆軟骨,像是甲狀軟骨、會厭軟骨等 #參考資料:小小整理網站-喉頭軟骨 【7.生腸:為子宮角】 【8.生腸頭:為子宮體】 也有的稱為生腸的另一個部分,比較是子宮本體 【9.咽管(脆管):為主動脈】:大動脈的管壁中有多層彈性膜和大量彈性纖維,平滑肌則較少,故又稱彈性動脈(elastic artery)。管壁結構特點如下:彈性膜由彈性纖維相連=>細彈性纖維網(fine elastic network),彈性膜之間有環形平滑肌和少量膠原纖維和彈性纖維。 每一組輪到的兩種都會有點像,這是生腸(子宮角)跟脆管(主動脈) 【10.粉腸】:小腸前段空腸,內含有經胃消化後的食糜。 【11.豬心】:主要為心肌構成,內有冠狀循環系統的血管通過。 豬心外面還帶一點脂肪,另外也可以看到豬心臟裡的血管 #參考資料: 1.各種內臟料理方式 2.各種內臟台語發音 貼近生活來認識動物組織 課堂結束後,其實收到許多不錯的意見,例如: 1.吃完可以再解說一次,避免吃完就忘光光了。 2.可以請每一組把拿到的第一回合的食物直接照片數分到各組桌上。可以讓學生先留下午餐的容器自己標號碼,這樣可以11種一起比較分析。(學生認真到我都快哭了,本來以為只會一口吃掉) 3.對於器官的認識就算沒有吃,光是用看的也覺得跟看課本想像中的質感跟大小有很大不同。特別是主動脈跟輸卵管或子宮。(這個部份我可能需要找人體的來確認比照) 4,很多學生第一次吃到豬肺,覺得非常驚奇。然後知道吃了很久的生腸竟是生殖器官,更加驚奇了。也有很多學生第一次吃很多內臟,然後就馬上跟家人還有別班炫耀。 5.小組討論可以讓大家在歡樂的氣氛中邊吃邊寫學習單。(還給我寫什麼感謝老師給我們滿滿的大內臟之類的~) 6.有學生想吃滷的(當我是滷味攤嗎),但是我先前也有考慮過滷過的內臟顏色都黑嚕嚕的,實在不容易看清各種組織。而且清燙的也比較有原味。(附上薑絲跟醬油膏就是去掉一些腥味的) (本文反映專家作者意見,不代表本站立場) ★圖文由部落格「南方天空下的生物手札」同意授權轉載,原文請見:動物組織學與黑白切攤位的相遇
高中學科 【學測考前衝刺】地球科學三大決勝關鍵
Photo via geralt via Visualhunt.com 地球科學這門學科所闡述的內容,包含天文、地質、大氣、海洋等四個領域,以及近年新興的環境變遷。這些內容最終指向兩個問題──我們所生存的這個環境是如何演變至今?而我們未來又將面臨什麼樣的改變? 這門學科其實是相當生活化的,每年都有很多新鮮的素材可供上課使用。高中地科鮮少使用公式描述自然現象變化,理應容易準備才對。但不知為何,每年學測都會變成自然科的「決勝」關鍵。除了課前預習、上課認真聽講、課後複習這些老師常叮嚀的話語外,在此想從幾個面向切入,說明這門學科應該如何學習。 一、熟讀課本,掌握知識的脈絡 地球是一個複雜系統,這個複雜系統裡會發生許多事件。這些事件是如何發生的?會造成什麼影響?地球科學就是在談這些事情(雖然天文有些概念與地球系統無關,但在此暫且將它當成例外處理)。地球系統是如此地複雜,以至於我們只能把它拆解,以不同主題切入去描述它,就像瞎子摸象一樣,試圖從局部的瞭解去拼湊出地球系統的全貌。 課本是學習地球科學的基礎讀本,它有著大段落的文字敘述,並配合適當數量的圖表輔助說明。熟讀課本內容是最基本的,這裡所說的熟讀,並非把課本看完、畫完重點,而是逐字逐句地閱讀、推敲,並將前後文連結。舉例來說,當我們提到米蘭科維奇循環時,要解釋黃赤交角的變化為何會造成年溫差的改變,就要回到「不同緯度的恆星視運動軌跡」這個天文的概念。這概念說明高緯度地區會因為黃赤交角變大,使得夏季更接近直射、冬季更斜射,年溫差因而變大。又例如自轉軸的運動,也會導致四季星座、天球坐標系統的改變。這些都是前後章節連結後,才能更深刻地瞭解課本內容的意涵。 在此必須再次強調「地球是個複雜系統」,地球科學這門學科在各主題章節之間是會互相連結的。因此,熟讀課本是學習這門學科的第一要務。坊間有許多參考書會用簡短地文字整理出許多重點,這對學習而言是有用的,但也是有害的。在這個強調「快速」的社會裡,學習可以是有效率的,但不一定是快速的。回想一下剛剛提到的瞎子摸象,如果今天這群瞎子只有拿到「象的身長、體重」等數據,他們會更容易明白「象」是一種什麼樣的動物嗎?答案自然是否定的。這樣做很快速、數據也正確,但對於瞭解「象」是什麼動物,並沒有任何幫助。所以,學好地球科學的第一步,就是好好地熟讀課本,而不是直接看參考書。 二、閱讀圖表,一張圖勝過千言萬語 同樣是三國演義,羅貫中的文字版本、橫山光輝的漫畫版本、KOEI的遊戲版本對我們的吸引力不同,「通關」的速度也不一樣。這表示同樣的文本,以不同形式呈現,對閱聽人而言會有很大的不同。之所以不同的原因有很多,其中一個原因在於「人是一種視覺的動物」,我們對圖形的理解能力比文字高。「圖表」是文字精煉後的產物,課本一張圖片、一份表格所表示的內容,往往可以涵蓋1~2個段落的文字敘述。因此,學會如何閱讀圖表是很重要的,它能讓你/妳較快速地掌握課本陳述的重點。 舉例來說,講到地球內部分層時最重要的就是「地震波波速隨深度變化圖」,要把這張圖所涉及的概念講清楚,至少需要半節課的時間;講到米蘭科維奇循環時,只有3張圖,但講完它造成的影響就需要1節課。所以,要讀好課本,一定要記得搭配圖表閱讀! 文字蘊藏的資訊量很高,但解讀起來並不是那麼容易,大段落的文字閱讀下來,往往會讓人迷失在文字海裡,茫然不知所措。此時,圖表就如燈塔一般,可以幫助學生抓住重點。但這不代表只要看圖表就夠了,就像要瞭解三國,不能只看漫畫版,要閱讀文字版才能獲得更多細節。當然,讀陳壽的三國志,比讀羅貫中的三國演義更好,不過那又是另一件事了。 三、多思考,以點連線,以線成面 「記憶」、「理解」這兩種方法一直都是學習的主旋律,面對新的知識,我們採取什麼方式學習,會影響我們最後的成效。以高中地科來說,有些內容只能記憶,有些可以理解,例如:「由北極上空看地球,地球以逆時針方向繞太陽公轉,與地球自轉方向相同」這樣的知識就只能記憶;「表層海水的鹽度主要受到蒸發量和降水量的影響」則可以理解。前者只能記憶的原因,是因為它是「偶然」的結果(地球公轉方向最終可推論到形成太陽系的原始星雲自轉方向,但原始星雲為何是這樣自轉,就只能說是偶然了);後者可以理解,是因為它表示某一現象的形成機制。 過於偏廢某一種學習方法都會造成問題。試想,如果不記得「地球公轉與自轉方向相同」,那「太陽在天球黃道上的運行方向與地球自轉同向」、「1恆星日比1太陽日少4分鐘」等內容就無法理解了。反之,如果全然記憶而不理解,前述例子就會變成毫無相關的內容,只能一一記憶,顯得龐雜而瑣碎。 但更基本的問題在於「人是如何學習的」?高一剛開學時,同學們不免會自我介紹,大家輪流介紹之後,你/妳認得幾位?若換個方式問,班上同學顏值最高的是誰?這個問題相信大家都能順利回答。不管一開始認得幾位,相處越久,我們認識的同學就會越多。對人類來說,單一的知識點並不容易回想或記憶,但知識間連結越多、越緊密,就越不容易忘記。因此,盡可能地將所學到的知識彼此相連結,是件重要的事。而知識的連結需要靠思考,思考需要時間。所以,如果你/妳要補習,不管要補幾科,請確認自己有足夠的時間可以思考,不然補習是沒有意義的。請記住,無論老師上課講的多有道理,那些知識連結都是他的,除非你/妳自己重新建構一次,不然那些知識對你/妳而言,都只是「單一的知識點」。 再者,知識的連結必須是有邏輯的、合理的,不然可能會產生以下的錯誤連結:「因為高壓有下沉氣流,且颱風中心有下沉氣流,所以颱風眼在地面的氣壓比周圍大。」這是高一學生很容易出現的錯誤連結,會有這樣的錯誤,源自於對「名詞定義」的誤解。大氣在垂直方向上,因氣壓梯度力與重力達平衡,所以空氣塊的上升、下沉運動並不是氣壓梯度力或重力造成的。換句話說,下沉運動的成因可能有很多,而颱風眼之所以會有下沉氣流,與眼牆在低層大氣有最強的輻合作用,造成較強的空氣抬升運動有關。 最後,感謝你/妳耐心看到這裡,畢竟一篇兩千多字的文章,沒有任何圖表輔助的情況下,要硬吃下來真的是有些辛苦。無論你/妳是高一、二的學生或即將面臨學測的高三生,都希望這一篇文章的觀點對你/妳有些幫助。在此,由衷地希望學生追著地科老師問問題的情況可以因這篇文章而有所改善,畢竟地科老師在每個學校都是稀有動物,請大家好好愛護、珍惜。 (本文反映專家作者意見,不代表本站立場) ★圖文由選才電子報同意授權轉載,原文請見:如何學習地球科學
高中學科 【學測考前衝刺】地理科三大學習心法
Photo via McLac via VisualHunt 地理是一門在生活中進行探索的學科,而高中地理則在「理解生活」這個意涵上將課程分為三大部分:通論、區域地理、應用地理,分別於高一至高三的課程中進行講授。三個部分的讀書方式有所差異。通論地理的概念很多,例如:高一上有地圖、地理資訊、自然地理;高一下為人文地理:產業、都市、人口……等,在平時就要多記憶各個概念的定義,在理解基本概念之後,再練習推理,需要建構自己的思考系統,以利於真正「理解」概念,並加以應用。區域地理著重區域特性,先了解各個區域的自然環境,與人文特色再了解當地人地互動的脈絡,最後總結出區域特性。以下則根據地理能力的培養,提出筆者淺見。 一、學習時:善用圖表,理解概念 【1.認識圖表與應用】:高中地理強調空間位置,富含很多地圖、統計圖表與統計地圖的應用,看懂課本裡各地圖與圖表的特性後,可嘗試接觸與繪製各種不同的地圖。 【2.了解概念而非單純背誦】:地理學習重視因果關係的推演與概念的應用,若要釐清與熟悉課本中的各種概念和定義,可先抄寫並記下其定義,再思索每個名詞背後的「成因」、「過程」、「影響」,便可游刃有餘的解答各種試題或應用在高二、高三的學習上。 【3.運用紙和筆的思考與學習】:學習完每個章節後,可學習製作心智圖或系統圖並抄寫於紙上,也可製作比較圖或比較表,透過自己的整理與書寫,可加深記憶並理解各概念與各區域特色。 二、課堂上:專心聽講,先想再問 【1.上課專心聽】:課堂前可先預習,學習自己抓重點,並在課堂上專心聽課,然而重點在於學習老師如何整理課本資料,了解老師如何推論因果的過程,以及老師上課的脈絡。 【2.上課認真回答問題,並於不了解處發問】:課堂上的發問可以快速的反應出學習上的盲點與疑難。 【3.課後複習】:可比對自己整理與老師整理的資料,找出最適合自己的方式,然後試著解釋每個概念給自己聽或是同學聽,讓自己與同學能真正的理解。 【4.題目多做,但要有品質的做】:學習後透過試題的練習,找出自我學習的盲點,除了有助於了解試題方向和重要核心內容,還可以了解自己的實力,並幫助自己對課本重點的掌握。但,要記得是學習過後再做試題,以驗收學習成果而不應藉由做試題來取代學習。 【5.掌握問問題的要點】:看到自己答錯的題目不是錯了就問,需先思考問題,找出自己出錯的原因,找出原因或疑惑處之後,再就疑惑之處詢問老師,如此老師才能告訴你/妳推論需要思考的面向。另外,除了找出正確答案外,能不能說明錯誤答案為什麼錯?相信這樣可以讓曾犯的錯誤成為自己成功的基石。 三、課堂外:觀察周遭,製圖思考 【1.多觀察與思考,對生活中的事物保持熱情】:未來的地理考科,強調統整與生活化,故地理的學習,不應也不可能僅限於課堂上的學習,所以平常可以觀察生活周邊的事物,可以根據「理論與事實的比對」、「同一區域不同時間的比對」及「不同地區的比對」找出相異處,研究與思考為何如此,以培養多元思考的能力。 【2.課外的閱讀】:平常可從報章雜誌與新聞媒體多了解生活時事,多與老師或同學討論,可從每一件事情的原因(WHY)、對象(WHAT)、地點(WHERE)、時間(WHEN)、人員(WHO)、方法(HOW)等六個方面提出問題進行思考。 【3.培養讀圖及繪圖的能力】:閱讀的過程中,可將讀到的脈絡整理成地圖或圖表,有助於事情的記憶、理解與釐清。 結語 地理學習目的在於培養學生「探究生活的能力」,能對地表現象的分布、交互作用與區域特色有極高的興趣。透過圖表能力的培養;概念的理解、應用與分析;廣泛的閱讀與觀察;邏輯思考的能力的訓練,可以讓地理的學習更加紮實且精進,而這一切都有賴於平時一步一步的累積以及對生活的熱情,相信透過平日的練習以及師生的共同成長,可以讓地理的學習獲得佳績。 (本文反映專家作者意見,不代表本站立場) ★圖文由選才電子報同意授權轉載,原文請見:地理—理地之學
高中學科 【學測考前衝刺】化學科五大準備秘訣
Photo via PublicDomainPictures via VisualHunt 教書多年,常遇到學生會帶著困惑的眼神問我:「老師,學測要考的科目很多,化學該怎麼準備起……?」此時,我都不加思索的說:「還不簡單,就丟掉你的手機、關掉你的電玩,就可以啊,XD!」博君一笑!其實準備考試真的是要有些方法!良好讀書方法與心理狀態可避免考試失常或自亂陣腳,最後失去信心而放棄的機率!所以本篇內容將分五部分說明。 一、高三課程不偏廢,並自訂自己的讀書複習計畫 很多學生在面對高三上各科都有進度的形況下:如自然組學生有選修化學、物理與生物,再加上國英數。社會組的學生也是類似的情況,不得了!這要怎麼複習啊?很多同學的解決方式就是二擇一:放棄了進度,選擇了複習。這樣真的有用嗎? 其實高三各科進度課程都有機會咀嚼高一、高二的課程內容,放棄進度,就等於失去各科的統整機會,化學當然也是!因此兩者不可偏廢:因為學測大多考的是統整,非單一概念;所以不妨把握這白天的進度課程,把他當作是練習統整、學習打破章節的大好機會,並在課餘自訂學測化學複習計畫,寫法範例如下表,請參考。 每一個科目,一星期至少選兩次複習時間,每次皆可微調,但下列數點務必遵守: 1.不好高騖遠,須按部就班! 2.不因為有其他事情,就刪掉今天晚上要看化學內容! 3.除非因統整關係,不要因為在某一章不懂,就跳頁或跳章節複習! 二、注意各章重點與需統整的概念 現將基化一與基化二各章需統整與弄懂的概念羅列如下表。 三、大量練習題目 考古題的練習其實不是為了背題目,它最大的功能是反映出我們的統整是否有做到、該理解的定義是否到位,同時也能理出該章節的考試方向,好處很多。如同準備運動會的大隊接力,賽前一定要有充分練習,才能得到最好的成績。 四、注意閱讀題型的重點提示 閱讀題型有很多文字,在閱讀時一定要挑出在課本上所見過的專有名詞,並朝這些專有名詞的定義去思考。相信必能找出一些方向感,這也是我們在上表中一定要弄懂各名詞定義的重要;同時面對其他非閱讀題型也會有意想不到的幫助。 五、生理時鐘的調整 學測自然考科的考試時間是下午一點鐘開始。所以用一個學期的時間調整好生理作息,能在下午一點前就保持清醒狀態,否則很容易因為剛睡醒,思考仍未調整好而無法敏銳,導致該拿的分數拿不到。 最後,這場幾乎馬拉松賽的學測要考驗的,不是只有考科上的充分準備,更多的是心理戰。隨時給自己信心,找幾位志同道合的同學,一起唸書、一起討論;在讀累時一起打氣、一起運動,給彼此鼓勵是相當重要的。堅持用心考完學測的最後一科,準備迎接勝利的果實! 老師,祝福你/妳們,加油! (本文反映專家作者意見,不代表本站立場) ★圖文由選才電子報同意授權轉載,原文請見:同學們來吧!準備化學學測 【 化學考科 】
高中學科 【學測考前衝刺】生物科三大應試策略
Photo via felixioncool via Visual Hunt 生物科目是與日常生活比較接近的一門學科,基本上生物學的知識,都是一些基本概念,至於較深入的生物學,則比較著重於推演、假設和求證,所以在學習生物學時,平時就要多記憶專有名詞,理解基本概念之後,再練習推理,如此的學習才能根深蒂固。至於學科能力測驗的目標主要在評量考生的基本能力,所以難度上較為簡易,因此同學準備的方式應有所不同,以下提供筆者淺見,供大家參酌。 一、平時扎穩根基,奠定深厚實力 胡適說:「要怎麼收穫,先那麼栽」,生物科既要記憶又需要理解,所以在學習的技巧和工具上就更顯現其重要性了,善用它,就能如魚得水。 【1.繪製心智圖示】:將課程所學的生物學內容,以心智圖串連,作完整的歸納與系統整理,以幫助自己掌握正確清晰的概念,融會貫通全盤的內容,進而能舉一反三。 【2.務必作實驗】:生物學的知識,往往是眼見為憑,只要是親自操作過的概念,留在腦海中的印象最為深刻,如此可以避免記一些生澀的生物名詞。透過實驗操作,了解實驗的操作步驟和目的,不僅可驗證課本所習得的重點概念外,更能培養探究科學的素養。 【3.臨摹生物構造圖】:很多的生物知識都潛藏於圖中,若能經由親自寫過流程或畫出構造圖,並了解模式圖的真實大小、所用單位、構造所呈現意義,以及該圖示取自何種材料?切面的位置?所能預測的情況等,就能更加的了解和熟悉。就如同外科醫生在外科手術前,都會在腦中冥想每一步驟和構造與細節,模擬臨場現況,期能在真正執行手術時,應付所有情況。 【4.善用坊間線上輔助教材】:複習或解惑多可利用線上教學媒體素材,將不易懂的概念或知識,透過輔助教材,重新再學習或溫故而知新,解決心中的疑難雜症,強化學校所學習的核心概念。 二、掌握統整概念,瞭解來龍去脈 生物知識的建構,可由淺入深、由簡單到複雜、巨觀至微觀、具體而抽象,層次連貫而分明,尤其是核心概念與子概念的連結,應循序漸進了解彼此的前因後果、來龍去脈,不斷回顧反思彼此之間的關係,達到相關概念的融會貫通和綜合統整。 另外,最好熟悉課綱所列的主要概念,雖然目前課程採一綱多本的模式,各版本在內容取捨上多有不同,但是考題脫離不了以課程綱要為原則,因此複習時以此為主,不要花費太多時間在不必要的地方。 三、勤做學測試題,關注周遭時事 所謂「知己知彼,百戰百勝」,學測這幾年的考古題比例很多,以探討活動來說,五年的考題中洋蔥根尖大概出現了三次。故勤作歷屆學測試題,有助於了解試題方向和重要核心內容,還可以了解自己的實力,並幫助自己對課本重點的掌握。 但是,千萬不要把課本當作學習生物學的唯一來源,除了應多注意周遭所發生的時事外,一定要養成定期閱讀科學相關的雜誌,如《科學月刊》或《科學人雜誌》,養成讀後摘述重點,並將課堂所學習的知識運用其上作比對和驗證。 結語 學測測驗只不過是一種手段,比測驗更重要的目的是如何培養學生學習知識的能力,才是教育的重要目標。然而今非昔比,目前是資訊發達,流通快速的年代,欲獲得生物學的相關資訊是非常容易且快速,但獲得的是資訊而非知識。論及知識的建構,仍然需要透過學校教師,引領學生,經由系統化的學習模式下,讓學生習得生物學知識;並透過紮實的訓練,一步一腳印,慢慢堆疊,砌成一道堅固又穩定的城牆。因此知識建構的愈紮實,就能通往更高的生物學殿堂,也就愈能一窺生物學的奧秘。 (本文反映專家作者意見,不代表本站立場) ★圖文由選才電子報同意授權轉載,原文請見:生物學學生物──學測篇
高中學科 【學測考前衝刺】物理科四大應試密技
Photo credit: fdecomite via Visual hunt / CC BY 每當高二升高三時,學生們為了準備學測往往會問:「買哪一本參考書比較好?」 坊間書籍琳瑯滿目,一本比一本精美;一本比一本厚重,為了安心準備學測,感覺複習講義厚度越厚、內容越多越好。看過一些複習講義將高二、高三自然組物理的公式都列入講義內容,然而絕大部分超出「普通高級中學課程綱要」(以下簡稱「課綱」)的計算,並不會在學測試題中出現,即使出現也會在題目中提及公式。完整學習自然組課程,雖然能夠幫助考生在學測中得到分數,但不代表沒學習過高二、高三自然組的課程內容,必定在學測自然科中慘遭滑鐵盧。 建議學生複習時搭配課綱,抓住裡面提及的重點,遇到超出課綱的公式內容,瞭解隱藏公式背後的物理現象即可,但其實那就是課程中定性敘述的內容,以下4點提供給準備學測的學生作為參考。 一、培養閱讀科普文章的習慣 學測物理考題大多偏向科普,計算不難,但需要有邏輯思考判斷力及資料統整能力。這能力需要長時間培養,建議平時抽空前往圖書館翻閱一些感興趣的科學雜誌或科普網站,如:《科學人》雜誌、《科學月刊》、《選才電子報》的「科普專區」等來獲得科普新知。 二、基礎物理要紮實 科學量測結果有「數值」及「單位」兩個部分,數值固然重要,然而學生往往具備計算能力,對於單位的標註卻常常忽略或不知從何下手,事實上,單位對科學素養的養成而言是很重要的部分。往年七個基本量相關內容是學測常見題目之一,近年來開始轉為由七個基本量單位表示其他導出量的物理單位,如:104年學測第1題即是考能量單位。 基礎物理一的內容多且雜,建議搭配課綱抓住最核心的概念,再往外延伸,避免像無頭蒼蠅般混亂且無頭緒。 三、重視物理知識的連貫 由於學習科學需要許多知識搭配,使得學習內容有時過於零碎,建議學完基礎物理一及基礎物理二A後,再重新閱讀基礎物理一課本中的緒論。 緒論是以宏觀的角度看高中課程中各領域的物理學發展,並介紹給所有讀者。藉由緒論統整所學,再回想新理論的提出是因為發生了什麼事?有什麼新的結果並且造成了什麼重大改變?藉由緒論可避免學習物理流於枝微末節。另外,考生必須試著把所有相關概念串接,並將其應用延伸,如:原子理論的發展與電磁學相關之處。 四、重視生活中的物理現象及與其他學科的連結 物理學與生活息息相關,如:運用耳溫槍快速量測正確體溫、在高速公路利用RFID或者車牌辨識進行通行費收取、將電荷耦合元件(CCD)安裝於哈伯天文望遠鏡中,可以較快速且清晰地看見我們在宇宙中的「鄰居」。我們享受著科學家及工程師運用物理學知識發現或發明的成果,讓生活更加便利,但若將學習物理視為畏途,甚為可惜。 科學、科技的發展大多需要跨領域的搭配,如:藉由繞射的結果確立「DNA的雙股螺旋構造」;藉由研究都卜勒現象搭配星體光譜變化來研究「宇宙演化」等。 將研究物理做為職業不一定適合每個人,但是我們一直運用物理原理來解決生活中面臨到的難題,例如:開瓶器的設計。沒學過物理的人可以藉由嘗試各種方法得到結果,但學過物理的人可以知道哪些方式較為可行,進而找到較佳問題解決的方法。 如何準備學測物理 欲掌握學測考試內容者,建議練習學測歷屆考題及學測研究試卷,雖然不可能出現完全相同的內容,但物理概念大同小異,重點是同學們有沒有辦法「見山不是山」地解讀,找出隱藏在文字背後的物理概念。 可以找幾位志同道合的朋友一起準備學測,藉由溝通討論,發展一套適合自己的解題策略和想法,比單打獨鬥來得有趣。 (本文反映專家作者意見,不代表本站立場) ★圖文由選才電子報同意授權轉載,原文請見:從霧裡準備物理
高中學科 【學測考前衝刺】國文考科三大準備方向
Photo via Hermann via Visual Hunt 朱子有詩曰:「舊學商量加邃密,新知培養轉深沉。」商量舊學、培養新知是學習知識的重要方法。當然,也適用於準備學測國文考試。通常會感到國文困難的學生,往往是基本的文學體質不健全,以致氣弱乏力。那麼,要如何運用商量舊學,培養新知的方劑來振虛起弱呢? 一、借助古典 「商量舊學」最具體的作法即是借助古典。高中國文教材中過半是古典作品,也許有人要說我們現在不以文言書寫,何必費那麼多心思在古典作品上。 但證諸現代文學大師,如:張愛玲、余光中、白先勇、楊牧、張曉風、簡媜等,無一不是借助古典,而卓然成家。因為文言書寫者往往「十年磨一劍」,錘煉工深才下筆。一般學生如能充分借助古典,不但有助於選擇題閱讀理解的判讀、排序題的因應和文法題的解題,而且在古典教材中學到的寫作方法至今依然十分受用。 如〈師說〉中三段縱橫對比法、〈諫太宗十思疏〉中以賓顯主排比法、〈燭之武退秦師〉中利害分析並陳法等,這些也是現代說服人的好方法。而學生在研讀古典教材中,以作者經驗開啟自己的生命氣象,找到處世的方法與智慧,下筆屬文,更能深化文章內涵。 二、立足現代 「培養新知」最重要的意涵即是立足現代。身為21世紀的青少年,當然要以現代為根基。高中國文教材中四成以上是現代作品,除了11篇A類教材選文務必精熟外,學生對自己所使用的版本教材應有信心,只要讀好一套版本,就具備高中生基本應有的語文能力了。所以,對非A類教材選文也要用心。 例如:蔣勳〈石頭記〉藉石頭寫人生,使人從中體察莊嚴之美,也學到品味的能力。王鼎鈞〈一方陽光〉和張曉風〈許士林的獨白〉有異曲同工之妙,都是寫離亂時代遭隔絕數十年遊子的孺慕慈母之情,使人在家庭倫理遭受考驗的現代,體會出親情的可貴。龍應台〈第35封信 獨立宣言〉寫為人母者所受到的親子衝擊,之後藉由電子家書展開跨世代的對話,使人學到現代的溝通之道。洛夫〈愛的辯證〉書寫兩種不同的愛情觀,使人思考愛情與人生的抉擇。研讀這些教材,有助解讀克漏字題型、修辭分析題和現代語文應用題,既學到如何精緻書寫語體文,也學到面對未來的因應之道。 三、創造極致 學習語文最重要的就是輸入與輸出。所謂「輸入」,就是以上所言的借助古典、立足現代;而「輸出」則是指「發表是吸收的利器」。但是,輸出絕非率爾操觚。在考場上的輸出,講究的是創造極大值,講白了,就是設法拿到最高分數。要達到此一目標,便須在寫作測驗中創造極致。如何創造極致呢?分析歷年來學測國文寫作測驗題型後得知,大致可由以下方向努力: 【1.發揮創意想像】:以103年的引導寫作題「通關密語」、104年的看圖寫作題、105年的候選素材說明為例,如果能發揮想像力,展現創意思考,必然令人耳目一新。 【2.反思社會文化】:以101年的解讀「心教」、103年的解讀〈品與味〉、105年的「我看歪腰郵筒」為例,如果平時就能關懷社會,反思文化,上了考場自然振筆疾書,不致搜索枯腸。 【3.沉澱自我經驗】:以100年的「學校和學生的關係」、102年的「人間愉快」、104年的「獨享」為例,如果能取材自我經驗,行文便會更真切而有說服力。 蘇轍認為:「文者,氣之所形」。商量舊學,培養新知是滋陰又補陽的作法,有助文學體質健全,可以打通任督二脈,使學生在學測國文應試時「其氣充乎其中而溢乎其貌,動乎其言而見乎其文」,進而創造極致,追分成功! (本文反映專家作者意見,不代表本站立場) ★圖文由選才電子報同意授權轉載,原文請見:打通任督二脈──學測國文應試準備之道
高中學科 高中教室裡的英聽教學
高中教室裡的英語聽力教學,受限於正課只有4節以及各校資源不一,實施起來確實有它的限制。然而筆者相信,完整的語言學習歷程,聽說讀寫能力的培養缺一不可。而在英語聽力教學活動設計上,筆者從文獻和課堂實作上得到一點小小想法,尚請各位教育先進不吝指教。 英聽教學設計原則建議 1.英聽訓練無所不在:盡量每一節課都有相關英聽訓練,但是時間不需太長。 2.聽說並進:學生唯有唸對了,才能聽得正確,因此口說和聽力是一起訓練的。 3.反覆不斷聽:聽一遍叫做測驗,聽兩遍以上才叫訓練。對於聽力的素材,務必讓學生聽兩遍以上,第一次是聽主旨,第二次才聽細節,若素材太難,聽三次也不為過,唯每一次聽的目的(purpose)不同,任務(task)也不同。另外,任務的安排是循序漸進的,由簡單到難。如:在第一次聽或觀看影帶時,要求學生做克漏字填空(cloze exercises),就是比較難且不適合的任務。 4.真實的聽力材料:教師若能提供不同主題或情境(甚至是不同語言背景的英語使用者)的真實(authentic)材料,對學生英聽能力上會有大大助益。 5.學生任務和聽力素材難度相關:若素材太難,給予學生的任務(task)要簡單一點,若素材簡單,給予學生的任務(task)就要難一點。例如:難的聽力素材就不宜做太多的克漏字填空。 6.差異化的概念可落實在學生任務選項:設計聽力學習單時,可設計兩種以上分層學習單(tiered assignments),讓學生依據自己程度做選擇。如:聽主旨時,學習單就有:(A)要求學生寫下主旨(B)讓學生在兩個選項中做主旨的選擇。 7.聽力素材以二到五分鐘長度為佳:太短的聽力素材無法提供充足的背景知識,而太長的素材,學生無法記憶。 8.要求學生作筆記:雖然有些測驗學生不能在試卷上做筆記,但是在課堂訓練時,老師可以要求學生做筆記,記下要點,或畫簡易心智圖,幫助理解。 9.勿過度教授聽力腳本:以不同的任務(task)帶領學生聽懂主要內容,不需要在聽完之後一行行教授文本,如此教學目標容易失焦,學生亦會喪失興趣。 高中課堂上的英聽教學設計 在以影片或課本文章(因為教室沒有相關資訊設備而必須以課本文章來做聽力素材)設計英聽教學活動時,和設計閱讀活動一樣,都會經歷以下三個階段: 最常用的課堂英聽教學活動 礙於篇幅關係,筆者無法詳述所有聽力教學的可能性,但就個人最常使用的聽力教學活動與大家分享,跟大部分高中老師一樣,筆者高一、二也都只有4節正課。 【課堂上的練習】 1.配對練習(paired reading) 每節上課每隔10分鐘,學生須就單字例句或分段課文,做配對的朗讀練習,藉此幫助他們建立聲檔,培養他們對語音的感知。 2.齊讀(choral reading) 運用齊聲朗讀的教學技巧促成流暢度的達成。 3.跟讀(shadowing) 每一課視所剩時間多寡,利用書商提供的CD,挑一小段,一句句播放讓學生跟讀(若學生熟悉文本,跟讀時就不看文本)。讓學生了解唸句子時該注意的事項,如:節奏、語調、何時斷句、字的連音、那些字是句中重音或非重音所在(word stress in a sentence)。藉此幫助學生由讀出來進而能聽得更懂。 4.配音練習(dubbing) 每一學年,本校會辦理英文配音比賽,學生就剪好的5分鐘影帶(如:馬達加斯加、腦筋急轉彎)進行角色分配練習(全班都做)。在模仿原配音者的語氣和速度說話時,學生更容易覺察到在現實世界裡的溝通,很多的語音是含混帶過,未必會被說話者說得很清楚,藉此培養他們對真實世界的英語有更深一層認知,進而有助於他們的英聽理解。 5.課堂上影片的使用 由於本校班班有投影設備,班班有電腦和網路,在做文本閱讀時,總可以找到2到5分鐘相關短片。依照上述聽力教學活動原則設計學習單,讓學生聽的時候有目標。 【學生課外練習】 英語聽力教學不可能單靠課堂完成,因此作業是必要的。筆者依照寧曉君老師的listening journal學習單,修改一下,讓學生詳實記錄當週的聽力練習活動,使用的網站如附錄,全為免費的網站,讓學生藉此練習活動能接觸到更多元的聽力素材,彌補課堂英聽素材的不足。 喚醒學生對英語語音的感知 高中教室裡的英語聽力練習,受限於時間和設備,能做多少完全是看授課老師的靈活運用。協助學生打開他們英聽的耳朵,喚醒他們對英語語音的感知,是身為英文老師的責任,也唯有如此,才能圓滿學生語言學習的完整性—聽說讀寫並重。 ★延伸閱讀:「普通高級中學課程英文學科中心」教學資源研發小組於101年研發了「高中英語聽力有效教學」一系列教案(含文稿、PPT、教學分享錄影), 網址:http://english.tyhs.edu.tw/xoops/html/modules/tinyd0/index.php?id=10 附錄:英語聽力自學網站 1. http://www.esl-lab.com 2. https://tw.voicetube.com/ 3. http://www.hopenglish.com/ 4. http://www.englishcentral.com/videos#!/index/all/all/trending/ 5. http://learnenglish.britishcouncil.org/en/listen-and-watch/ 6. http://www.elllo.org/ (不同口音的英語使用者) 7. http://lyricstraining.com/ (歌曲) 8. http://www.real-english.com/ (簡易) 9. http://1know.net/knowledge/2ea17be6f911?v=list/ (TED演講集) (本文反映專家作者意見,不代表本站立場) ★圖文由選才電子報同意授權轉載,原文請見:高中教室裡的英聽教學
好書 只用一本參考書,讀七次
我想我之所以擅長「閱讀」,要感謝小時候爸媽唸故事書給我聽。 我爸媽總是不斷唸許多故事書給我聽,甚至唸到連我都背起來,反過來唸《小飛俠》給妹妹聽,媽媽也拿這件事情消遣我。聽說我還曾經把書倒過來看,直到看到圖畫才發現拿反了。我小時候並沒有親自讀過《小飛俠》的故事書,而是聽爸媽唸了許多次,把故事背起來,背到自己都能說出口。當然,我在聽故事的時候也沒想過要背下來。 或許是這樣的經驗影響,我在上小學之前就非常愛讀書,最喜歡的地方是圖書館,爸媽每逢週末就會帶我去圖書館,盡量挑盡量借。當時還書期限是兩星期,我會在期限內全部讀完,再去借新書。也就是說我靠著重複與持續學會了閱讀,這個經驗催生了「讀七次」的概念。 挑選內容涵蓋最廣的課本,一本就好 「讀七次」最重要的關鍵就是讀哪本書。有時候基礎教材不是自己選,而是全校統一的,就像各所國中、高中有指定教科書,大學的期中期末考也有各科指定課本。當然大學、國家考試更不能自己挑選課本!如果輪到自己來挑選課本,則取決於自己心中的方針與流程。我的方針很簡單,基礎教材只讀一本。所以我會挑選內容涵蓋最廣的那一本,那麼我在市面上茫茫書海中的搜尋方向,就是尋找內容涵蓋最廣的一本書。 以司法考試為例,每種法規都有權威學者寫的基礎教材,但我並沒有選擇這些教材,而是選了補習班的教科書;因為學者寫的東西太專精,不夠廣泛。畢竟幾乎沒有一個學者會在著作裡放「通論」,大家都是提倡嶄新又獨特的說法,再拿判例、通論跟自己的說法比較,顯示自己說的才是合理。因為學者的工作就是向大眾推銷自己的論點。 有位知名教授就曾經說過:「如果在司法考試的論文裡引用我的學說,我又是主考官,那麼分數會比較高,但碰到其他人當主考官,應該拿不到分數。」所以從普遍性觀點來看,我認為補習班教科書比較恰當。另外一個不能犯的錯,就是看到什麼書就買什麼書。我有個朋友,他在準備考大學的時候上過補習班,班上喜歡使用大量教科書,很遺憾他第一年沒有考上。 第二年他選的補習班方向完全不同,只用一本比較厚的基礎教材。他有點擔心,但畢竟之前讀過那麼多本還是落榜,想說死馬當活馬醫,進去讀看看,沒想到隔年就考取了大學。當你只有一本基礎教材,就必須重覆唸同樣的內容,並且持之以恆。 「看不一樣的東西,角度比單看一樣東西廣,應該能獲得更多資訊吧?」我想有人會如此反駁吧。但不同角度的資訊反而讓人搞不清楚何謂基礎,連基礎都不穩固,自然就無法運用自如了。所以說,看三種不同方法描述同一件事情,並不等於同一件事情看三次;就重複、持續的觀點來看,後者比較有利,這就是我準備考東大的必勝鐵則。 ★努力格言:參考書不能見一本就買一本! 首次大公開,「讀七次」詳明解! 第一次讀,跟第三次、第五次、第七次有什麼不同?麻煩的抄寫,朗誦,複習,全都不需要!只要順順讀七次,就能理解書本內容。 【第一次讀要挑文章的關鍵字】 這裡請注意使用「鋸齒讀」,一次由上往下看三行,接著再從下往上看三行,但別忘了「閱讀」的感覺,這時候只挑名詞。 在視線以鋸齒線條移動的過程中,請挑出關鍵名詞。第一讀先找漢字名詞,漢字的文字密度比較高,所以專挑文章裡特別標黑的地方就好。以我來說,第一讀就能挑出「大腦」「進化」「現代人」「體重」「智能商數」「額葉區皮質」等名詞。 ★第一步:確實掌握副標。第二步:沿著箭頭移動視線。第三步:挑出關鍵字。 【第三次用直線讀,補強第一與第二次】 第三次是逐行的「直線讀」,只要挑出前兩次「鋸齒讀」漏看的名詞就好,也不需要閱讀文章內容,至於專欄與註解還是跳過不看。就算看了三次還是漏掉些詞,也不必在意,這裡的目的只是習慣整體文意,放膽嘗試就對了。 【第五次就讀全部,包括註解與專欄】 這是首次讀進所有細節。請注意,第五次要懂文章結構,最好的幫手就是連接詞和句首副詞。比方說「所以」這個連接詞,前面是因後面是果;「簡單來說」就是前面的內容可以總結為後面的簡單描述。而且基本上,文章分段落一定有某種意義,尤其段落開頭通常堆滿資訊,不可不讀。 注意這些連接詞、句首副詞,可以掌握整篇文章的動態,就算不特別仔細去讀,只要掌握關鍵字、連接詞和副詞,自然就能了解文章架構。 【第六次是邊讀邊重複「先看再整理」的動作】 最後是「收尾讀」。收尾讀要確認前面五次看過的內容,並深深記在腦中。第六次採用直線讀,因為前面已經看過五次,速度應該接近第一次。 【第七讀跟第六讀相反,是先做總整理再仔細讀文章】 也就是先在腦海中描述「這個段落章節是講這樣的內容」,再開始讀文章,這麼做的目標是能夠整理出筆者本身所獲得的結論。如果這個階段的整理做不好,再重來一次即可。可以回頭從第一讀開始,也可以從第四讀開始。 (本文反映專家作者意見,不代表本站立場) ★圖文經授權摘錄自如何出版的《這樣讀出你的最高分:圖解東大榜首教你最有效率的學習法》第一章 最有效率的深讀學習法! 《這樣讀出你的最高分:圖解東大榜首教你最有效率的學習法》 【作者】:山口真由 【譯者】:李漢庭 【出版社】:如何出版 【出版日期】:2015年4月27日 【書籍規格】:平裝 / 96頁 / 18.2 x 25.7 cm 【好書哪裡買?】 *博客來: https://goo.gl/OxPM7L *讀冊: https://goo.gl/6eXvqz
好書 全台最老的高中生如何逆轉勝
從小到大,我真的覺得自己是個很不會念書的人,就是沒辦法死背,考試的時候又常因為壓力太大而表現失常。國中畢業那年,我因為沒有考上理想的高中及專科,硬是重讀了國四班一年,我一個念建中、台大畢業的好朋友,甚至跟我說他沒聽過國四班……我心想:「你是在跟我說笑嗎?」 好不容易重讀了一年,我以當年聯招五百多分的成績考上心目中的第三志願,也就是位於台北內湖的德明商專。會想去讀德明,其實是因為同學們都說那邊美女比較多,聽久了,也就希望真的能夠拚上。結果,你也知道,現實往往跟期望是有落差的。現實不是德明沒有美女,而是我考上後,以為接下來要迎接的是多美好的人生,豈料…… 會選擇念專科,就代表我不打算考大學了,畢竟考試本來就不是我的強項。結果沒想到,要想順利畢業,接下來的五年還是得不斷面對各種考試的挑戰。現在想想,那時的我真是好傻、好天真,還以為專科就像是提早過「由你玩四年」的大學生活一樣。 第一年我還勉強混得過去,但是到了第二年,我就因為蹺課太多、考試不過,硬是被校方給退了學。 負面思想+負面環境,不向下沉淪也難 這下我可慌了。我的家境並不富裕,專科也是父母親標會借來的錢供我去念的。但是,當時才十七歲的我根本不會想那麼多,心裡想的都是還可以去哪裡混張畢業證書。於是,我報名了當年度的專科轉學考,以驚險的成績進入當時位於南港的中華工專。第一次退學的經驗並沒有讓我更加警醒,反而讓我玩得更兇。當時班上有許多同學都不愛念書,跟我這種愛混的人在一起,完全一拍即合。 「大洲,等會兒下課要去哪裡玩?」上課上到一半,前面的同學阿偉轉過身來問我。 「去哪?沒有意見啊,你有什麼建議?」 阿偉一副神秘兮兮的模樣,摀著嘴小聲地對我說:「帶你去玩個刺激的如何?」 「刺激的?最好是啦,有什麼刺激的我沒玩過?」想我以前在德明念書的時候,就是以玩樂出名。抽菸、打牌、喝酒、蹺課,不是樣樣都行? 「好啊,那就下課約一下。」 想不到,這「刺激的」不是別的,竟然是去一個朋友家裡吸毒!很難想像吸毒是什麼感覺,畢竟我會抽菸,吸毒應該也是沒兩樣吧?結果不碰還好,一碰竟讓我沉醉在飄飄然的感覺中,無法自拔。 「怎麼樣?大洲。就跟你說是刺激的吧?」阿偉一臉奸笑。 「嗯,真的是不一樣,」我一邊吸一邊說:「但是,這些要不少錢吧?」 「不用錢的,」阿偉拉長了尾音:「朋友之間算錢多傷感情啊,你說是不是?」 就這樣,我開始陷入更墮落的人生,對未來也更感茫然。 結果在中華工專就讀甚至不到一年,第二個學期末,我就因為蹺課過多,考試幾乎都沒出席,又被退了學,這次更是嚴重的操退(操性不佳)加學退(三分之二的學科被當掉)。 不過值得慶幸的是,因為離開了吸毒的環境,加上毒品日漸昂貴,涉毒不深的我便藉這個機會把它戒了。你以為朋友之間真的不會計較錢嗎?當然不是!一旦你上癮,他還會跟你討更多,甚至還會把之前沒討的都補回來! 可是,接下來的我,又該何去何從?我那時才真的開始慌了,因為不想再去讀任何專科,熬那難纏的五年,而且還要補回所有被當掉的學分。於是我開始四處尋覓能夠接受我的高中,想不到竟一次又一次地被拒之門外。我父親陪著我,一家一家學校地拜託對方收留,但是這些學校只要一聽到我連續被好幾家專科退學,根本連想都不想就拒收。那種挫敗的感覺,如今我還歷歷在目。 當你認真想做一件事,全世界都會幫你 很快又到了夏季午後,炎熱的氣氛更讓人感到心浮氣躁。連續被許多高中拒絕的沮喪,讓我對前途感到焦慮,真的不知道自己的未來在哪裡。 某天下午,我騎著摩托車閒晃到忠孝東路五、六段一帶,映入眼簾的是一所不太明顯的高中。我心想:「這或許是個機會吧?」走進大門,看到了右側的教務處,我就直接向對方詢問是否還有招收新生。沒想到教務主任竟然親自走出來招呼我,他看了一下我當初以高分考進德明的五專分數,竟然很樂觀地對我說:「你其實還不錯啊,資質應該不差,就來念念看我們高二的資優班吧!」 「資優班?你是在開玩笑嗎?」我心裡想著。從小到大,可從來沒有人誇過我天資優異。 「是啊,」教務主任接著說:「我們希望你能夠拚一下,考上大學,而且我們也希望能夠提高升學率,我會盡力幫你的。」 可是,我心裡想的可不是要再去考什麼大學,我只是想,起碼得拿張畢業證書吧!當時我的國中同學都已經要升大學二年級了,而我卻從國中畢業後就再也沒拿過畢業證書。國四班、兩間專科又多耗掉我四年,我真的只求這次能順利從高中畢業就好了。 「同學,來這裡註冊喔。」教務處一位老師遠遠地叫著我。 「算了,至少有學校讀,管它什麼資優不資優的。」我邊想邊走過去。 「幾歲了?」老師問我。 「快滿二十了。」我還一副很得意地說著。「怎麼了嗎?」 「二十歲?真的假的?」老師一臉緊張地問。 「有什麼問題嗎?」我趕緊追問。 「有啊,當然有問題,如果你已經滿二十歲,以現行教育部的規定來說,我們就沒辦法收你了。」 「不會吧?真的嗎?有這麼嚴重?」這下我可真的笑不出來了。 「因為你是轉學過來的,你過去最高只念到專科二年級,依規定,我們只能讓你入學高中二年級。」老師接著說:「但是,教育部也有限制,如果要收轉學生,日間部高二最高年紀不得超過二十歲,但你已經二十歲了。」 我的天啊,誰說天無絕人之路?在這個當下,我真的覺得彷彿全世界都在跟我作對,早知道不能收,還跟我說什麼資優班! 「也不是不行念,如果你真的想要,只能去念夜間補校了,補校就沒有年齡的限制了喔。」那名老師看到我這麼沮喪的模樣,趕緊安慰我。 這時候,那名教務主任也走過來,看看到底發生了什麼事情。 「老師,」我趕緊半哀求地問她:「怎麼辦?還有什麼辦法嗎?」 「唉,」主任嘆著氣說:「教育部的規定就是規定,我們也沒辦法作假,學籍都是要上呈的,但是……」主任想了一下,「也許我們可以先問問教育部?」 八月天,真的是讓人心浮氣躁,尤其當事情格外不順的時候,總是很想要找藉口發脾氣。但是我又有何奈?畢竟走到這步田地是我咎由自取,我總得為自己的不成熟和貪玩付出代價。 電話的那頭窸窸窣窣地說著,在教務處這頭的我們只能安安靜靜地等著,期望有曙光乍現的可能。這時,說話的老師側著頭,邊摀著話筒邊問我的出生年月日,她另一隻手的食指也沒閒著,一字一鍵地把我的生日輸入電腦。 「十月!」老師驚訝地喊著,彷彿接生婆對等待孩子出生中的爸爸般地喊著說:「恭喜你!有了!」 「什麼?有什麼了?」別再讓我白高興一場啊! 「教育部那邊說,雖然你是這個年分出生的,但因為你是十月出生,所以可以算到下一個學年度,」老師邊喘邊說:「也就是說,我們可以收你了!」 我這輩子大概到二十歲以前都沒這麼興奮過,那種感覺像是中了樂透一樣,就連我現在寫著這篇文章的同時,手還忍不住顫抖。「上天,真的是無絕人之路啊!」我內心裡瘋狂地呼喊著。 教務主任也忍不住驚呼:「就差一個月!還好!大洲,歡迎你進入祐德高中,希望你這次能夠好好加油!」 就這樣,我進入了當時所謂的升學班還是資優班,我都搞不清楚了,我只知道打電話去教育部的老師最後跟我說了一句話:「還好你是十月,大概沒有比你更老的日間部高中生了。」而我當時同班同學的平均年齡是十六歲,我比大部分的同學整整大了四歲。 逆轉心理學:正向心理(自助、人助、天助) 有了夢想,就要勇敢地講出來並試著轉化成行為。有了自助,找到人助,最後就是交給天助了。 天助的部分我們無法掌握,唯一能夠掌握的就是自助了,而強烈的自助動機,又會增強他助的可能性,讓別人更願意幫我們。試想,如果對方表現出一副滿不在乎的樣子,你還會想幫他嗎?所以,我們自己的態度會決定對方要幫我們的程度。 在應用心理學裡,有個新興的理論叫做「吸引力法則」,或許你曾經聽過,但是卻不曾真正使用過,甚至也不曾真正體會到它奇妙的力量。澳洲作家兼電視製作人朗達.拜恩在她的暢銷書《秘密》裡,不斷地提到吸引力法則這個名詞,而這本暢銷書也首次讓許多人明白了正面信念的重要性。 吸引力法則作為一個通用術語,可以追溯到十八世紀末一些普及的神學作品,爾後,在紐約時報大肆報導當時的淘金熱風潮中,再次把吸引力法則推向媒體鎂光燈的焦點之下。 作為一個新興的思維方式,吸引力法則的重點在於強調:思想就像是個磁鐵,你想要吸引什麼,什麼就會過來,正負向都一樣。就像種植蘋果樹的種子,你不會期望它長大成為椰子樹。同樣的,如果你在思想裡不斷種植負面的種子,也很難期望它會結出正向的果實。 以我當時的情況來說,如果我根本就不想再念書了,就不會在夏季午後騎車到處找學校。就算幸運地讓我找到了學校,如果我沒有殷切的入學期望,老師也不會努力幫我想辦法,甚至打電話到教育部查詢入學的可能性(正向)。以過去的我來說,我可能一聽到不行,就無奈地低著頭走了,甚至會安慰自己說我已經盡力了(負向)。 你真的盡力了?當然還沒有! 賓州大學正向心理學專家賽利格曼教授是首度提出正向心理學的權威,他發現會正面思考的人的共同際遇,幾乎都是越挫越勇,越衰越成功!而《商業周刊》在〈正面思考的威力〉一期當中,甚至提到人們遇到挫折時的反應,往往都跟攻擊、退化、壓抑、固執與退卻有關,只有百分之十不到的人會有正面思考的反應! 不到百分之十?真是太令人驚訝了!難怪成功人士的比例是如此的低! 那麼,自助要到什麼樣的程度,才會引起別人他助的意願呢?這就要回到一開始的問題了,問問你自己:「我到底有多想要達到這個目標?」你呢?你有多想要完成自己的夢想? ★圖文經授權摘錄自圓神出版的《倫敦大學教我的13個逆轉心理學:這樣轉進人生勝利組》Part1 如何鍛鍊越挫越勇的信心? 《倫敦大學教我的13個逆轉心理學:這樣轉進人生勝利組》 【作者】:程大洲 【出版社】:圓神出版 【出版日期】:2015年10月26日 【書籍規格】:平裝 / 232頁 / 14.8 x 21 cm 【好書哪裡買?】 *博客來:https://goo.gl/FYNvFb *讀冊: https://goo.gl/ZkExzV